Este documento describe el proceso de diseñar un programa de licenciatura en lenguas extranjeras que integra la interdisciplinariedad. Explica que se leyó las mallas de 13 programas para analizar cómo se enseñan las lenguas como objeto y sujeto, y propone incluir énfasis en disciplinas como psicología y derecho. También sugiere desarrollar proyectos de investigación interdisciplinarios que integren diferentes disciplinas, la investigación y la práctica pedagógica.

1. El camino hacia la interdisciplinariedad
en el currículo de lenguas extranjeras:
Una propuesta en construcción.
Instituto de Lenguas y Culturas Extranjeras
Por Osmith Vides Contreras

2. Objetivo
Compartirles el camino y lecciones
aprendidas para diseñar un
programa de licenciatura en lenguas
que busca hacer posible la
interdisciplinariedad y otros aspectos
relacionados con la lengua 2.

3. Contexto
1. El proyecto de USTA
Bucaramanga
88
1919
Program
a de
Licenciatura
en
lengua
Extranjera
Program
a de
Licenciatura
en
lengua
Extranjera

4. Contexto
2.Programas de lengua
extranjera en Colombia
128-68=60
2012
Datos tomados de SNIES en agosto de 2012

5. Contexto
3. Programas inactivos en
Colombia, diciembre 16, 2014.
18221822
«No es rentable abrirlos»
Datos tomados de la sección de Educación de EL Tiempo,

6. El ejercicio de lectura de las mallas:
La lengua extranjera en el syllabus
• 13 programas Licenciatura en lenguas
• Leer sus mallas para:
Lengua objeto VS lengua sujeto (Widdowson,
2002)
Denominación de asignaturas lengua-objeto
Interdisciplinariedad

7. El ejercicio de lectura de las mallas:
Lengua objeto VS lengua sujeto

8. El ejercicio de lectura de las mallas:
Lengua objeto VS lengua sujeto
• 2 programas existe igual número de asignaturas de lengua
como objeto y lengua como sujeto. 15%
• 4 programas, el número de asignaturas de lengua como
sujeto > ( 15%,39%,54%, 64%) al de asignaturas de lengua
como objeto. 30%
• 7 programas ,el número de asignaturas de lengua como
objeto > ( 15% - 60%) al de asignaturas de lengua como
sujeto. 55%

9. El ejercicio de lectura de las mallas:
Denominación de asignaturas lengua-objeto

10. El reto de diseñar un programa de
licenciatura en LE
La interdisciplinariedad
•Lenoir, Larose, Geoffroy
(2000).Quebec, 1990-2000, 500 school
teachers.
•Findings:
a)Models in practice
b)My conclusions

11. El reto de diseñar un programa de
licenciatura en LE
La interdisciplinariedad: Modelos de
práctica
•The Eclectic Approach
•The Holistic Approach
•The Pseudo-Interdisciplinary
Approach
•The Hegemonic Approach

12. La interdisciplinariedad
Lenoir, Y.(2013). «Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización.» Interdisciplina I,

13. Image retrieved from ppt presentation by Yves Lenor in Monterrey University in 2015.

14. La propuesta
1. Tener claridad conceptual sobre las disciplinas con las
cuales quiere lograr la interdisciplinariedad, y guardar
respeto por cada una de ellas, recordando que debe
prevalecer el principio de complementariedad entre ellas.
(Lenoir, Presentación, 2005)
2. Llegar a una definición consensuada de lo que realmente
se entiende por interdisciplinariedad para y desde su
contexto.
3. Decidir cuál es el propósito de insertar la
interdisciplinariedad en su currículo.
4. Decidir la modalidad desde la cual se inserta la
interdisciplinariedad. Pensar el/los “vantage points”.

15. La propuesta
Experta en
diseño
curricular
Experta en
diseño
curricular
Directores de otros
programas
Directores de otros
programas
Vicerrector
académico
Vicerrector
académico
Experta en
lenguas
extranjerasExperta en
lenguas
extranjeras

16. La propuesta
• La posibilidad énfasis en : Psicología,
Pedagogía Infantil, Derecho ( 16 créditos)
• Desarrollo de proyecto de investigación
interdisciplinario.
• Integración de disciplinas, investigación, la
práctica pedagógica, necesidad del
contexto.

17. Bibliography
• Lenoir, Y. (1997). Some Interdisciplinary Instructional Models Used in
the Primary Grades in Quebec. AIS (Association for Interdisciplinary
Studies), 77-192.
• Lenoir, Y. (18-21 de octubre de 2005). Presentación. El enfoque
interdisciplinario: otra forma de concebir la acción de formación.
Monterrey, NL, Mexico.
• Lenoir, Y., Larose, F., & Geoffroy, Y. (2000). Interdisciplinary Practice
in Primary Education in Quebec: Results from Ten Years of Research.
Issues in Integrative Studies, No 18, 89-114.
• Quintero Riveros, G. S. (2012). Interculturality: The New Challenge of
language Learning. Revista internacional Magisterio. Educación y
Pedagogía, 38-42.
• Widdowson, H. (2002). Language in Language Teacher Education. En
H. Trappes-Lomax, & G. Ferguson. John Benjamins Publishing
Company.

18. Gracias
Osmith Vides Contreras
klonik@hotmail.com