Estrategias para desarrollar la creatividad en algunas áreas de la matemática en nivel primaria

1. Profr. José Alfredo García Berumen
alfredo_211276@hotmail.com
Directores de Tesis
M.C. Juan Gabriel Molina Zavaleta.
Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza
ACTIVIDAD 2
Título del Proyecto:
Estrategias para desarrollar la creatividad
en algunas áreas de la matemática en nivel primaria

2. Problemática General
Educar la creatividad debe orientarse al desarrollo personal y
mejora profesional de la práctica educativa de todos los
implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del
contexto histórico dirigido a una educación integral.
Es esencial promover el desarrollo de la creatividad en los niños,
ya que les ayuda a expresarse por sí mismos, a potenciar el
pensamiento abstracto y por ende, a resolver los problemas que
se les presentan en la vida diaria. Este tema es poco abordado
dentro de las aulas, sin embargo se puede convertir en una
herramienta que sea nuestra aliada para abordar esta asignatura.
.

3. Así pues lo que pretendo es buscar instrumentos que nos
ayuden a identificar la creatividad tanto en los docentes
como en los alumnos en áreas específicas de las
matemáticas, los rasgos creativos en situaciones concretas,
como proceso y como producto
Se pretende analizar en estudios de caso el potencial
creativo tanto del docente como del alumno, la acción de
clase y los logros realizados. Para esto será también
necesaria una exhaustiva investigación teórica para definir
un amplia gama de características o rasgos creativos que
nos permitan establecer parámetros de medición de la
creatividad en ciertas áreas de las matemáticas.

4. Asunto específico a estudiar.
Pregunta de investigación o pregunta guía del estudio
¿Qué estrategias ayudan a desarrollar la
creatividad en algunas áreas de la matemática en
nivel primaria?

5. Bibliografía revisada, en revisión o
a revisar
Conde, S. (1999).Formación Cívica y Ética 1. Ciudad de México: Larousse.
Goleman, D. (2000). El espíritu creativo. Buenos Aires: Vergara.
Guilford, J.P. (1997). Creatividad de la educación. Ciudad de México: Paidós.
Guilford, J.P. (1967). La naturaleza de la inteligencia humana. New York: Mc Graw Hill.
Horn, R. (1997). La inteligencia. Madrid: Acento.
Miquel, A. (2010). La creatividad en matemáticas. Cómo funciona una mente maravillosa.
Barcelona: RBA.
Sequera, E. (2007). Creatividad y desarrollo profesional docente en matemáticas para la
educación primaria (Tesis de doctorado no publicada). Universidad de Barcelona.
Barcelona. Recuperada de
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/41432/1/01.ECSG_PARTE_1.pdf
Shalcross, D. (1995). La creatividad de la educación. Madrid: D.

6. Qué se planea hacer para recoger
evidencias.
Para realizar la investigación y aumentar el grado de familiaridad del
fenómeno que se investiga se inicia con observaciones, exploraciones
e interpretaciones del tema en cuestión para poder dar una
explicación, descripción, análisis y síntesis lo más completo que se
pueda de estrategias para desarrollar la creatividad en algunas áreas
de la matemática en nivel primaria.
Los sujetos de investigación serán grupos de escuelas primarias y
docentes.
Para la recolección de información se analizarán libros, revistas de
divulgación científica, internet, audios y videos.
Además se aplicarán técnicas grupales, cuestionarios y guías de
observación para tratar de evaluar la creatividad en matemáticas en
niños de escuelas primaria y posiblemente docentes.
Por último, se realizarán entrevistas, cuestionarios y encuestas a
directores, maestros y autoridades educativas con la finalidad de
averiguar la importancia que se le da al fomento de la creatividad en
áreas específicas de la matemática en nivel primaria.

7. Un plan de trabajo de junio de
2016 a junio de 2017
Periodo Meta Actividades
Junio 2016 Elaboración de un esquema que represente
la tesis que se está desarrollando.
Realización de una presentación de la
propuesta de tesis que se ha generado hasta
el momento.
Presentación en foro el proyecto de tesis así
como la recopilación de sugerencias entre
pares y tutores.
Julio 2016 Definición de metodología para la
construcción del marco teórico
Definición de creatividad y creatividad matemática.
Agosto 2016 Construcción del marco teórico Características de maestros y alumnos creativos.
Indicadores de creatividad.
Septiembre 2016 Construcción del marco teórico Investigación de actividades didácticas ya aplicadas en
otros lugares que fomentan la creatividad en matemáticas.
Octubre 2016
Construcción del marco teórico Investigación de la relación entre educación matemática y
creatividad.

8. Noviembre y
diciembre 2016
Definición y selección de metodología e
instrumentos para el desarrollo de la parte
experimental.
Análisis de las diferentes metodologías, instrumentos,
actividades, secuencias didácticas, etc. que son viables
para aplicarse.
Enero 2017 Elaboración y aplicación de instrumentos
para desarrollar la parte experimental.
Elaboración de instrumentos que den sustento práctico a la
investigación.
Aplicación y análisis de instrumentos seleccionados.
Febrero 2017 Elaboración y aplicación de instrumentos
para desarrollar la parte experimental.
Autoevaluación, coevaluación, análisis de instrumentos o
actividades aplicadas.
Elaboración de nuevos instrumentos o actividades o
variables de las mismas
Marzo 2017 Análisis de datos Análisis e integración de información recabada tanto teórica
como práctica.
Abril 2017 Análisis de datos Redacción de informes estadísticos, resultados de
observación etc. que se puedan integrar a la tesis.
Mayo 2017 Resultados y conclusiones Redacción de resultados y conclusiones.
Junio 2017 Resultados y conclusiones Redacción de resultados y conclusiones
Revisión general del documento de tesis.