Proyecto investigativo que indaga en los cambios de medidas disciplinarias dentro de la sala de clases.

1. Universidad Andrés Bello
Facultad de Humanidades y Educación
Pedagogía en Educación Media para Licenciados
Investigación – Acción / Prof. Rodolfo Aravena Ricardi
TRANSICIÓN EN LAS
FORMAS DE DISCIPLINA
EN EL AULA
Estudio exploratorio en seis colegios de Santiago
(I parte)
Integrantes: Pía Valenzuela
Hernán Moreno
Damaris Rebolledo
Juan Molina
Cristian Urzúa
Carolina Churruca
Sección 102

2. TÍTULO DEL PROYECTO:
“Transición en las formas de disciplina en el
aula: un estudio exploratorio en seis colegios
de Santiago”.

3. FUNDAMENTO:
Este trabajo busca indagar sobre las formas de castigo que utilizan los
docentes para corregir las conductas de los educandos realizando un
cotejo con respecto a las formas en que ellos mismos fueron
disciplinados cuando jóvenes. A partir de esta comparación podremos
observar cuanto ha cambiado la forma de disciplinar a los niños y
jóvenes en la sala de clases, con la idea adicional de poder crear una
estrategia modelo para tratar al joven cuando su conducta transgrede
las reglas y las normas de convivencia al interior del aula. Explicaremos
los factores del cambio.

4. HIPOTESIS:
La forma de disciplinar a los alumnos en nuestro tiempo se ha vuelto
menos violenta y constante con respecto a épocas anteriores. Este
cambio obedece a un cambio cultural y a políticas de estado que
promueven la protección de la infancia y la juventud.

5. METODOLOGÍA:
• La metodología de investigación que se usará para comprobar
nuestra hipótesis será por medio de la construcción de una
encuesta de carácter analítica dirigida a los docentes y que
pretende confrontar dos variables: presente y pasado en la
disciplina escolar. El carácter de las preguntas es abierto y
realizada en formato PAPI (Paper and Pencil Interview). Este
instrumento de medición cualitativa abarca cuatro preguntas
fundamentales:

6. Preguntas de la encuesta
• 1.-¿Qué tipo de medidas disciplinarias utiliza para corregir faltas
leves, faltas medianas y faltas graves de sus alumnos de enseñanza media?
• 2.-¿Qué tipo de medidas disciplinarias utilizaban sus profesores con usted
o sus compañeros durante su enseñanza media?
• 3.- ¿Cree que se ha producido algún tipo de cambio en las medidas
disciplinarias usadas en el pasado con respecto a las que usted usa hoy en
día? Si es así, indique cuáles y a qué factores atribuye dicho cambio.
• 4.-Indique su género, edad, y área de especialidad.

7. • Se aplicará esta encuesta a 5 docentes de 5 colegios de
distintas comunas de la Región Metropolitana de manera de
completar un universo de 25 encuestados. Con este método
no pretendemos realizar un estudio acabado, sino más bien
establecer una “tendencia” que justifique nuestra hipótesis.
Una vez compilados los datos realizaremos la sistematización
de ellos, su análisis y conclusiones. Esto nos permitirá, por
una parte, observar las medidas disciplinarias usadas por los
profesores, así como ellos eran castigados durante su infancia
y juventud. Por otra parte,
del resultado de esta
comparación, podremos ofrecer una interpretación con
respecto a si entre una época y otra han cambiado las formas
de disciplinamiento escolar y de qué forma.

8. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
1.- El mejor estudio existente sobre la disciplina es el de Michel
Foucault “Vigilar y castigar. El nacimiento de la prisión”.
El libro de Foucault habla sobre la evolución de los métodos de castigo
y vigilancia desde la sociedad medieval a la contemporánea. Estas
formas son aplicadas en la prisión, la clínica, el ejército y, desde
luego, en la escuela. Esta transición considera primero el “castigo”
directo al cuerpo, hasta llegar a la “disciplina”, instrumento mucho más
fino de control social ya que busca controlar el pensamiento del
individuo.
El castigo fue durante mucho tiempo un espectáculo punitivo cuyo fin
era amedrentar a la población para centrarse en la restricción de
voluntades y derechos, pero después se prescindió de la aplicación de
dolor como una forma de castigo para, de forma más científica, lograr
un conocimiento del sujeto para así hacer más efectiva la tarea de
control social.
En concordancia a esta perspectiva, creemos necesario recalcar las
definiciones fundamentales que nos da Foucault

9. • Castigo: “El castigo es una técnica de coerción de los individuos;
pone en acción procedimientos de sometimiento del cuerpo, con los
rastros que deja, en forma de hábitos, en el comportamiento; y
supone la instalación de un poder especifico de gestión de la
pena.”.
• Disciplina: “La disciplina “fábrica” individuos: es la técnica
específica de un poder que se da a los individuos a la vez como
objetos y como instrumentos de su ejercicio. No es un poder
triunfante que a partir de su propio exceso pueda fiarse en su
superpotencia; es un poder modesto, suspicaz, que funciona según
el modelo de una economía calculada pero permanente. La
disciplina aumenta las fuerzas del cuerpo (en términos económicos
de utilidad) y disminuye esas mismas fuerzas (en términos políticos
de obediencia)”.

10. 2.- Comentario Artículo.
El presente documento Escrito por la autora Mercedes Suárez Pazos,
el cual se titula “Los Castigos y otras estrategias Disciplinarias
Vistas a través de los recuerdos escolares”. Analiza los castigos y
estrategias de disciplina dentro del aula de clases desde los relatos
retrospectivos de los docentes en ejercicio, estas narraciones
analizadas desde una óptica objetiva, subjetiva y temporal, se articulan
en los siguientes puntos: el primero de ellos hace referencia a los
tipos de castigos que utilizan los docentes para sus alumnos con el
objeto de obtener un ambiente propicio dentro del aula de clase , el
segundo punto trata de la conducta que adquieren los alumnos dentro
del aula bajo una sanción y por último el cómo los alumnos reaccionan
a los ambientes disciplinarios impuesto por el profesor en ejercicio.

11. 3.- La letra con sangre entra…
“A los jóvenes solo se le dará de penitencia que hinquen de rodillas y
por ningún motivo se los expondrá a la vergüenza pública, poniéndolos
en cuatro pies o de otro modo impropio. (…) Por delitos graves, se les
podrán dar seis azotes, de que no deberá pasarse, y solo por un hecho
que pruebe mucha malicia (…) se les dará hasta doce, haciendo
siempre el castigo separado de la vista de los demás jóvenes”. (Gaceta
Ministerial [de Chile]: 6/3/1819) Gobierno de Bernardo O'Higgins.
Sobre el castigo, muchos opinan que un buen educador no tendría
necesidad de recurrir al castigo, pues suponen que ello implica un
fracaso de la pedagogía; pero es muy difícil que el castigo sea
eliminado de la pedagogía. Desde luego, resulta más fácil castigar que
instruir; pero no es lo más pedagógico y puede resultar perjudicial a la
larga, si no se actúa con gran equilibrio y ponderación.

12. La agresión corporal se pensaba como pieza clave para la buena
adaptación del educando: el jalón de orejas o de patillas, el coscorrón
o un reglazo en las yemas de los dedos se establecieron como
prácticas normales en casi todas las instituciones de educación básica.
El poder que los Apoderados conferían a los maestros para amonestar
a sus hijos, por el mal comportamiento, no buscaba destruir sino salvar
al aprendiz, dotarlo de herramientas para enfrentar al mundo y
aprender a conducirse en él; A partir de esta percepción muchos
hicieron de esa práctica un hábito, que justificaban discutiendo razones
culturales, históricas o por la condición de la naturaleza humana.

13. 4.- Castigos en los internados a principios de 1900
«El castigo corporal por mal comportamiento fue común en las
escuelas durante miles de años. A principios de 1900, la mayoría de
las escuelas habían abandonado este castigo excepto las escuelas
cristianas y algunas privadas. En el Reino Unido, esta acción fue
prohibida en todas las escuelas en 1999. En Estados Unidos, solo 27
estados tienen leyes en contra del uso del castigo corporal.»
En lo citado, se describen los típicos castigos físicos y en algunos
casos humillantes que se les realizaban a los alumnos que no tenían
las supuestas habilidades o comportamientos esperados en los
estudiantes. Esta práctica no solo se ejercía en Chile, sino que como
dice el artículo en muchos países del mundo.
Al comparar la descripción que se hace de los castigos, es
muy fácil encontrar grandes diferencias con los castigos aplicables
hoy en día en los establecimientos educacionales. En estos momentos,
suelen utilizarse castigos como sacar a un alumno de la sala, llamar al
apoderado, anotación en la hoja de vida del alumno, entre otras.

14. Recogida de datos
Encuesta de investigación “Transición en las formas de disciplina en el aula:
un estudio exploratorio en seis colegios de la Región Metropolitana”
1.-¿Qué tipo de medidas disciplinarias utiliza para corregir faltas leves, faltas
medianas y faltas graves de sus alumnos de enseñanza media?
2.-¿Qué tipo de medidas disciplinarias utilizaban sus profesores con usted o
sus compañeros durante su enseñanza media?
3.- ¿Cree que se ha producido algún tipo de cambio en las medidas
disciplinarias usadas en el pasado con respecto a las que usted usa hoy en
día? Si es así, indique cuáles y a qué factores atribuye dicho cambio.
4.-Indique su género, edad, y área de especialidad.

15. 1.-Qué tipo de medidas disciplinarias utiliza para corregir faltas leves,
faltas medianas y faltas graves de sus alumnos de enseñanza media?
Sanciones
F. Leves
F. Moderadas
F. Graves
Expulsión
Condicional
2
Suspensión
1
4
Llamada al Apoderado
2
8
10
11
Inspectoría
3
Anotación
Llamada de atención
Dialogo
7
17
5
5
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
F. Leves
F. Moderadas
F. Graves

16. 2.-¿Qué tipo de medidas disciplinarias utilizaban sus
profesores con usted o sus compañeros durante su
enseñanza media?
• La encuesta da cuenta que las medidas disciplinaria en dos
rangos etarios distintos dan cuenta de cambios en
las medias ya que en el rango etario mas joven que
va desde los 25 a 45 años se utilizan casi las
mismas medidas que hoy en día, en cambio en los
docentes que van desde los 45 en adelante, las
medidas disciplinarias presentan una mayor
agresión física y psicológica. Los resultados de las
encuestas dan cuenta que 15 (jóvenes) y 10 (viejos)

17. 3.-¿Crees que se ha producido algún cambio en las medidas disciplinarias usadas en el
pasado?
SI
NO
21
4
25
20
15
SI
NO
10
5
0
1

18. Análisis de datos
•
Los datos de la encuesta realizada a profesores jóvenes (25-45) y profesores viejos (45-65)
para confirmar los cambios que se han producido últimamente en las formas de disciplina
que ejercen los profesores con los alumnos, son ejemplos de que la forma de dar
educación y la forma de ejercer disciplina a variado con el tiempo.
•
Sobre los datos se mencionan las faltas leves y la forma de disciplina que aplicaría cada
uno de los profesores. Para un profesor “viejo” son sumamente más drásticas enviando a
inspectoría (3 casos), todo lo contrario para los profesores jóvenes quienes aplican un
llamado de atención (17 casos) siendo un caso también extraordinario , ya que solo cinco
casos utilizaron el dialogo. Es decir, que se infiere que nos encontramos en un proceso de
transición hacia medios más flexibles, debido a que si bien no son muy severos de igual
manera llaman la atención. Pero es diferente con los cinco casos de profesores que
ocupan el dialogo, lo cual dice que cada vez más se está dejando todo tipo de imposición a
los jóvenes. Podríamos decir que cada se deja de lado el castigo para utilizar la reflexión y
el dialogo mutuo, es en este punto donde las nuevas teorías educacionales
“constructivismo” se van adecuando a las características de esta nueva sociedad, donde
los valores y derechos de los niños tienen un alto impacto en nuestra sociedad, claramente
el dicho “la letra con sangre entra” ha ido perdiéndose en las aulas.

19. CONCLUSIONES
De acuerdo a la investigación realizada podemos concluir de forma general, que:
1.
La forma de castigo en las aulas y en los establecimientos educacionales se ha visto suavizada, en
comparación a cómo se practicaba en el pasado.
2.
La disminución en la severidad ha sido un debilitamiento progresivo, debido en gran parte a la pérdida
en la autoridad y respeto hacia el profesor, propiciado por el poder central, que le ha dado mayor
importancia a las opiniones y derechos de los alumnos, dejando un poco de lado el rol del profesor.
3.
Creemos que la forma de disciplinar no ha mejorado o empeorado, sino que las prácticas disciplinarias
han variado a través del tiempo. Sin embargo, es asertivo declarar que la figura del profesor se ha visto
subyugada frente a las del alumno y del apoderado, avalados por las leyes regentes en Chile y por las
autoridades administrativas de cada institución educacional.
A partir de las respuestas de los encuestados que perciben un cambio en las medidas utilizadas en el
pasado, podemos concluir que la hipótesis propuesta a nuestro juicio queda totalmente aceptada y se ratifica
con la declaración de los derechos de los niños en 1959 por Estados Unidos y que Chile lo ratifico 1990 que
se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminación, el interés superior del niño, su
supervivencia, desarrollo y protección, además de su participación en las decisiones que los afecten. Esto
también se ratifica con los nuevos postulados del Constructivismo y en los cambios de mentalidad que ha
tenido nuestra sociedad debido a la globalización y el capitalismo al introducir a las mujeres al campo laboral
y de plantear los mismos derechos de los hombres a diferentes géneros. Pero cabe señalar nuevas
interrogantes que surgen de nuestros planteamiento ¿será bueno esta flexibilidad? O es que quizás ¿el
dialogo y no la imposición de un castigo es lo mejor? Y de ser así ¿estamos preparados?

20. Bibliografía:
• Foucault, Michel, Vigilar y castigar. El nacimiento de la prisión.
• Suárez Pazos, Mercedes. “Los castigos y otras estrategias
disciplinarias vistos a través de los recuerdos escolares”. En
Revista de Educación, núm. 335 (2004).
http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_27.pdf
• Fuentes Documentales y Bibliográficas para el estudio de la Historia
de Chile. Archivo de don Bernardo O'Higgins. Tomo XII.
http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_article/0,1389,SCID%253D10453%2526ISID%253D431%25
26PRT%253D10437%2536JNID%253D21,00.html
• Mason,Tami. Castigos en los internados a principios de 1900.
http://www.ehowenespanol.com/castigos-internados-principios-1900-info_125625/
• Toro, Pablo, La letra, ¿con sangre entra? Notas iniciales para el
estudio de los castigos, la disciplina y la violencia en el liceo chileno
en la segunda mitad del siglo XIX