Experiencias de profesores de primaria en el Estudio de Lecciones para promover la comprensión de gráficas y tablas

1. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
Cicata Legaria
Maestría en Ciencias en Matemática Educativa
Seminario de Matemática Educativa II
ACTIVIDAD II
Profesores:
Dra. Avenilde RomoVázquez
Dr. Javier Lezama Andalón
Eduard Jhon Pérez Osorio

2. 1 Portada [datos del autor: nombre y correo. Datos del director o directores. Título del proyecto ]
TÍTULO DEL PROYECTO.
Experiencias de profesores de primaria en el Estudio de Lecciones para promover la comprensión
de gráficas y tablas
Autor: Eduard Jhon Pérez Osorio
Correo: eduardpérez@unicesar.edu.co, eduper66@gmail.com
Directora de tesis:
Dra: Ana Luisa Gómez Blancarte
Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del IPN
Programa de Matemática Educativa

3. 2. Problemática General a estudiar. Naturaleza del trabajo. Investigación, exploración, intervención en
aula.
El problema de investigación
Las tablas y gráficas son una de las grandes ideas fundamentales en la enseñanza y aprendizaje de la
estadística. El desarrollo de una comprensión de gráficas, así como de tablas, es una problemática que
sigue presentado varios retos como lo es la preparación del profesor. Esta preparación es fundamental
para hacer posible que la enseñanza de la estadística, en el nivel de primaria, se enfoque en el
desarrollo de una cultura estadística.Tanto la comprensión de tablas como la de gráficas son ideas
principales para el desarrollo de dicha cultura. Por ello, en esta investigación se busca preparar al
profesor de educación primaria en el diseño y enseñanza de lecciones que promuevan una
comprensión de tablas y gráfica en los estudiantes.

4. 3. Asunto específico a estudiar. Pregunta de investigación o pregunta guía del estudio
Pregunta de investigación
¿Cómo son las experiencias de aprendizaje de profesores de primaria después de un curso sobre la
comprensión de gráficas y tablas?
Objetivo:
Describir las experiencias de aprendizaje de los profesores durante el diseño y enseñanza de lecciones
de clase para promover la comprensión de gráficas y tablas.

5. 4. Bibliografía revisada, en revisión o a revisar
Cursio, F. (1987). Comprehension of mathematical relationships expressed in graphs. Journal for Research in
Mathematics Education, 18(5), 382-393
Fujii, T. (2016). Designing and adapting tasks in lesson planning: a critical process of Lesson. ZDM-International
Journal on Mathematics Education. doi: 10.1007/s11858-016-0770-3
Gómez-Blancarte, A. L. (2015). Aprendizaje de profesores en servicio para la enseñanza de la estadística. Un
análisis a partir del proceso de Negociación de Significados [Versión Digital]. Disponible en:
https://www.editorial-publicia.com. ISBN: 978-639-64926-0
Kemp, M. & Lake, D. (2001). Choosing and using tables. The Australian Mathematics Teacher, 57(3), 40-43
Lake, D. & Kemp, M. (2001). Choosing and using graphs. The Australian Mathematics Teacher, 57(3), 7-12
Friel, S., Cursio, F. & Bright, G. (2001). Making sense of graphs: Critical factors influencing comprehension and
instructional implications. Journal for Research in Mathematics Education, 32(2), 124-158

6. 5. Qué se planea hacer para recoger evidencias
Metodología
Los datos serán cualitativos y provendrán de las transcripciones de videos y grabaciones de cada una de
las 4 fases del Estudio de Lecciones.
1. Fase: Establecimiento de metas
2. Fase: Planificación de la lección
3. Fase: Enseñanza de la lección
4. Fase: Análisis de la enseñanza

7. 6. Un plan de trabajo de junio de 2016 a junio de 2017