Este documento presenta estrategias tutoriales para atender las dimensiones personal, académica y vocacional de los estudiantes de educación media superior. Propone actividades para cada dimensión como ayudar a los estudiantes a desarrollar un proyecto de vida, evaluar sus estilos de aprendizaje, e identificar su inteligencia emocional y vocacional. El objetivo es brindar orientación integral a los estudiantes y mejorar su desempeño académico.

1. Diplomado
Tutorías de Educación Media Superior
Módulo 3
Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Actividad 1
Catálogo de estrategias tutoriales para las dimensiones personal,
académica y vocacional de los educandos del grupo 1 B. SABES San José
Iturbide, Guanajuato
Identificación de estrategias de intervención tutorial que atienden la formación
integral en las dimensiones personal, académica y vocacional de los estudiantes, que
impacten directamente en la mejora académica, de acuerdo a las características y
necesidades que se presentan en el SABES San José Iturbide, cabecera municipal
Jorge Arturo Negrete Rodríguez. Asesor
Lilia Martínez Aguilera. Estudiante

2. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Contenido
Presentación
Dimensión personal
Dimensión académica
Dimensión vocacional
Conclusiones
Bibliografía consultada
Anexos
Octubre de 2013

3. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
El modelo educativo que promueve la Reforma Integral para la Educación
Media Superior en México (RIEMS) es constructivista, centrado en el
aprendizaje, enfocado en la solución de problemas, basado en la investigación y
aplicando estrategias de trabajo colaborativo.
En un ejercicio de reflexión acerca de la práctica docente, con el enfoque de
tutoría, se busca documentar las prácticas que en la actualidad se llevan a cabo
con los grupos tutorados para implementar cambios que favorezcan la orientación
hacia las dimensiones personal, académica y vocacional de los estudiantes.
Se analiza cada dimensión y a partir de reconocer las actividades que actualmente
se implementan, se realiza una propuesta de complemento y/o mejora para cada
dimensión, considerando las propuestas de las lecturas recomendadas y las
experiencias de PROFORDEMS
Dimensión personal
En esta área es recomendable que el tutor tenga previsto trabajar situaciones que
ayuden a los estudiantes a visualizarse en un estado ideal de acuerdo a sus
posibilidades, su realidad y su contexto. Es deseable ayudar a delinear el proyecto
de vida, a encontrar sentido a la existencia generando ambientes de reflexión para
que compartan en plenarias deseos, aspiraciones y lo que hacen para lograr lo
que anhelan.
Estimularles a revisar periódicamente las metas que se plantean y que compartan
con sus compañeros sus sueños. De esta manera, se ayudan a conseguirlos o
incluso se inspiran en las proyecciones de sus compañeros.
Contribuir a reforzar la idea de que la familia es la base de la sociedad. Familia y
escuela han de visualizarse en trabajo estrecho.
En momentos de crisis del estudiante, para el SABES, la intervención del tutor
consiste solo en detectar y canalizar. En caso de emergencia en el aula, se cuenta
con el apoyo de la jefatura de centro y la psicóloga de la institución. Claramente se
nos ha indicado -institucionalmente- que sólo ellos pueden intervenir.
Octubre de 2013

4. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Para situaciones de riesgo, es de vital importancia trabajar en una
auténtica comunidad que se apoya y comunica: estudiantes, profesores,
padres de familia, vecinos de la escuela, autoridades municipales e
instancias que auxilian a la población en situaciones de emergencia.
La siguiente tabla muestra recomendaciones para el tutor
Proyecto de vida
Familia y
escuela
Crisis en el
estudiante
Situaciones de
riesgo
1. Diagnóstico
Recordar:
Directorios:
Atentos a:
* Desarrollo físico
*Principales
educadores
*Contactos clave
*Violencia
*Alumnos
*Armas de fuego
*Programas de
apoyo SEP
*Amenaza y
extorsión
*Protección civil
*Riesgo de
explosivos
*Desarrollo intelectual
* Mundo afectivo
* Relaciones sociales
2. Objetivo de su vida
3. Plan de realización
4. Revisión
*Comunicación
constante
*Liberarse de
ataduras internas y
externas
*analizar y
reflexionar para
comprender
*Canalización a
orientación
educativa
*Presencia y
consumo sustancias
adictivas
Ver Anexo 1, para técnicas
Las estrategias y formatos que se emplean en el SABES, que se han trabajado
desde la participación en PROFORDEMS y las que se recomiendan ahora en este
diplomado, pueden consultarse en el archivo excell llamado estrategias.
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5. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Dimensión académica
Para fortalecer el trabajo académico de los alumnos es recomendable
aplicar una serie de instrumentos que permitan al profesor y al mismo
estudiante, orientar las estrategias de trabajo grupal y personal, a fin de contribuir
a que los estudiantes reconozcan que la escuela es un espacio de crecimiento
académico, personal, moral y social; en el entendido de que el disfrute que puede
proporcionar una actividad, redundará en el ahínco que en esa actividad se ponga.
El profesor, en su rol de tutor, requiere conocer características como las que se
muestran en la siguiente tabla:
Orientación
respecto a
Conceptualización
Estilos de
aprendizaje
Variables personales, hábitos y estilos individuales. Ver anexo 2, para
conocer encuesta
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/taller_de_ha
bitos_y_estrategias.pdf
Inteligencia
emocional
Reconocer sentimientos propios y ajenos y su adecuado manejo
50 actividades para desarrollar la inteligencia emocional, disponible en:
http://creaconlaura.blogspot.mx/2011/11/50-actividades-para-desarrollarla.html
Inteligencias
múltiples
Descubrir talentos y habilidades y potencializar sus capacidades a fin de
garantizar el cumplimiento e incluso superar la expectativa del perfil de
egreso de la educación media superior. Ver anexo 3, para identificar algunas
pistas que ayuden a reconocer las inteligencias múltiples en los estudiantes
186 actividades para desarrollar las inteligencias múltiples, disponible en:
http://apuntesdepedagogia.files.wordpress.com/2008/06/7-apuntes-parala-ensenanza2.pdf
Actitud hacia el
estudio
Estrategias y
técnicas de
aprendizaje
Información para que el profesor oriente su trabajo cotidiano y el estudiante
reconozca sus fortalezas y áreas de oportunidad respecto a su manera de
ver la escuela.
Buenas prácticas que aseguren aprobación y retención
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6. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Dimensión vocacional
Una decisión importante que ha de tomar los estudiantes al finalizar el
bachillerato, es qué carrera profesional han de seguir o si han de formar
parte del mundo laboral. Es imprescindible trabajar desde el inicio de su incursión
por la educación media superior, actividades que le permitan identificar y/o
construir su perfil vocacional.
Conclusiones
El trabajo docente en la educación media superior requiere, por las características
de desarrollo de los estudiantes que se atiende, de un compromiso moral muy
importante por parte de los profesores. A este compromiso se le llama proceso de
tutoría; es recomendable que cada maestro cuente con distintas estrategias de
intervención a fin de ayudar a los estudiantes a sentirse plenos y felices en la
escuela, a asumir la responsabilidad de su educación, a reconocerse en proceso
de cambio permanente y a aceptar sus compromisos y visualizarse como miembro
activo, productivo y propositivo de la sociedad a la que pertenece.
Se reconoce que el trabajo de tutoría, para que fructifique, ha de reconocer que en
primera instancia, los responsables de la formación de la personalidad, son los
padres de familia y que con ellos se ha de trabajar de manera muy cercana para
que ambos, considerando el entorno en el que viven los estudiantes, busquen las
opciones que permitan un desarrollo moral, espiritual, físico y académico, que
permita a cada estudiante ser una persona que contribuye al crecimiento y
bienestar personal, familiar, social… de su país.
Octubre de 2013

7. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Bibliografía
Santos, L. (s.f.). Dimensión académica. Disponible sólo para estudiantes
DETMS en: http://campus.uveg.edu.mx/ Recuperado el 04 de Octubre de 2013
Santos, L. (s.f.). Dimensión personal. Disponible sólo para estudiantes DETMS en:
http://campus.uveg.edu.mx/ Recuperado el 04 de Octubre de 2013
Santos, L. (s.f.). Dimensión vocacional. Disponible sólo para estudiantes DETMS
en: http://campus.uveg.edu.mx/ Recuperado el 04 de Octubre de 2013
Anexos
Anexo 1. Técnicas para construcción de proyectos de vida, Herrera (2006) citado
por Santos (s.f.)
Técnica
Explicación
Fantasía del sueño
Soñar con los ojos abiertos y por escrito proyectar deseos (cómo le gustaría que fuera la
gente, las relaciones humanas, el mundo…). Reflexionar en plenaria qué descubre de sí
mismo
Afectiva- participativa:
expectativas de vida
Sentarlos en círculo para contestar preguntas de autoimagen: me gusta, merezco,
siento, puedo… en plenaria reflexionar acerca del conocimiento del yo
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/CajadeHerramientas.pdf
El ciego y el lazarillo
Permite identificar sentimientos de seguridad y desconfianza
http://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.mx/p/confianza.html
¿Cómo me veo en el
futuro?
Estimular la creación de una imagen futura tomando en cuenta su realidad,
reconociéndose y reconociendo el valor de los otros
http://www.laureanobenitez.com/visualizaciones_positivas.htm
Mi misión personal
Contestar preguntas: qué me gustaría alcanzar: material, experiencias, carácter, metas
más importantes…
http://es.scribd.com/doc/13638628/Manual-de-Proyecto-de-Vida-Completo
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8. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Anexo 2. Encuesta de los múltiples caminos para el aprendizaje
Octubre de 2013

9. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Continuación, anexo 2…
Octubre de 2013

10. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Anexo 3. Estrategia para reconocer las inteligencias múltiples en los
tutorados
Octubre de 2013

11. Estrategias para la intervención tutorial en la EMS
Octubre de 2013