1. COMPONENTE COMPORTAMENTAL
VIVIANA MARIA RUIZ ARIAS
PSICÓLOGA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
VIVIANA M RUIZ ARIAS 1

2. Funciones de la Evaluación Docente
Orientar la toma
Diagnosticar de decisiones y
Mejorar la para detectar los diseñar acciones
en diferentes
calidad aciertos y las niveles
oportunidades
educativa de mejora
(institucional,
local, regional y
nacional).
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3. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
Conjunto de características personales (actitudes, valores, intereses, etc.)
que favorecen el desempeño de las funciones de docencia y dirección
educativa.
Autoeficacia, Interacción social y Adaptación
Docentes
Estudiantes
Tendencias comportamentales
importantes en las labores cotidianas y Padres de familia
en la relación entre los diferentes
actores de la comunidad educativa Directivos docentes
Administrativos
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4. AUTOEFICACIA
Competencia personal para dirigir y enfocar el
comportamiento propio en función del
Cumplimiento de metas y objetivos profesionales
e Institucionales. Implica el trazarse objetivos
específicos, el planear acciones puntuales para el
cumplimiento de estos objetivos, y la capacidad
de poner en marcha tales acciones.
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5. AUTOEFICACIA
Fuerza impulsora que dinamiza el
MOTIVACIÓN AL comportamiento; impulsa y orienta al logro
LOGRO de objetivos misionales mediante una serie
de acciones de diferente naturaleza.
La capacidad para valorar y asumir las
RESPONSABILIDAD consecuencias de su comportamiento en
los diferentes escenarios de actuación.
ORIENTACIÓN A LAS Intereses duraderos del profesional, que
LABORES DEL CARGO influyen en su desempeño como docente y
directivo docente.
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6. INTERACCIÓN SOCIAL
La capacidad para identificar y comprender
las realidades personales de los
interlocutores, sus necesidades y
emociones, y en la actitud proactiva del
docente y directivo docente para la
búsqueda de soluciones evitando el
conflicto
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7. INTERACCIÓN SOCIAL
Actitud relativamente estable para
aproximarse y mantener con calidez la
ACTITUD CORDIAL comunicación con otras personas, lo cual
involucra tanto lo verbal como lo gestual.
ORIENTACIÓN Apertura hacia las personas (otros
HACIA LA docentes, estudiantes, padres de familia),
INTERACCIÓN con sensibilidad a las necesidades y las
SOCIAL realidades de los demás.
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8. ADAPTACIÓN AL AMBIENTE
ESCOLAR
Afrontamiento adecuado de las rutinas,
limitaciones y obstáculos que se presentan
en su labor diaria, al desarrollo de una visión
positiva del presente y el futuro de su
quehacer para ofrecer un desempeño
óptimo y satisfactorio en sus labores de
formación y/o dirección educativa.
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9. ADAPTACIÓN AL AMBIENTE ESCOLAR
Esfuerzos cognitivos y conductuales para el
AFRONTAMIENTO manejo de las demandas internas o externas
AL ESTRÉS pueden ser adaptativos o des adaptativos.
LA Capacidades para salir exitosamente de
RESILIENCIA situaciones arbitrarias que pueden presentarse
en el ejercicio de sus labores profesionales y
personales dentro de la institución educativa.
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10. RECOMENDACIONES
A LA HORA DE
RESPONDER EL
EXAMEN
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11. ¿QUÉ
SE ESPERA QUE USTED RESPONDA?
Las preguntas de éste componente tienden
a plantear situaciones que pueden ocurrir
cotidianamente en su labor docente.
Analice que tipo de cualidad se busca en el
docente y mediante las opciones de respuesta
determine que acción pondría más en
evidencia la actitud que se espera de usted.
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12. Las opciones de respuesta en este tipo de examen
muestran diversas actitudes que a simple vista
podrían ser acertadas, pero recuerde antes de
seleccionar su respuesta, cuales serían las mejores
actitudes que usted como docente podría tener.
Responsabilidad
Actitud Cordial
Afrontamiento al Estrés
Resiliencia
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13. Lea con atención la
pregunta, fíjese en la
intencionalidad de la
misma, puede estar
dirigida a indagar
acerca de un
conocimiento o a
determinar si usted
sabe aplicar
correctamente ese
conocimiento.
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14. 1. Iniciando el año escolar,
usted y un grupo de
docentes de su área se
han comprometido en el
desarrollo de un proyecto
pedagógico, pero con el
pasar de los días usted ha
notado que sus
compañeros han
abandonado
paulatinamente el
proyecto, ante tal
situación usted:
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15. Determine el sentido
de la pregunta, en
ocasiones la
puntuación o el uso
de una preposición o
de un condicional
puede modificar el
sentido de lo que se
pregunta, lea
cuidadosamente la
pregunta para estar
seguro del sentido
que tiene.
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16. Observe con atención todas las opciones
de respuesta, algunas de ellas a primera
vista pueden parecer obvias pero ser
erradas, otras pueden tener bastante
parecido con la respuesta pero ser
equivocadas.
Identifique el sentido de las opciones
de respuesta.
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17. Establecida la intencionalidad de la pregunta,
establezca cuales de las opciones de respuesta no
corresponden a la intención de la pregunta y
descártelas.
De las opciones que le queden observe cual
responde más amplia y acertadamente al
interrogante planteado, observe que aunque hay
respuestas similares, siempre habrá alguna que
responda exactamente a lo que se pregunta.
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18. OPCIONES DE RESPUESTAS:
a. Abandona también el proyecto
b. Se queja con sus compañeros
c. Presenta una queja formal ante las directivas
d. Dialoga con sus compañeros para tratar de
integrarlos nuevamente al proyecto
e. Realiza solo el proyecto.
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19. Tómese su tiempo,
por lo general, el
tiempo asignado
para estas pruebas es
suficiente, y los
enunciados suelen
ser cortos, usted
puede leer
cuidadosamente las
preguntas con sus
opciones de
respuestas más de
una vez.
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20. Recuerde que el examen en
cierta manera idealiza a un
docente con excelentes
actitudes, por eso, antes de
contestar libérese de sus
propios prejuicios e
identifique cual de las
opciones correspondería al
docente ideal que se busca.
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