1. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ENAE “EL TEMOR DEL
ESTUDIANTE”
EXPOSITOR : JUANPI288@HOTMAIL.COM

2. Introducción: ¿Qué es la
investigación científica?
Ciencia: conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por
consiguiente falible. Por medio de la investigación científica, el
hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo
que es cada vez más amplia, profunda y exacta. (Bunge, 1960)
Ciencia Fáctica: Principios
a) El conocimiento científico es fáctico: parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto, y
siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tal como son,
independientemente de su valor emocional o comercial.
b) El conocimiento científico trasciende los hechos: descarta los hechos, produce nuevos
hechos, y los explica.
c) La ciencia es analítica: la investigación científica aborda problemas circunscriptos, uno a uno,
y trata de descomponerlo todo en elementos (no necesariamente últimos o siquiera reales).
d) La investigación científica es especializada: una consecuencia del enfoque analítico de los
problemas es la especialización.
e) El conocimiento científico es claro y preciso: sus problemas son distintos, sus resultados son
claros.
f) El conocimiento científico es comunicable: no es inefable sino expresable, no es privado sino
público.

3. g) El conocimiento científico es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de
explicar un conjunto de fenómenos, el científico inventa conjeturas fundadas de alguna manera
en el saber adquirido.
h) La investigación científica es metódica: no es errática sino planeada. Los investigadores no
tantean en la oscuridad: saben lo que buscan y cómo encontrarlo.
i) El conocimiento científico es sistemático: una ciencia no es un agregado de informaciones
inconexas, sino un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.
j) El conocimiento científico es general: ubica los hechos singulares en pautas generales, los
enunciados particulares en esquemas amplios.
k) El conocimiento científico es legal: busca leyes (de la naturaleza y de la cultura) y las aplica.
l) La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en términos de leyes, y las leyes en términos
de principios.
m) El conocimiento científico es predictivo: Trasciende la masa de los hechos de experiencia,
imaginando cómo puede haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.
n) La ciencia es abierta: no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. Si un
conocimiento fáctico no es refutable en principio, entonces no pertenece a la ciencia sino a algún
otro campo.
o) La ciencia es útil: porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisión de herramientas
para el bien y para el mal.
Introducción: ¿Qué es la
investigación científica?

4. Introducción: ¿Qué es la
investigación científica?
1. Thomas Kuhn y la estructura de las revoluciones científicas: La
noción de la ciencia normal y los paradigmas.
2. El contexto de la investigación científica según los paradigmas
3. La ciencia posnormal: nociones a la luz de las nuevas demandas de
conocimiento.
4. Las ciencias complejas o el paradigma de la complejidad: nuevos
enfoques basados en las problemáticas.

5. Introducción: ¿Qué es la
investigación científica?
La espiral de la
investigación
científica
Fuente: Blaxter et al., 2000

6. Introducción: ¿Qué es la
investigación científica?
Modelos de investigación científica: inductivo y
deductivo
Fuente: Blaxter et al., 2000

7. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• Selección del tema a investigar (tratar en
lo posible de no elegir temas tan generales
que resulten inabordables)
• Temas y objetivos amplios hacen a los
proyectos vulnerables

8. OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS
INTERMEDIOS
• Si el problema es una cuestión a investigar, el
objetivo final o principal indica un resultado a
alcanzar.
• El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar
la respuesta al problema planteado.
• Es importante mantener la coherencia entre
problema y objetivo final.
• Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo.

9. ¿CÓMO FORMULAR LOS
OBJETIVOS ?
• El verbo que se utilice en la formulación del
objetivo estará predeterminando las posibles
respuestas. Por este motivo es importante
escoger los verbos adecuadamente.
• Toda palabra al ser emitida verbal y o
escrita constituye una detonación, pero sus
diferentes significados, sus contenidos
latentes involucran una connotación.

10. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN
• VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
• Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez
esta búsqueda, al no
conocer casi nada
sobre el tema, no
sobre sus unidades de
análisis o hipótesis,
como producto final.

11. HIPÓTESISHIPÓTESIS
• Una hipótesis es una suposición o una
proposición que establece la existencia de
una relación entre dos o mas variables
expresadas como hechos, fenómenos, factores
o entidades, y que debe ser sometida a prueba
para ser aceptada como válida. ( Polit, López
Cano. Rojas Soriano y Ladrón de Guevara
entre otros).
• La hipótesis constituye un puente o enlace
entre la teoría y la investigación.

12. HIPÓTESISHIPÓTESIS
• Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a
la investigación, y luego de su comprobación,
genera nuevos conocimientos que pasan a
formar parte del saber humano.
• La construcción de la hipótesis se apoya en un
sistema de conocimiento organizado,
formando un contexto teórico, comprobado
mediante la verificación empírica, para explicar
y predecir en lo posible los hechos o
fenómenos si se comprueba la relación
enunciada.

13. TIPOS DE HIPÓTESISTIPOS DE HIPÓTESIS
• Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el
marco teórico y el tipo de investigación que estos generan.
1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION:
- Es cuando se establece una determinada
correspondencia o correlación entre dos o más
variables
- Una modificación en la variable independiente,
modifica la variable dependiente en forma directa o
inversa.
Aumenta X Aumenta Y
Aumenta X Disminuye Y
Disminuye X Aumenta Y
Disminuye X Disminuye Y

14. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓNHIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN
Ejemplos :
1. Los alumnos que estudian durante dos o más
horas diarias, tienen mayor rendimiento
académico que los que estudian menos horas.
2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales
obtienen índices académicos más bajos que los
egresados de escuelas privadas.

15. TIPO DE HIPÓTESISTIPO DE HIPÓTESIS
2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE
PRODUCCIÓN:
- Cuando el comportamiento o la modificación de
una variable influye o produce cambio en la
variable dependiente.
- Elementos lógicos :
 X produce cambio en Y.
 X Influye en el comportamiento de Y.

16. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DEHIPÓTESIS DE RELACIÓN DE
PRODUCCIÓNPRODUCCIÓN
Ejemplos :
1. El incremento de conocimientos del diabético
sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el
mejoramiento de las actividades de autocuidado.
2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su
enfermedad, produce angustia en el paciente
diabético.

17. TIPO DE HIPÓTESISTIPO DE HIPÓTESIS
3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL :
- Son las que permiten explicar y predecir los hechos y
fenómenos con determinados márgenes de error, y se
dan cuando se cumple con las siguientes condiciones :
a) El comportamiento o variación de una variable es el
“efecto” del comportamiento o variación de otra
variable “causa“.
b) La covariación indicada anteriormente, no es producto
de factores extraños o aleatorios, por lo que la
relación entre variables es real, y
c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”

18. HIPÓTESIS DE RELACIÓNHIPÓTESIS DE RELACIÓN
CAUSALCAUSAL
Ejemplos :
1. Los niños que nacen con circular del cordón
umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer.
3. La investigación metódica y constante produce
conocimiento.

19. GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS
1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS :
Se parte de la observación especifica de hechos,
fenómenos, tendencias o asociados.
Posteriormente se utiliza esta observación para
dar una explicación tentativa y temporal.

20. GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS
2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA :
Tienen como punto de partida leyes generales o
teorías que se aplican a situaciones particulares.
Mediante el razonamiento deductivo un
investigador puede desarrollar expectativas
científicas o hipótesis fundadas en principios
teóricos generales.

21. GENERACIÓN DE HIPÓTESISGENERACIÓN DE HIPÓTESIS
• ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA
HIPÓTESIS :
a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos,
familias, grupos, casas, instituciones, etc.
b) LAS VARIABLES : características, propiedades o
factores que presentan la unidad de análisis y
pueden ser cualitativas o cuantitativas.
c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las
unidades de análisis con las variables y a éstas entre
sí.

22. CRITERIOS PARA LACRITERIOS PARA LA
FORMULACIÓN DE HIPÓTESISFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
CRITERIOSCRITERIOS
Siempre formular
en forma afirmativa
Siempre formular
en forma afirmativa
Deben plantear la
relación de dos variables
Deben plantear la
relación de dos variables
Deben posibilitar la
prueba de las relaciones
expresadas
Deben posibilitar la
prueba de las relaciones
expresadas
Deben ser de poder
Predictivo y explicativo
Deben ser de poder
Predictivo y explicativo

23. CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPÓTESISUNA HIPÓTESIS
1. El enunciado se expresa en forma positiva.
Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc,
distinto a decir esto NO produce, NO genera,
etc.
2. La relación de variables independientes. I;
circular del cordón, con la variable
dependiente. D; Conducta hiperactiva e
irritable. Está debidamente planteada.

24. CRITERIOS PARA FORMULARCRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPÓTESISUNA HIPÓTESIS
3. La relación de variables planteada en la
hipótesis si puede ser sometida a la prueba de
hipótesis: Las relaciones deben ser mensurables
o potencialmente verificables. Ejemplo : Un
examen médico, clínico y de desarrollo
Psicomotriz, etc.
4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y
predecir los hechos a encontrar en la relación de
los hechos. Ejemplo: Los niños con circular del
cordón desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.

25. REQUISITOS DE LA HIPÓTESISREQUISITOS DE LA HIPÓTESIS
• La hipótesis se refiere a variables y unidades de
análisis.
• Debe referirse a un solo ámbito de la realidad
• Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y
precisos.
• Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empíricos o observables.
• En el planteamiento se debe preveer la técnica
para
probar la hipótesis.

26. REQUISITOS DE LA HIPÓTESISREQUISITOS DE LA HIPÓTESIS
Para el proceso de análisis estadístico inferencial de
los datos recolectados deben plantearse hipótesis
estadísticas, estas se postulan cuando se trata de
decidir si existen diferencias o no, para variables en
dos muestras, o si los datos de la muestra son
comparables a los datos del universo.

27. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alternaHIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alterna
1. HIPÓTESIS NULA :
Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere al
planteamiento del supuesto de que el valor
observado en una población, o en una muestra o
una variable, no defiere del encontrado en una
población, muestra o variable de interés.
La Ho se establece con el propósito expreso de ser
rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas,
suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera
explicita.

28. HIPOTESIS NULAHIPOTESIS NULA
Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del cordón
umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar
una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la
tienen.
• Como lo que se espera es que exista diferencia en el
resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los datos
disponibles no son compatibles con la hipótesis nula.
• Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no
proporcionan evidencia suficiente que provoque el
rechazo.

29. HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alternaHIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna
2. Hipótesis alterna :
Ha, Plantea que los valores observados en el
Universo, en la muestra o en una variable, no son
equivalentes a los encontrados en otro Universos,
muestra o variable de interés. Lo que significa que
SI existe una verdadera diferencia en los valores.
El valor encontrado puede ser mayor o menor al
esperado.

30. HIPÓTESIS ALTERNAHIPÓTESIS ALTERNA
Ejemplo :
“ Los niños que nacen con circular del cordón
umbilical tienen diferentes posibilidades de
desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que
los que no la tienen” .

31. PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

32. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
TEORICO
Funciones Principales del Marco Teórico
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio
Oriente sobre como habrá que llevarse a cabo el estudio
Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que este
se centre en su problema.
Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que mas
tarde habrán de someterse a prueba la realidad.

33. Etapas de la Elaboración del Marco Teórico
Revisión de la Literatura.
Adopción de una teoría o desarrollo desde una perspectiva teórica.
CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO
Revisión de la Literatura
Revisión de la literatura consiste en detectar y consultar la
bibliografía y otros materiales que puedan ser útiles para próximos
estudios.
Ubicación de la Literatura.- Ser distinguen tres fuentes de ubicación
para llevar a cabo la revisión de la literatura.

34. a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologías,
artículos de publicaciones periodísticas, monografías, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
trabajos presentados en conferencias o seminarios, artículos
periodísticos, testimonios de expertos, películas, documentales
y videocintas.
b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resúmenes y
listados de referencias publicadas en un área de conocimiento,
Ejemplo: anualmente el libro titulado “Organización,
comunicación” en el cual se reportan comentan brevemente los
artículos, libro, tesis y disertaciones y otros documentos
relevantes

35. Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentes
primarias, secundarias, es necesario localizar físicamente en
la bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde
se encuentren. Es importante que se localicen y revisen la
mayoría de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueron
escritas, editadas o realizadas por los expertos mas
destacados dentro del área de interés.
Información de Interés en la Literatura.- Existen
diversas maneras de recopilar la información que se extraiga
de las referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas.
Sin embargo, la formación también puede recopilarse en hojas
sueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba en
casetes.

36. LIBROS:
Título y subtítulo del libro, nombre de los autores, lugar y
año de edición, nombre de la editorial; y cuando se trate de
una reimpresión, el número de ésta.
Título, subtítulo y número del capítulo, nombres de los
autores del capítulo, título y subtítulo del libro; nombre de
los compiladores o editores, lugar y año de edición, página
del libro en donde comienza el capitulo y página donde
termina.

37. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Artículo periodísticos:
Título y subtitulo del artículo, nombres de los autores
del periódico, sección y pagina donde se publicó, día y
año en qué se publicó.
HOWITT DENIS (1990). Problemas Sociales. pp. 52,54,85 en
una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe,
asesinato de una figura publica, secesión económica), se
incrementa la necesidad de la población por obtener
información de los medios de comunicación colectiva sobre
los eventos de la crisis.

38. ¿Cómo se construye el Marco Teórico ?
La lectura revisada nos puede revelar, en relación con
nuestro problema de investigación, lo siguiente :
Que existe una teoría completamente desarrollada.
Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de
investigación.

39. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEORICO
Que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico modelado o
limitado.
Que solamente existen guías aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.
Concepción de la teoría.- En ocasiones se ha hecho uso del término
para indicar una serie de ideas que una persona tiene respeto a algo.
Muy frecuentemente, las teorías son vistas como algo totalmente
desvinculado de la vida cotidiana. También hay quienes creen que la
teoría representan simples ideas para las cuales no han sido ideados
procedimientos empíricos relevantes para medirlas.
La teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas,
capaces de explicar porque y como un fenómeno.
Una teoría es un conjunto de constructos, definiciones y
proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista
sistemático de fenómenos, especificando relaciones entre variables,
con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.

40. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Funciones de la teoría
La función de la teoría es explicar, porqué, cómo, y cuándo
ocurre un fenómeno.
Otra función es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre
un fenómeno o realidad.
Otra función es la predicción. Es decir hacer inferencias del
futuro sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenómeno
dadas ciertas condiciones.

41. Importancia de la teoría.-
La teoría es importante porque describe, explica y predice el
fenómeno o hecho al que se refiere, además que organiza el
conocimiento al respecto y orienta la investigación del fenómeno
determinado.
Evaluación de una teoría.-
CAPACIDAD DE DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN Y
PREDICCIÓN, describir implica varias cuestiones: definir al
fenómeno sus características y componentes, así como definir
las condiciones en que presenta.

42. CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Explicar tiene dos significados importantes; en primer término,
significa incrementar el entendimiento de las causas del
fenómeno. En segundo lugar, se refiere a la prueba empírica de
la preposiciones de las teorías.
CONSISTENCIA LÓGICA, una teoría tiene que ser
lógicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la
integran deberán estar interrelacionadas.
PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel de
generalidad. Una teoría posee más perspectivas cuanto mayor
cantidad de fenómenos explique y mayor número de
aplicaciones admite.

43. CAPACIDAD DE INTERROGANTES, genera nuevas
interrogantes y descubrimientos. Las teorías que originan
en mayor medida la búsqueda de nuevos conocimientos son
las que permiten que una ciencia avance más.
EXPLICACIÓN DE LA CLASES DE INVESTIGACIÓN
Los tipos de investigación se pueden clasificar en tres estudios:
Exploratorios
Descriptivos
Explicativos

45. Investigación Explorativa.
Los enfoques explorativos se efectúan, cuando el objetivo es
determinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la
revisión de la bibliografía, revela que, únicamente hay guías no
investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema
de estudio. Ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan
los habitantes de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o
gobernador y cómo piensa resolver los problemas de ella.
Revisa la literatura y se encuentra con que se han hecho
muchos estudios similares pero en otros contextos. Estos
estudios le servirán para ver como han abordado la situación de
investigación.

46. EXPLICACIÓN DE LAS CLASES DE INVESTIGACIÓN
Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de
familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener
información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación
mas completa sobre un contexto particular. Estas clases de
investigaciones son comunes en la investigación del comportamiento.
Investigación Descriptiva
Investigar es describir situaciones y eventos. Los estudios
descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis. Desde el punto de vista científico, describir es
medir.
Ejemplos:
Un censo nacional de población es un estudio descriptivo. Su objetivo
es medir una serie de características de un país en determinado
momento.

47. EXPLICACIONES DE LA CLASES DE
INVESTIGACIÓN
Otros ejemplos de estudios descriptivos serian: una
investigación que determinara en un país cual de los partidos
políticos tiene mas seguidores, cuantos votos a conseguido
cada uno de estos partidos en las últimas elecciones. Una
investigación que nos dijera cuanta satisfacción laboral,
motivación intrínseca hacia el trabajo, identificación con los
objetos, política y filosofía empresarial, integración respecto a su
centro de trabajo, etc.
Investigación Explicativa.
La investigación explicativa va mas allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; esta dirigida a responder a las causas de los
eventos físicos o sociales, su interés se centra con explicar

48. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
El diseño de la Investigación.
Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a las
preguntas de investigación.
El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus
objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado
y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
particular.
El Experimento.
El Experimento tiene dos principios, uno general y otro particular. El
general se refiere a “ tomar una acción “ y después observar las
consecuencias de una acción. Ejemplo: experimentar cuando
mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción de éste. El
principio particular que va mas de acuerdo con un sentido científico del
término, se refiere a un estudio de investigación en el que se
manipulan deliberadamente uno o mas variables independientes para
analizar las consecuencias de esta manipulación sobre una o más
variables dependientes.

49. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
Fundamentos de un Experimento Puro.
El primer fundamento de un experimento puro es la manipulación de una
o mas variable independientes. La variable independiente es la que se
considera como supuesta causa en una relación entre variables, es la
condición antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le
denomina variable dependiente.
Causa Causa
(variable independiente) (variable dependiente)
Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables
independientes afectan a una o más variables dependientes y por que
las efectúan. Ejemplo : Si un investigador deseara analizar el posible
efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta
agresiva de determinados niños podría hacer que un grupo viera un
programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo un programa
con contenido prosocial, y posteriormente observará cual de los dos
grupos muestra una mayor conducta agresiva.
x y

50. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
Investigación No Experimentales
Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar
fenómenos tal y como se dan en el contexto normal, para después
analizarlos. La investigación no experimental es cualquier
investigación en la que resulta imposible manipular variables o
asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones.
Los sujetos son observados en su ambiente natural en su realidad. En
un experimento se construye una realidad. Vamos a suponer que un
investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de
alcohol sobre los reflejos humanas. Si decidiera seguir un enfoque
experimental, asignaría al azar los sujetos o varios grupos.
Supóngase cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingieren un
elevado consumo del alcohol, un segundo grupo que ingiera un
consumo medio de alcohol, un tercer grupo que debiera un consumo
bajo de alcohol y un cuarto de grupo de control que no ingiriera nada
de alcohol.

51. DISEÑO EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
Clases de Diseños de Investigación No Experimentales
En algunas situaciones la investigación se centra en analizar cual es el
nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o
bien, cual es la relación entre un conjunto de variables en un punto en
el tiempo. En cambio, otras veces la investigación se centra en
estudiar como evoluciona o cambia una o mas variables o las
relaciones entre estas.
Diseños de Investigación transeccional.-
El diseño de investigación transeccional recolecta datos un solo
momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y
analizar su incidencia en un momento dado. Es como tomar una
fotografía de algo que sucede. Ejemplo: investigar el número de
empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto
momento.
Los diseños de investigación transeccional se dividen en diseños de
investigación descriptivas y correlacionales.

52. DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO
EXPERIMENTALES
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA, tiene
como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se
manifiesta uno o mas variables. El procedimiento consiste en
medir en un grupo de personas u objetos una o generalmente
mas variables y proporcionar su descripción.
Ejemplo:
Las encuestas nacionales de opinión sobre las tendencia de
los votantes durante periódos de elecciones. Su objeto es
describir el número de votantes en un país que se inclinan por
los diferentes candidatos.

53. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL, tiene
como objetivo describir relaciones entre dos o mas variables en un
momento determinado.
Ejemplo :
Un estudio sobre la relación entre la urbanización y el alfabetismo en
una nación latinoamericana, para ver que variables macro sociales
mediatizan tal relación.
DISEÑOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES
Diseño de Investigación Longitudinal.- El interés del investigador es
analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en
las relaciones entre éstas. Para lo cual se dispone de los diseños
longitudinales, los cuales recolectan datos a través del tiempo en
puntos o periodos específicos.
Ejemplo:
El investigador buscará analizar como evolucionan los niveles de
empleo durante cinco años en una ciudad y otra que pretendiera
estudiar como ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas.