Investigación de Carlos Almicar Fuentes donde presenta : El estudio exploratorio-descriptivo que parte de la pregunta: ¿cuál es el estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa de la región centroamericana, tomando como indicador su productividad científica?

1. ESTADO DE DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD DE MATEMÁTICA
EDUCATIVA DE LA REGIÓN
CENTROAMERICANA
Carlos Fuentes
CICATA/IPN

2. ¿QUÉ SE ESTUDIÓ?
¿Cuál es el estado de
desarrollo
de
la
comunidad
de
matemática educativa
de
la
región
centroamericana,
tomando
como
indicador
su
productividad
científica?
Representación gráfica de las principales áreas
de investigación en matemática educativa.
Imagen tomada de Niss (1999, p. 7)

3. ¿POR QUÉ?
1. Conocer lo que Guatemala y sus vecinos están
produciendo en matemática educativa.
2. Interés como recién llegado al campo de tener una
imagen aproximada del estado de desarrollo de la
comunidad de matemática educativa.
Estudios de este tipo son poco comunes en
Latinoamérica, lo cual impide tener una imagen del
estado de desarrollo de la comunidad de matemática
educativa en la región.

4. ¿CÓMO SE ESTUDIÓ?
Estado de
desarrollo
Productividad
¿Qué produce y cuánto produce?
Supuesto 1

5. OBJETO DE ESTUDIO
Supuestos 2 y 3
RELME-ALME. Plataforma importante
Estudio de actualidad y más o menos
extenso.
¿Qué países se incluyeron? ¿En qué me fijé?
Preguntas auxiliares.
Detalles de la búsqueda. Discriminación
de artículos, lectura de artículos, datos en
tablas.

6. ¿Por qué este método?
• “El
análisis
del
comportamiento
de
determinadas disciplinas tomando como
población de estudio los congresos es algo que ya
aplica a otras ciencias […]” (Maz-Machado et al.
2011, p. 65).
• “Los principales indicadores bibliométricos de la
literatura científica son: La productividad de las
publicaciones, la productividad de los autores, la
productividad por editoriales y lugares de
edición, el análisis de la producción por su
temática, el análisis de citas impacto […]”.
(Iñiguez et al. 2006, p. 3).

7. • “Los congresos y reuniones científicas son una
parte integral de la actividad científica. Sin
embargo, han sido frecuentemente ignorados
como un tópico independiente de investigación
en los estudios sociales de la ciencia y la
tecnología”. (Iñiguez et al. 2006, p. 19).
• “[…] los congresos y reuniones científicas son
una parte esencial de la práctica científica, tanto
como vehículo de información y diseminación de
teorías y análisis empíricos, como contexto de
establecimiento de vínculos y relaciones”
(Iñiguez et al. 2006, p. 20).

8. Límites del estudio

13. Referencias bibliográficas
Iñiguez, L., Justicia, J. M., Peñaranda, M. C. y Martínez, L.
M. (2006). La psicología social en España: estructuras de
comunidades. Redes. Revista Hispana para el Análisis de
Redes Sociales, 10(3). Recuperado de http://revistaredes.rediris.es/html-vol10/vol10_3.htm
Maz-Machado, A., Bracho-López, R., Torralbo-Rodríguez,
M., Gutiérrez-Arenas. M. P. y Hidalgo-Ariza M. D. (2011).
La investigación en educación matemática en España: los
simposios de la SEIEM. PNA, 5(4), 163-185. Recuperado
de http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Maz2011LaInvestigacion.pdf
Niss, M. (1999). Aspects of the nature and state of research
in mathematics education. Educational Studies in
Mathematics, 40(1), 1-24. doi: 10.1023/A:1003715913784

14. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
AGRADECIMIENTO ESPECIAL AL
COORDINADOR DEL PROGRAMA, A TODOS
LOS PROFESORES Y PERSONAL
ADMINISTRATIVO QUE DURANTE ESTOS
AÑOS HA DADO LO MEJOR DE SÍ.
CON MUCHO APRECIO.
CARLOS FUENTES