1. Aprendizajes humanos en la infancia para la vida y de aprendizaje para la vida y para un tipo de sociedad hoy diferente a
desde la vida: la de la época skinneriana, una sociedad más reflexiva, consciente de 2- Fundamentos teóricos
Castigo vs Disciplina en la infancia. sus actos, de pensamiento crítico, constructiva y de vida en comunidad Podemos afirmar que métodos operantes han existido de una u otra
(comun-unidad), para lo cual, los aprendizajes para la vida necesitan forma a lo largo de toda la historia y, probablemente, se retrotraigan a
Aprovechando algunos encuentros que he tenido en últimos días con el estar alejados de la "actitud acertada exigida por la sociedad a través épocas prehistóricas, cuando los humanos se dieron cuenta, por primera
tema del castigo y la disciplina quiero compartir algunos elementos y del castigo, la reprimenda, el "policía"” y que se acerquen más a una vez, que podían controlar la conducta por medio de la recompensa y el
mi postura respecto al tema. disciplina fundamentada en el amor y la conciencia de la necesidad de castigo.No obstante, el estudio científico de la recompensa y castigo
la misma para la obtención de resultados asertivos... empezó con los estudios de Edward L. Thorndike (1.898) sobre el
Desde las concepciones pedagógicas desarrolladas a partir de mis aprendizaje animal y su conocida Ley del Efecto.Otrosautores como
estudios como pedagoga para la primera infancia, y desde las Watson, fundador de la escuela psicológica del conductismo (1.913), o el
experiencias personales, el castigo es una forma de aconductar seres Para comenzar quiero abordar un poco la forma de "aprendizaje" propio Paulov con el Condicionamiento Clásico (1.927) contribuyeron
desde prácticas trabajadas bajo la concepción causa-efecto externo o skinneriano, apoyada en recursos encontrados en la web, para en gran medida al conocimiento de los principios fundamentales del
causa-consecuencia creada tiempo atrás por científicos y postulada por comprender luego la diferencia frente al aprendizaje basado en la aprendizaje que habían de aportar luz sobre como se instaura y modifica
un famoso de ellos: Skinner. Esta forma de aprendizaje humano es una disciplina y el amor que abordaré al finalizar este compartir. la conducta en los seres humanos.Fue, no obstante, B. F. Skinner (a
forma empleada en la escuela tradicional y que solo sucede desde un partir 1.938) quien formula los fundamentos conceptuales y empíricos
agente externo al ser que comete el "error", convirtiéndose en algo de los métodos operantes a partir de los principios
momentáneo e irreflexivo, una conducta creada frente a un estímulo - Procedimientos operantes del Condicionamiento Operante o Instrumental.
respuesta por lo cual no lleva al aprendizaje consciente y si a continuar
cometiendo a futuro los mismos errores sin aprendizaje, además, es Los procedimientos operantes se preocupan por aumentar, disminuir o
unatécnica basada en el miedo y la amenaza, en la obediencia impuesta 1- Resumen de la técnica mantener la conducta en situaciones particulares. La conducta se define
sin razones, lo cual crea seres dependientes de que otros estén dándoles 2- Fundamentos teóricos como algo que hace un individuo y que puede –al menos en principio-
órdenes, organizando su vida, mandando y esperando el "policia" para 3- Procedimiento básico medirse y, por tanto, verificar tras la intervención el posible éxito de la
llevar a cabo acciones “acertadas” para un comportamiento social 4- Procedimientos para aumentar la conducta misma.
adecuado creado por otros y no por una reflexión de lo que en verdad es 5- Procedimientos para disminuir la conducta:
acertado y benéfico tanto para sí mismo como para los seres con los A) La Extinción 3- Procedimiento básico
cuales compartimos vida. B) El CastigoTiempo Fuera y Coste de la Respuesta La mayoría de los programas de condicionamiento operante, en general,
6- Variantes técnicas operantes: Sobrecorrección se componen de los siguientes pasos:
Hoy en día, queriendo salir de esta tendencia, padres, madres y docentes 7- Ventajas e inconvenientes técnicas operantes
de escuelas o centros de enseñanza, han dejado de lado el castigo, 1º- Identificar la conducta objetivo que ha de aumentar o disminuir2º -
incluso a veces dominados por temores, para darle paso a la auto- 1- Resumen de la técnica: Registrar la conducta tan objetivamente como sea posible, estableciendo
reflexion del niño o la niña desde la en causa-consecuencia natural sin Ámbito de aplicación: Comprenden un conjunto de técnicas que una línea base con respecto a la cual evaluar los efectos del
acompañamiento, restándole importancia a ese apoyo adulto originado utilizadas individual o colectivamente pueden aplicarse en gran procedimiento.3º- Introducir un programa creado para producir el
en la experiencia de vida lograda por el raciocinio, el pensamiento diversidad de situaciones y trastornos. Se ha utilizado ampliamente en aumento o la disminución deseados en la conducta.4º- Modificar el
crítico, el análisis y la recordación de también haber vivido las etapas educación, en trastornos graves de conducta (autismo, retraso, programa si no ocurre el aumento o la disminución deseados en la
de ese ser que hoy acompaña en el crecer, tropezando con que este método esquizofrenia, etc.) y también en el mundo de la salud y el deporte, conducta.5º- Asegurar la generalidad del cambio de conducta; es decir,
no funciona,con mayor rebeldía y desorientación, incluso a edades muy entre otros. Edad: Abarcan todos los niveles de edad y cursos escolares. que el cambio ocurra en el lugar escogido, que se generalice a otras
tempranas, por lo cual se decide abandonar la técnica y retroceder a los Especialmente útiles en el ámbito de la educación especial. Puntos conductas deseables y que continúe o se mantenga después de la
métodos skinnerianos o conductistas. fuertes: Técnicas muy concretas, centradas en el aquí y ahora. Basadas terminación del programa.
en el análisis funcional de la conducta y su modificación. Ideal para
Ante esta situación quiero compartir a través de este "artículo" mi entornos educativos donde se necesiten respuestas inmediatas para Un programa operante implica el aplicar procedimientos que la
sentir pedagógico y de humana que ha reflexionado frente al tema. controlar ciertas conductas. Limitaciones: Las técnicas actuan sobre la investigación y la teoría indican que probablemente serán efectivos. La
conducta manifiesta y no tienen en cuenta otros factores como los mayoría de estos programas, tanto en el ámbito clínico como en el
Los niños y las niñas de hoy, además de los padres, madres y emocionales, genéticos o ambientales que pueden ser también origen de escolar, comprenderán una combinación de los procedimientos que se
acompañantes de crecimiento, en verdad necesitan, exigen, otras formas las conductas disruptivas. detallan a continuación, de manera que se adapten de la forma más

2. eficaz para tratar con el problema a que nos enfrentamos ya sea un reforzador. Se trata de una comunicación escrita del maestro y/o pueden incitar y mantener las conductas disruptivas. Así el niño puede
individuo o un grupo. educador dirigida normalmente a la dirección de la escuela y en la que obtener algunos privilegios como no hacer alguna tarea, ser el
se explican conductas positivas llevadas a cabo por un niño o grupo. protagonista del grupo en ese momento (aunque sea de forma
Podemos agrupar los diferentes procedimientos en dos grandes grupos: Estas comunicacciones pueden también, a criterio de cada colegio, desadaptada), reafirmar su liderazgo, etc. En ocasiones, la conducta no
comportar algún tipo de beneficio extra para los alumnos que los deseable puede ser muy persistente aunque el reforzador que la mantiene
a) Procedimientos para aumentar la conducta obtengan. puede ocurrir de forma tan infrecuente que es difícil de descubrirlo. Sea
como fuere si identificamos qué es lo que realmente mantiene la
De todas formas, debemos tener muy claro que un reforzador lo es en conducta podremos controlarla mejor.
b) Procedimientos para disminuir la conducta función de que motiva a la persona o grupo que lo recibe a modificar su
conducta en el sentido deseado. Las técnicas basadas en la extinción además de disminuir la conducta
suele tener varios efectos importantes que debemos conocer:
4- Procedimientos para aumentar la conducta Existe también el denominado reforzador negativo. Se trata de cualquier
estímulo cuya eliminación después de una respuesta aumenta la 1-La conducta que está sometida a extinción puede aumentar en
probabilidad de esa respuesta. Normalmente se trata de un estímulo
intensidad, frecuencia y duración (las rabietas pueden hacerse más
El uso de Reforzadores: aversivo o no deseado que no se presenta si se produce la respuesta
violentas, frecuentes y duraderas) al inicio.2-La extinción puede
adecuada. Por ejemplo, si un niño ha provocado una pelea puede escapar
provocar conducta emocional (llorar, conducta destructiva, etc.)3-La
Por reforzador positivo entendemos cualquier estímulo que aumente la de un castigo más severo si muestra arrepentimiento y pide conducta objetivo, una vez extinguida y que ya no es reforzada puede,
probabilidad de una conducta o respuesta a la que le sigue perdón. Podemos también pedir a un niño que ha insultado en clase a ocasionalmente, volver a ocurrir.
temporalmente. Se trata, pues, de aumentar conductas positivas o su maestro que le pida perdón delante de todos para evitar un expediente
deseadas (estudiar, obedecer al maestro, no hablar en clase...).No está sancionador. Veamos una aplicación práctica de la extinción: La Retirada de
especificado el tiempo que tiene que tardar el reforzador en seguir a la Atención Esta técnica supone una aplicación del principio de extinción,
respuesta con el fin de aumentar su probabilidad de ocurrencia; sin En general, siempre es más aconsejable la utilización del reforzador en especial para aquellas conductas que se manifiestan con
embargo, normalmente se supone que la efectividad de un reforzador positivo que el negativo ya que este último implica la inclusión de desobediencia, desafío o también (en niños más pequeños) con rabietas,
decae rápidamente conforme aumenta el tiempo que transcurre entre la elementos aversivos, sin embargo, muchas veces es necesaria su pataletas, lloros, etc. pero sin llegar a ser manifestaciones excesivamente
respuesta y el reforzador. Esto es especialmente cierto a medida que los utilización para el control de conductas disruptivas en el aula. agresivas.
niños son más pequeños o presentan déficits cognitivos más severos
(retraso mental, autismo, etc...). No siempre los reforzadores positivos o negativos están controlados por Por ejemplo, un niño pequeño que está acostumbrado a ser el
la voluntad de las figuras educativas o parentales. Hay situaciones en protagonista (todos los adultos le prestan atención) cuando efectúa una
Un reforzador puede ser verbal en forma de halago ( “lo has hecho muy la que se pueden presentar reforzadores positivos no controlados y que rabieta, es muy probable que si se le deja de prestar atención (salvo caso
bien”; “estoy muy contento de tu comportamiento”...) o puede pueden mantener las conductas desadaptadas. Es el caso de ciertos niños de fuerza mayor) y su escenificación pasa por no tener espectadores,
concretarse con la entrega de algún objeto del agrado del niño que con sus conductas logran ser el centro de atención de los demás. El dicha conducta tienda a reducirse o a desaparecer.
(golosinas, pequeños juguetes, cromos, etc.). Muchas veces no es suficiente sentirse protagonista, aunque sea de forma no adecuada, puede tener
sólo con las palabras pero éstas siempre deben acompañar la entrega de cierta capacidad de reforzamiento para ese niño que no puede lograrlo Muchos niños en clase pueden desarrollar recursos desadaptados para
un reforzador. por otros medios. Una forma de actuar en estos casos es mediante la llamar la atención del maestro/a. En caso de conseguirla éste quedará
técnica de la Retirada de Atención que se expone más adelante. muy reforzado.Es posible que se trate de niños con carencias afectivas y
En clase, la entrega de reforzadores debe estructurarse ya que se suelen que demanden mayor atención sin saber manifestarlo de otra forma. La
introducir para controlar a los niños más problemáticos pero es todo el 5- Procedimientos para disminuir la conducta mejor solución es obviar las conductas no deseadas (dentro de lo
grupo el que debe tener acceso a ellos. Una forma de hacerlo es mediante posible) con la retirada de atención para ir dándosela a medida que la
la Economía de Fichas. A) La Extinción conducta vaya mejorando.
Hay otros tipos de reforzadores que también podemos utilizar en la La extinción es probablemente el método operante más utilizado para La idea no es transmitirle: "Como te portas mal no me interesas”, sino:
escuela (dependiendo del perfil de los alumnos) como son el negociar un disminuir la conducta.El procedimiento pasa, en primer lugar, por "Si haces las cosas correctamente puedo estar más contigo.".
aumento extra de la nota, disponer de más tiempo en ciertas actividades averiguar qué es lo que está reforzando a la conducta objetivo y luego
de su interés, etc. El “parte positivo” puede ser también un buen eliminar ese reforzador.Muchos pueden ser los motivos (reforzadores) que

3. Este tipo de actuaciones puede tardar un tiempo en surtir efecto y suelen conducta en cuestión tienden a reducir su frecuencia.Evidentemente no de 5 o 6 minutos máximo y en los que se fija el criterio de que, al
cursar, en un primer momento, con el aumento de la conducta que podemos aconsejar el uso del castigo físico, si bien, debemos estar menos, durante los últimos 30-60 segundos deberá permanecer tranquilo
queremos controlar. No obstante, ello significa que vamos por el buen especialmente atentos, cuando vayamos a responder con el castigo a una (en caso de que se castigue una rabieta).
camino siempre y cuando seamos capaces de prestar atención debida a conducta no deseada, de encontrar aquello que para el niño es realmente
las conductas deseadas. desagradable. En niños de escuela ordinaria, sin trastornos clínicos, el tiempo fuera
o expulsión puede alargarse a criterio del maestro según circunstancias
Hay situaciones en las que la retirada de atención, tal como se ha No resulta cómodo para el niño tener que ir al despacho del director o y teniendo en cuenta que:
planteado, no puede ser aplicable dado que van acompañadas de recibir lo que se denomina “parte negativo”, es decir, una comunicación
conductas más subidas de tono como lanzamientos de objetos o por escrito a sus padres de su mal comportamiento en la escuela y la 1º- Hay que asegurarse que el niño no reciba ninguna atención o
deambulación por el aula. En ese caso deberán complementarse con otras posibilidad de apertura de un expediente disciplinario. Ello puede refuerzo durante el tiempo fuera (hablar con otros compañeros, observar
medidas como el tiempo fuera, el castigo y, evidentemente, las medidas comportarle otras consecuencias no deseadas. alguna actividad que pudiera entretenerle, tener a mano algún objeto de
disciplinarias y/o correctoras establecidas en el centro educativo. De distracción: teléfono móvil, etc...). Debemos asegurarnos de que el niño
todas formas, en general, el mantener la compostura durante un Cada niño tiene sus debilidades al respecto y el castigo será más efectivo “se aburre” durante ese tiempo. 2º- Para algunos niños, el estar fuera de
incidente, sin prestar atención a las conductas disruptivas (salvo cuanto más doloroso sea para el niño las perdidas que le produzca. clase puede ser altamente motivante si con ello pueden eludir ciertas
necesidad de contención o riesgo para terceros), emplear un tono de voz materias o actividades que no son de su agrado. Si este es el caso hay que
calmado pero firme, sin estridencias, es una buen método para ayudar a 2º/ La retirada de un reforzador positivo contingente a la mala buscar otros recursos.3º- Cualquier separación del alumno de la clase y
su extinción (el niño no encuentra respuesta emocional en el adulto en conducta.Consiste en que el niño pierde un reforzador positivo tras la de sus compañeros supone la perdida temporal de posibilidades de
base a su conducta). emisión de la conducta disruptiva. Existen dos formas generales para la aprendizaje y, por tanto, debe valorarse la frecuencia de su uso y el
supresión del reforzador positivo: tiempo de aislamiento. Tiempos excesivamente largos suelen ser
B) El Castigo contraproducentes. Por lo general, no se recomienda más de 15/20
Probablemente el castigo es uno de los métodos tradicionales que antes 1º- Tiempo Fuera2º- Coste de la Respuesta minutos para niños en escuela ordinaria.
asoman en la mente de personas que tienen ante sí la necesidad de
reducir o eliminar conductas en niños. Se trata de un método Tiempo fuera y Coste de la respuesta
controvertido que tiene defensores y detractores pero que, sin duda, Tiempo Fuera:Esta técnica supone una retirada física del niño a un Coste de la Respuesta:Cuando se producen conductas disruptivas en
debería estar en la cola de las diferentes posibilidades de respuesta ante lugar que esté exento de cualquier tipo de reforzador. Cuando un maestro clase, éstas deben generar consecuencias para el autor o autores de los
conductas disruptivas. A pesar de ello, parece haber algunas situaciones expulsa del aula a un alumno o lo ubica en un lugar de la clase hechos. Podemos discutir acerca del tipo de actuaciones más idóneas pero
en las que tiene que recurrirse al castigo, ya que otros procedimientos no separado de sus compañeros está utilizando esta técnica. En los casos de nunca pasar los hechos por alto si no queremos perpetuarlos.Una forma
funcionarán con la suficiente rapidez. Es el caso de conductas que niños con trastornos más severos en centros de internamiento puede de introducir consecuencias negativas ante una conducta no deseada es
cursan con violencia, agresividad verbal o física hacia otros compañeros producirse su aislamiento temporal en habitaciones habilitadas al el llamado Coste de la Respuesta. El principio es simple:
o maestros. En estos casos necesitamos de procedimientos inmediatos y respecto. Lo que se intenta con este modo de proceder es retirar al niño a Contingentemente a la aparición de la conducta se aplica una
contundentes. un espacio poco interesante y alejado de otras actividades. Lo ideal sería consecuencia inmediata (la conducta va a tener un coste para el niño).A
que fuera un lugar en el que el niño no tuviera ningún otro tipo de diferencia del castigo, aquí no introducimos un estímulo aversivo sino
En general, hay dos clases de castigo: posibilidad que no fuera aburrirse soberanamente. Se trata de aislarlo de que retiramos total o parcialmente un reforzador. La consecuencia para
posibles refuerzos positivos (hablar con sus compañeros, dejar de hacer el niño que efectúa la conducta es la pérdida de algo positivo y que
1º/ La presentación de un estímulo aversivo contingente a la mala alguna actividad interesante, etc...). ahora ya no está disponible.
conducta.Justo después de producirse la conducta disruptiva se
introduce el estímulo aversivo. Éste puede tomar diferentes formas y Hay algunas discrepancias entre diferentes especialistas de la conducta Por ejemplo para un niño puede resultar muy desagradable quedarse sin
adaptarse a diferentes colectivos. Por ejemplo, en niños autistas que acerca de cual debe ser el tiempo máximo del aislamiento del niño. Es patio durante unos días, no poder jugar a fútbol con su equipo del
presentaban graves episodios auto-lesivos se ha llegado a utilizar una evidente que ello dependerá, entre otros, de la gravedad y tipo de colegio o perderse la clase de informática para repasar matemáticas
pequeña descarga eléctrica inocua pero dolorosa como estímulo aversivo conducta castigada, la edad del niño y posible trastorno que padezca.
contingente a la conducta auto-lesiva para erradicarla. En situaciones No es lo mismo corregir mediante estas técnicas las rabietas de un niño Una conocida técnica con la que también puede aplicarse el coste de la
más habituales cualquier reprimenda verbal o los azotes que autista que las de un niño sin trastorno pero desobediente. En general, respuesta es la Economía de Fichas, donde al niño se le retiran algunos
antiguamente abundaban pueden también considerarse elementos que el para niños del espectro autista o niños pequeños (hasta 5/6 años de puntos o fichas que son intercambiables por reforzadores naturales
niño vive de forma desagradable y que si se aplican después de la edad) los tiempos de aislamiento son menores y se situarían alrededor (golosinas, juguetes, etc...).

4. Se trata pues de presentar contingentemente a una conducta disruptiva Ventajas:
Pautas generales y consideraciones para la aplicación del castigo:1º- En una consecuencia desagradable para el niño con un coste superior al
general es preferible el castigo que supone la pérdida de un reforzador inicialmente producido. Con ello el niño debería adquirir la noción de 1- Sin duda, las más importantes son la posibilidad de aplicarlas
positivo que el castigo que introduce estímulos aversivos. Este último que este tipo de conductas puede acarrearle un alto coste. inmediatamente para dar respuesta a conductas indeseadas o
debería limitarse a los casos más graves y persistentes. disruptivas. Son técnicas basadas en el aquí y ahora sin entrar en
En ocasiones, se introduce en la sobrecorrección un segundo componente especulaciones acerca de los posibles orígenes de las mismas. Ello las
2º- El castigo sólo se puede utilizar para suprimir la conducta, es decir, denominado Práctica Positiva. Se trata de efectuar muchas repeticiones hace especialmente interesantes para ser utilizadas en entornos
para indicarle aquello que no tiene que hacer, pero no introduce de una conducta alternativa deseable que compita con la conducta institucionalizados (escuelas, centros de educación o asistenciales,
explícitamente una enseñanza acerca de lo que sí se tiene que hacer. Por inapropiada talleres ocupacionales, etc...) El centro de atención se dirige hacia la
tanto, es importante que el castigo se utilice conjuntamente con el conducta como elemento objetivo de cuantificación y susceptible de
refuerzo positivo para indicar al niño el camino correcto. Por ejemplo, el niño que se dedica a efectuar pintadas en la fachada de modificación.
la escuela podría someterse a un determinado plan de dibujo sobre
3º- Otro de los problemas que presenta el castigo es que convierta en papel. Al que rompa libros se le puede asignar la lectura obligada de 2- Cuentan además con un amplio soporte experimental avalado por
aversiva no tan sólo la conducta castigada sino la situación. Es decir, algunos de ellos.El niño que suele insultar se le puede concretar un plan multitud de estudios en terreno de la Psicología del Aprendizaje y, en
un niño castigado reiteradamente por una determinada conducta puede para que pida perdón a todas las personas presentes. especial, de los derivados del Condicionamiento Operante (Paulov) y el
finalmente desarrollar una aversión hacia la propia escuela, aula o Instrumental u Operante (Skinner).
actividad. Pautas generales y consideraciones para la aplicación de la
Sobrecorrección 3- Se pueden aplicar individualmente o en grupo. Es decir, podemos
4º- Todo castigo implica consecuencias emocionales para quien lo sufre. trabajar sobre toda una clase o sobre un niño.
En algunos niños especialmente sensibles o con antecedentes de malos
tratos o carencias afectivas pueden generar una exaltación de las  Debe relacionarse la conducta reparadora con la conducta incorrecta. 4- Son especialmente utilizados en el terreno del Retraso
conductas a combatir. Si un alumno ha estado rompiendo libros se le enseñará a pegarlos y Mental, Autismo, T.G.D, Síndromes Genéticos y la Esquizofrenia, entre
arreglarlos. Si ha lanzado objetos al suelo tendrá que recoger todos los otros, para la instauración de hábitos y minimización conductas
6- Variantes técnicas operantes: Sobrecorrección objetos del suelo, etc... indeseadas. Aunque los métodos operantes no pueden modificar estos
Este procedimiento fue desarrollado inicialmente por Foxx y Azrin en  La corrección de la conducta debe llevarse a cabo lo más rápido posible factores biológicos, sí que pueden mejorar sus efectos debido a la
1.973. Su objetivo era encontrar una alternativa al castigo físico para después del episodio disruptivo. interacción que existe entre la biología y el ambiente con respecto a la
reducir conductas agresivas, perjudiciales e inapropiadas en las  La aplicación de la sobrecorrección debe llevar asociado la retirada conducta.
personas con problemas de desarrollo. Una de las virtudes que se le total de cualquier tipo de reforzador (no hay que dar explicaciones, no
atribuyen es que minimiza las propiedades negativas que conlleva el debe de recibir atención o ayuda de sus compañeros, no puede efectuar Inconvenientes:
castigo. otras conductas: comer, hablar, etc...).
 La sobrecorrección no debe plantearse como un juego y es sólo el niño 1-La crítica más frecuente hace referencia a que los modelos operantes
La técnica es simple en su aplicación. Se trata de que el niño, tras que ha presentado el episodio quien debe sufrir las consecuencias de la ignoran o no conceden suficiente importancia a los aspectos subjetivos
efectuar la conducta disruptiva, no tan sólo tenga que reponer los reparación del entorno. de los humanos en general, y a la propia identidad personal de cada
elementos dañados o rotos sino efectuar un trabajo complementario. El  Un problema con el que podemos encontrarnos es la negación por parte individuo, en particular, limitándose a estudiar la conducta externa.
niño deberá corregir más componentes de los que fueron perturbados por del niño de efectuar la sobrecorrección. En este caso deberá valorarse la
la conducta inapropiada. estrategia a seguir según el caso. 2-Otra crítica hace referencia a que el modelo operante y/o conductual
 La sobrecorrección puede necesitar un tiempo extenso (hasta 20 minutos sólo es aplicable o válido para solucionar problemas relativamente
Por ejemplo, un niño que deliberadamente ha lanzado un objeto en clase o más). Cuanto más tiempo dure mejor pueden ser sus efectos. Sin simples y restringidos a ciertas manifestaciones de la conducta.
puede quedarse en clase a la hora del patio, recoger el objeto u objetos embargo, las limitaciones de recursos humanos y de tiempo pueden
lanzados y además barrer toda la clase. Otro alumno que ha lanzado hacerla inviable en muchas ocasiones como técnica en un aula 3-Finalmente, señalar la crítica centrada en la aplicabilidad de muchos
comida (pan, agua u otros) en el comedor puede quedarse después de ordinaria. de los principios del modelo conductual, derivados de investigaciones en
comer a limpiar no tan sólo lo que haya podido ensuciar sino todas las laboratorio con animales a la explicación y modificación de conducta
mesas del comedor. 7- Ventajas e inconvenientes técnicas operantes humana. A este respecto, hoy en día, no existe ninguna duda, que la
modificación de conducta ha dotado a la Psicología Clínica de valiosos

5. instrumentos de intervención aplicada que son realmente útiles en trabajando en la profundización de las causas reales de los La disciplina con amor los hará más conscientes de su valor
diferentes ámbitos si no los únicos que nos pueden ser realmente útiles comportamientos inadecuados. Los niños son miembros de la comunidad desde que nacen. Son
en el día a día de muchos trastornos. personas. Deben aprender mediante el ensayo y error a colaborar con su
Autocrítica empezando por nosotros mismos familia y los grupos sociales en los que se integran, sabiendo que son
Tenemos que llegar a conseguir, además de que hagan lo que creemos valiosos desde la infancia, sintiéndose valorados y escuchados, sin que
mejor para ellos, que nosotros también podamos entender que a veces sus eso vaya en detrimento de los derechos de los demás a ser también
necesidades no son acordes con las exigencias de nuestra sociedad, y valorados y escuchados.
Tomado de la página con enlace web: que, solamente aprendiendo a respetarlas también, rectificando si nos Es decir, criar de manera respetuosa no es dejar a los niños hacer lo que
hemos equivocado al querer encajarlos en esquemas que no concuerdan les de la gana sin ayudarles a entender que pueden hacer daño a otros.
http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/tecnicasmodificacionconducta con lo necesario para tener una infancia natural y feliz, llegaremos a Debemos acompañar su crecimiento con firme y amorosa presencia, pero
aula/procedimientosoperantesrefuerzocastigo/index.php poder darles herramientas seguras para actuar en sociedad con libertad no desde la imposición ni el castigo. Hacerles sentir mal no enseña
y empatía. nada, los niños aprenden desde el amor y la comunicación, no desde la
La diferencia del humano hacia los demás animales está en su vergüenza o la rabia. En realidad, en eso, como en otras muchas cosas,
potencialidad de razonar sus actos, por ende las formas de aprendizaje Entender las consecuencias, no vivirlas como castigos funcionan como los adultos, somos seres humanos igual.
por conductismo creadas a partir del rabajo con animales no humanos Algunas de las cosas que podemos intentar es dejar que los niños No es rápido ni sencillo, puede parecernos más efectivo pegar un grito o
no es una forma aplicable a los humanos... entiendan las consecuencias de sus actos, con preguntas abiertas que les imponer un castigo, pero a la larga, la conversación servirá para poner
hagan descubrir como se sienten los demás ante su comportamiento o lo bases sanas a la comunicación familiar y la convivencia.
Las formas de aprendizaje para la vida basadas en la pedagogía del que puede conllevar el mantenerse en su línea, en vez de presentarles las El niño que se valora a si mismo y confía en su capacidad puede verse
amor, la disciplina y el pensamiento crítico-constructivo son formas consecuencias como hechos ya sucedidos e inamovibles, que vienen como una persona capaz de mejorar y ofrecer lo mejor de si mismo a los
fundamentadas en el respeto a la capacidad de raciocinio humano, lo muchas veces a convertirse en castigos. demás. Y ese es el objetivo de la educación y el cuidado que les damos los
cual aleja a nuestra especie de la robotización a través de la conducta Debemos buscar juntos las soluciones adecuadas para todos los padres, no ganar una partida, sino darles la oportunidad de ser buenas
operante y la acerca a la posibilidad de tomar decisiones acertadas con implicados, logrando que se impliquen en ellas desde su propia personas, útiles y valiosas, seguras y capaces de educar a las siguientes
base en su análisis y no en el temor o la imposición fundamentada en motivación, no como algo impuesto desde fuera e incomprensible para generaciones desde la disciplina con amor.
el "porque sí" o en el "porque soy su mama-papá-profesora”... ellos.
Estos aprendizajes se apoyan en las siguientes formas: Importancia de la motivación intrínseca Criar sin azotes: Comunicación en positivo
La motivación intrínseca es algo básico tanto para su comportamiento
Criar sin azotes: Disciplina con amor en la infancia como para su desarrollo como personas completas y Es habitual la escena en el parque en la que un niño de unos dos
seguras de si mismas. No hay un día en la vida en el que comenzamos a años no desea dejarle sus juguetes a otro. Si se lo quitan, puede
Cuando hablamos de disciplina algo en mi se hecha a temblar, porque no ser responsables, desde luego no es a los 18. La responsabilidad y el deseo enfadarse y salir la agresividad o llorar. Los papás frecuentemente no
puedo evitar identificarla con el autoritarismo adultocentrista. Sin de comportarnos adecuadamente y de tratar bien a los demás es un sabemos como actuar ante esa situación, necesitamos ideas teóricas pero
embargo, la disciplina es necesaria, es la manera de ayudar a las proceso, al que se llega no desde la autoridad impuesta, sino desde el también técnicas para criar sin azotes. Y nos falla la capacidad de
personas a ser más responsables y respetuosas con los demás. En este ensayo y error y el deseo propio de lograr ese objetivo. lograr una comunicación en positivo con nuestro hijo.
término se aplica mejor lo que se ha venido en llamar disciplina
positiva y que prefiero llamar disciplina con amor . Los errores son aprendizaje Por un lado queremos enseñarle a nuestro hijo a compartir y a ser
Otra de las cosas que debemos aprender a transmitir siempre es que los amable. Al fin y al cabo el parque cumple una función sociabilizadora,
Las bases de una disciplina con amor errores no son fallos personales que dejan marcas indelebles. Los errores en la que el pequeño aprenderá a relacionarse con otros niños y a jugar
La clave es usar métodos no punitivos, es decir, sin castigos, para no nos convierten en personas erradas, sino que nos dan una con ellos.
ayudar a transmitir un mensaje con respeto, amor, asertividad y oportunidad imprescindible y necesaria en el ser humano: aprendemos
firmeza. No es ser laxo, ni dejar pasar comportamientos intolerables por de nuestros fallos.Equivocarse es una oportunidad de aprender. Por otra parte no podemos evitar empatizar con nuestro hijo, tanto si es
su agresividad o negatividad, sino usar otras formas de Cooperar con el niño le invita a ser creativo y a tener confianza en si el dueño del objeto deseado como si es el que desearía cogerlo y no
comunicación que no sean los juicios o la imposición. mismo y en nosotros, siempre enseñándole que es dueño de su propio entiende la negativa del otro.
Sobre todo partiremos de entender las razones por las que los niños destino pero manteniendo nuestra guía amorosa y firme.
actúan como actúan, sin prejuzgar ni etiquetarlos como malos, sino

6. La presión del entorno nos indica que “hay que compartir”, y cualquier Nuestro hijo seguirá creciendo. Irá al colegio y tendrá que ser capaz de manera en la que nos relacionamos con ellos, no en lo que les digamos
reacción que no sea de generosidad o de educación de nuestros pequeños ayudarnos para no llegar tarde vistiéndose y desayunando en un tiempo
que hay que hacer.
nos crea una sensación desagradable. a veces demasiado medido para sus deseos.
¿Estaremos educando bien a nuestro hijo? Y luego va a seguir creciendo. Tendrá que hacer tareas no demasiado El proceso de la comunicación positiva pasa por conectar con nosotros
atractivas, porque en la mayoría de las escuelas los deberes repetitivos y mismos, profundamente, hasta cimentar un cambio social de amplio
Pero partamos de un hecho evidente, la mayoría de los niños, aunque se las lecciones de memoria siguen siendo un método que no se ha alcance incluso, ya que esta forma de relación entre las personas es
interesen por los otros niños no están preparados para el juego abandonado. Tendrá ganas de pasarse la tarde enganchado a los juegos de indispensable para las organizaciones, las escuelas, las empresas y la
cooperativo hasta aproximadamente los tres años e, incluso entonces, la ordenador o querrá salir por la noche hasta horas demasiado tardías.
idea de ceder sus juguetes a otro, sin conocerlo siquiera, les molesta. vida pública y política.
Comunicación en positivo
Casos prácticos ¿Exagero? No, no lo creo. La manera en la que nos comunicamos con
¿Podemos mantener la autoridad mediante la imposición mucho los niños es la base para su comportamiento futuro como adultos. Si la
Pongámonos en su lugar diga lo que diga el entorno. Sus juguetes son su tiempo? Me temo que no. La manera de construir una familia que relación entre las personas se basa en el respeto, la empatía y las
posesión más preciada, o al menos lo son en ese momento. Nosotros no dialoga es comenzar con el diálogo desde pequeños, incluso cuando
actitudes no violentas la misma sociedad daría un gran cambio.
compartiríamos nada con un desconocido, y mucho menos nuestra tienen dificultades todavía para ese tipo de relación. Con paciencia, con
casa, nuestro coche o nuestros juguetes como son el ordenador o el mimo, con atención plena. Sin castigos, ni gritos, ni cachetes.
teléfono de última generación. ¿De donde sale la idea de que los niños Entendamos las razones de sus actos, que nacen de una necesidad real, Volvamos, no obstante, a la paternidad consciente. Las acciones
deben actuar de otra manera? veremos en el próximo tema una nueva técnica, enfocada humanas son motivadas por tentativas de cubrir necesidades primarias,
Así que no sabemos como actuar. La reacción más habitual es la de como herramienta práctica, para lograr esa comunicación en positivo. que además de las vitales y materiales son también afectivas.
obligar al niño a compartir el juguete. Podemos hacerlo mediante la
autoridad, o de manera más sutil, calificando su comportamiento de Hemos hablado de lo importante que puede resultar ser capaces
Los actos que realizamos, consciente o inconscientemente, están
malo o egoísta, para que ceda a fin de estar a la altura de nuestras de cimentar la comunicación con nuestros hijos en positivo para el
expectativas y complacernos. destinados a intentar cubrir esas necesidades y solamente desde la
desarrollo de ellos y para el bienestar de la familia ahora y en el futuro.
compresión de esta realidad se construyen las relaciones humanas
La base de la comunicación en positivo va a ser que seamos capaces de
Pero claro, puede tener un berrinche. ¿Y quien no? Para lograr un sanas.
entendimiento y sobre todo, ser capaces de negociar y entender las entender las razones de sus actos, que nacen de una necesidad real.
razones de nuestro hijo podemos usar una técnica muy adecuada que es La teoría de la comunicación en positivo
aplicable a muchas otras situaciones potencialmente conflictivas. Se La comunicación no violenta ofrece un acercamiento muy interesante
trata de la comunicación no violenta, que se basa en la asertividad y la para ampliar nuestros recursos para ejercer la paternidad de manera Asumamos, al menos ahora de manera teórica, estas premisas. Las
empatía.
consciente y respetuosa en la infancia y después de ella. En realidad, es acciones humanas están destinadas a cubrir necesidades y las relaciones
No solo nos va a valer ahora, cuando estamos en el parque con nuestro
hijito de dos años. A medida que vaya creciendo será cada vez más una herramienta que deberíamos ser capaces de usar en todas nuestras sanas entre las personas se basan en la comprensión de las necesidades
adecuada, ya que habremos puesto las bases de una manera de relaciones con otras personas, tratando de entenderlas, ponernos en su que mueven al otro.
comunicarnos basada en el respeto por sus necesidades y emociones, el lugar y transmitirles respeto.
diálogo y cooperación. Apliquémoslo a la paternidad. Si nuestra forma de relacionarnos y
Relacionarnos con nuestros hijos comunicarnos con nuestros hijos se cimenta en la autoridad
Nuestro hijo crecerá. Puede que se encuentre con los celos cuando llegue
incuestionable de nosotros como adultos y padres, prevalecerán nuestras
el hermanito, y nos apabulle con berrinches y gritos al haber perdido la Pero sobre todo nos va a hacer falta para relacionarnos con nuestros
atención exclusiva y tener que verse esperando para que las necesidades opiniones y deseos, nuestras ideas y necesidades sobre las de ellos.
hijos, tanto para beneficio de las relaciones familiares como para que
del más pequeño sean cubiertas. No va a poder jugar con nosotros
cuando quiera, tendrá que colaborar y controlar los momentos de rabia ellos sepan actuar en el futuro de manera sociable y amable con los Un cambio en la comunicación con el niño, desde la comprensión de
hacia el pequeño que le rompe sus juguetes o tiene hambre justo cuando le demás. Pues todo lo que aprendan de nosotros se basa sobre todo en la las razones de sus actor y el respeto por sus necesidades reales, haciendo
habíamos dicho que nos bajábamos a jugar.

7. lo posible por cubrirlas y respetarlas, haré posible una relación desde la ni tan siquiera sobre nosotros mismos. Nos centramos en las juego o compañía no sean prioritarias. Nosotros fuimos así. No es que
compasión y la asertividad. Consolidando esta forma de interacción necesidades y las causas de las manifestaciones visibles de la necesidad, no se atendieran las cosas básicas materiales o no nos quisieran, sino
podemos incluso contribuir a una sociedad más pacífica y, de paso, la investigamos y hacemos una profunda introspección, centrándonos que crecimos con la frustración de no ser escuchados plenamente.
crecerán más felices y confiados dándonos la posibilidad de vivir en en ponernos en el lugar del otro.
una familia que se respeta y se entiende, no solo que se quiere a pesar de Y cuando a un bebé se le niega el contacto físico que pide o a un niño se
las tensiones o los rencores. ¿Me entendéis? Las necesidades de los niños le aparta cuando nos demanda sea por lo que sea, eso deja una necesidad
no cubierta que demandará siempre algo con lo que llenarse. La
Para un bebé esas necesidades emocionales se materializan en el contacto
La opinión generalizada inseguridad nace del desapego.
físico, que es como sienten nuestro amor. El amamantamiento es piel
La opinión generalizada con la que nos vamos a encontrar es que con piel, mirándonos a los ojos, entregados a un acto de amor íntimo Todo ese vacío de la necesidad no cubierta, de la necesidad negada,
nuestro bebé es una especie de demonio manipulador que quiere que profundiza la comunión entre dos personas. Si damos leche termina arrastrándonos a buscar fuera cualquier cosa para llenar es
controlarnos cada vez que llora si sus necesidades de comida y limpieza artificial debemos esforzarnos en hacer igualmente maravilloso ese agujero, dejando de nuevo, en nuestro frenesí, las necesidades de
ya están atendidas. momento, para no dejar al niño sin la parte afectiva de la lactancia. nuestros niños sin cubrir. Pero a la vez, solo el sanarnos es posible
Nada alimenta más que el amor. Nada es más importante. entregándonos plenamente a las necesidades de los niños.
Nos acosa la idea de que el bebé nos manipula, controla, marea y sobre
todo, el miedo, siempre presente en los padres, de hacer cosas que puedan Pero hay más cosas. Los niños van a necesitar nuestra presencia Estar disponibles
perjudicarle o estropearlo por atenderlo en demasía. amorosa, consciente y entregada durante mucho tiempo. Eso no significa
estar todo el rato haciendo monerías y saltando en torno a ellos. Es Tirándonos al suelo cuando llorisquean o nos reclaman por nada,
Pero, si, como os propongo, entendemos sus lloros y gritos no como estar, ser completamente, y siempre estar disponibles, dándoles la porque aunque no sepan expresarlo, esa es su manera de expresar que nos
intento de manipulación caprichosa sino como una legítima llamada seguridad plena de que sus demandas van a ser atendidas. necesitan porque tienen miedo, necesitan ser amados totalmente,
para que cubramos sus necesidades empezaremos, desde los primeros necesitan nuestra atención para estar bien. De todos modos, hablaré en
meses, a compatibilizar razón y emoción, y sobre todo, a entender que Obvio, habrá momentos puntuales en los que no podemos ponernos a otra ocasión con mayor profundidad de esta técnica de tirarse al suelo
hay necesidades sanas y adecuadas que no son ni la comida, la caca o jugar o a escuchar al niño. Pero son muy pocos, no es hablar por y lo que supone para introducir un cambio en la crianza y la relación
la temperatura, necesidades emocionales tan poderosas como las teléfono, chatear con el ordenador, pintarnos las uñas y ni tan siquiera con los hijos.
anteriores. cocinar en general.
Dejar al lado todas esas ocupaciones y el ocio con el que llenamos el
Aplicando la comunicación positiva Y cuando el niño sabe que siempre lo atendemos se siente respetado y tiempo, lógicamente cuando sea posible, para sencillamente sentarnos a
escuchado, y de ese modo, también, aprende que cuando no podemos su altura y mirarlos estando disponibles, les calma, les devuelve la paz
No juzgamos a nuestro bebé ya. Vamos a cambiar la perspectiva y a
atenderle inmediatamente o le decimos que no puede hacer algo, lo y pronto comienzan a dejar de ser tan demandantes. Y es que cuando un
salirnos de la ideología dominante. El niño no nos reclama por
hacemos por poderosos motivos. Confiará y aprenderá que niño es excesivamente demandante es porque percibe nuestro deseo de
capricho, no es malo, ni incorrecto, ni manipulador, ni pesado. Es un
cuando marcamos un límite esto no es abitrario ni egoista. alejarnos y de no ser solicitados.
bebé demandante de amor y contacto. No es bueno, tampoco, si es un bebé
más tranquilo, que come y duerme de manera plácida. Se acabaron las Los niños que fuimos Los bebés dependen hasta para moverse de los adultos. Luego, durante toda
etiquetas, es el momento de la comunicación positiva. la niñez y la adolescencia, aunque vaya siendo más autónomo y seguro,
Cuando éramos niños posiblemente no fueron cubiertas nuestras
el niño sigue necesitando enormemente a sus padres para entenderse y
Con la comunicación positiva no hacemos juicios sobre los demás. De necesidades emocionales y de atención plena. Los niños se acostumbran
sentirse valorado y amado.
hecho, y de verdad que supone una gran liberación, no hacemos juicios a ir detrás, a esperar, a callarse y a aguantar que sus necesidades de

8. La importancia de la comunicación positiva para su futuro Y además del trabajo recibimos mensajes para recuperar la figura y una Es decir, si pasamos poco tiempo con nuestros hijos, ser conscientes y
vida parecida a la del soltero sin hijos lo antes posible, con la idea de asertivos el tiempo que compartamos nos compensará, al menos en parte,
La importancia de una comunicación sana, abierta y en positivo, sin
que debemos priorizar estas necesidades antes que los reclamos de la ausencia, reforzando los lazos de confianza y apoyo mutuo.
juicios ni etiquetas, sin presiones ni chantajes, seguirá siendo
manipuladores del bebé.
fundamental durante toda la crianza.
Y aunque a medida que crezcan necesitan más espacio y a otras
Una cosa es indiscutible, los bebés hasta los dos años, necesitan para personas, su necesidad de atención y tiempo de sus padres seguirá siendo
La relación que tengamos con nuestros hijos y el “estilo” de
lograr una maduración óptima, natural y plenamente feliz el contacto lo más importante para su desarrollo emocional, moral y psíquico.
comunicación que usemos, en realidad, marcará al hijo para siempre,
con sus padres, en especial con mamá, todo el tiempo posible.
condicionando en buena medida su manera de relacionarse con los
Posiblemente no podamos cambiar toda la organización social ni la
demás, su manera de considerarse a si mismo y también, admitámoslo,
Todas las ideas que vamos a recibir del entorno sobre la mejor manera de necesidad de separarnos para ir a trabajar, pero si podemos modificar
la forma en la que va a querer seguir teniendo contacto con sus padres.
educar a los niños y de ser nosotros mismos aunque seamos padres se las circunstancias en las que nuestros hijos crezcan y se desarrollen,
enfocan de manera adultocéntrica. poniendo de nuevo en nuestra mente la idea de la importancia que tiene,
Si nuestra relación se basa en la autoridad y el miedo o simplemente en
casi vital, para nuestros hijos, el disponer el máximo tiempo posible con
la lejanía emocional, va a ser complicado que el hijo adulto nos busque
Se nos habla mucho de nuestras necesidades como mujeres, como nosotros.
para estar placenteramente en nuestra compañía, compartiendo
hombres, como pareja, como padres, pero rara vez se habla de la vital
plenamente su vida y sus emociones. Es decir, usar la comunicación
importancia de las necesidades de los bebés: atención, compañía, Tiempo, cuanto más tiempo mejor. Y cuando el tiempo no sea mucho, al
positiva va a tener un impacto en nuestras vidas y en las de nuestros
contacto físico permanente y, siempre que sea posible y con todo el apoyo menos entregarnos a ellos y darles una verdadera atención abierta a la
hijos.
para conseguirlo, leche materna a demanda. escucha y empática.
Hasta aqui, me diréis, todo muy bonito. Pero la realidad es que las
Sin embargo, nuestra sociedad y las teorías dominantes sobre crianza o Y eso no quiere decir que debamos ser imprudentes, ni dejarles hacer lo
necesidades emocionales de los niños y sus manifestaciones, a veces
educación dejan de lado esas necesidades infantiles, negándolas incluso. que quieran sin exponer límites lógicos a la convivencia y el respeto
molestas acompañadas de berrinches o desobediencia, no tienen un sitio
Al final, en la sociedad y las leyes de protección a la maternidad y la mutuo, sino que tenemos que entregarnos con compromiso a la tarea de
preferente en la sociedad. No sabemos usar la empatía y la
paternidad, las necesidades de los niños están por debajo de las del la comunicación desde el amor y el respeto.
comunicación positiva con ellos, y, si queremos huir del autoritarismo
adulto que precisa espacio, tiempo libre o mayor implicación en
y los azotes, tememos caer en la complacencia y la permisividad.
jornadas laborales enormes. Nos convencen que las guarderías son la Dejo para más adelante el tema de los límites, lo que significan
gran solución a la conciliación, cuando en realidad, lo que necesitamos realmente y la forma en que es más positivo establecerlos en la
Estos temores y dudas, unidos a un entorno social adultocéntrico que
las familias es poder pasar más tiempo con nuestros hijos. convivencia familiar o escolar, pues sigue siendo algo confuso que se
pone las necesidades de los niños de atención y compañía de sus
suele entender de una manera errada en mi opinión.
padres en un segundo plano ante la organización laboral y las ideas
Comunicación positiva para usar bien el tiempo que estamos juntos
sobre el niño manipulador, es inevitable que nos tengan un poco Razones para comunicarnos en positivo
desconcertados y sin saber bien hacia donde ir. Podemos evitar en la medida de lo posible que todo eso nos afecte y usar
la comunicación positiva para aliviar las dificultades. Y es que, aunque Yo, a veces, cuando veo a los adultos caer en comportamientos obsesivos,
Adultocentrismo nos veamos obligados por motivos laborales a pasar mucho tiempo en celos, en violencia con rabia, en malos modos o, incluso, en
separados, criar desde la positividad y el apego será nuestro comodín conductas adictivas, me parece ver a un niño pequeñito al que no dieron
Si bien es verdad que ahora se les mima mucho, se les distrae, nos
para superar los problemas que nacen de la falta de tiempo. todo lo que necesitaba, un niño que llama a mamá, y que,
matamos a trabajar para darles la mejor educación y les compramos de
inconscientemente, intenta llenar todo aquel vacío y soledad con un
todo lo que quieren nos falta algo fundamental que les damos poco, el
tiempo y la atención plena.

9. consumo de cosas o substancias anestesiantes de su pena, intenta Cuando nos desobedezcan o tengan conductas peligrosas o agresivas Pero estamos lastrados, incapaces de entregarnos plenamente al niño y a
reforzarse haciendo daño a otros. debemos aprender a enfrentarnos a ellas como manifestaciones de una su necesidad inmensa de nosotros. Al lograr entregarnos al bebé nos
necesidad no cubierta y ahondar en ello, aprendiendo a interpretar las sentimos sanados, aunque el proceso puede resultar complicado y
Considerar el origen de todas estas conductas como nacidas de la señales y a aceptar que hay poderosas razones del corazón que no se doloroso.
comunicación en negativo o el desapego en la etapa primal o la infancia pueden negar.
es simplista, pero es que esas situaciones suelen tener un origen Luego, hecho esto, la comunicación con nuestros hijos llega a ser la parte
multicausal y los terapeutas indican que la raíz se esconde en vivencias Puesto que hablamos de usar la comunicación en positivo para lograr más importante de nuestra felicidad, pero precisa una ejercitación, para
muy lejanas y ocultas para el consciente. una crianza más respetuosa con los niños y con nosotros mismos, es aprender a atenderlos sin impaciencia ni gestos negativos.
importante mantener esa idea clara, las necesidades emocionales deben
Estas, creo, son poderosas razones para usar una comunicación en ser atendidas y los actos son intentos de que esas necesidades sean Seguiremos profundizando en esto para aprender a reconocer lo que
positivo, desde la empatía y el respeto mutuo, usando el conocimiento de cubiertas. manifiestan las acciones de los niños y como responder a sus demandas
las necesidades de los niños para contactar con ellos y hacerles crecer desde la positividad.
más seguros y felices, que es lo que, en definitiva, deseamos sus padres. Me gusta que mis amigos me dejen con la palabra en la boca
Ni etiquetas, ni gritos, ni fuerza física
Muchos de nosotros repetimos las pautas de crianza que recibimos de Me gusta que mis amigos me dejen con la palabra en la boca o en el
Con la comunicación positiva ya no vamos a etiquetar al niño
nuestros padres. Seguros de que lo hicieron lo mejor que supieron no nos teclado cuando hablamos por teléfono o por el chat porque sus hijos los
negativamente, ni, por supuesto, vamos a amenazarlo con dejar que
atrevemos a enfrentar la idea de que podemos hacerlo de otro modo. Pero reclaman. No hace falta que se despidan, solo con que digan “adiós mi
quererlo o con pegarle si no nos obedece.
es posible hacerlo y la herramienta que nos ofrece la comunicación en hijo llama”, ya me siento más que abrazada y atendida. Y no me gusta
positivopuede ayudarnos. cuando escucho al niño reclamar y a ellos mandarle callar. Me encanta
Resistirnos a usar la fuerza física o el grito cuando un niño pequeño no
saber que los atienden a ellos por encima de todo. Se entonces que los
obedece es complicado, es algo que nos brota de dentro inconscientemente,
Cambiar la manera de criar es posible escogí bien.
y que solo podremos enfrentar desde el convencimiento de que los gritos
Si fuimos criados con cachetes o castigos, con palabras duras o Como decía antes, los adultos parecemos a veces niños reclamando la o lloros del niño no son intentos de manipularnos, sino llamadas para
despectivas, con desapego, no conocemos otro modo de criar. Incluso el atención de mamá muchos años después y buscando a esa mamá ausente que atendamos su necesidad primaria de ser tocado, abrazado, mirado y
entorno nos dice que los niños se malcrían si no se es firme y se les de la primera infancia en otros y en cosas. Pero ya nadie ni nada puede escuchado.
pone en su sitio desde chiquitines, dejándolos llorar o no atendiéndolos llenarnos y nos relacionamos con avidez y celos con los demás,
si nos piden ser tomados en brazos. Debemos ponernos en el lugar del niño, con empatía, y entender en lo
acumulando cosas, experiencias, adrenalina y distracciones para
posible lo que siente y de donde brotan sus demandas, encontrándonos
desconectarnos un poco de la realidad.
También nos dicen muchos de nuestros conocidos que no pasa nada si con sus necesidades emocionales y aceptándolas como naturales.
les damos un cachete o un pescozón, que a ellos se los dieron y no La felicidad nos espera
salieron tan mal. Tampoco nosotros salimos tan mal, pensamos. Estas necesidades emocionales solo podremos cubrirlas nosotros ahora.
Entonces, cuando llega el niño, nuestras necesidades se enfrentan a las Por ese motivo es tan importante aprender una comunicación positiva
Pero nuestros hijos no tienen que recibir golpes de quienes los amamos de ellos, y nos agobiamos y queremos despegarnos para recuperar que permita que lleguemos a entender al niño y al niño, por nuestro
tanto, no es necesario. Y tampoco necesitan que sus deseos de abrazos, actividades que, bien miradas, no son esenciales ni necesarias, ni, a la ejemplo, a ser empático con nosotros y con todas las demás personas que
mimos, besos y compañía sean frustrados, sino que precisamente, como larga, nos reconcilian con la felicidad. encontrará en su camino vital.
necesidades que son, en importante atenderlas.
La práctica

10. En el próximo tema veremos un ejemplo práctico de comunicación en La teta es una especie de cordón umbilical al que pueden agarrarse duerman con sus padres. Siguen haciéndolo en muchas culturas, como la
positivo que espero que nos ayude a entender como podemos empezar a cuando necesitarían volver al seno materno y sentirse amados y japonesa. Y no hay prueba alguna de que les perjudique, sino todo lo
usarla con los niños. Será una situación por la que todos los padres protegidos del mundo cambiante. Un niño nervioso o triste se calma con contrario.
hemos pasado o vamos a pasar y veremos como enfrentarla. el pecho. Está disponible en ese momento y os aseguro que les calma
mucho. En el sueño tenemos momentos de microdespertar en los que,
inconscientemente, verificamos que todo está en orden. El niño se siente
Criar sin azotes: recursos naturales para prevenir Pero además la lactancia materna hace que en el torrente sanguíneo de naturalmente protegido con la cercanía de sus padres, siente su
la madre y del hijo corran hormonas relacionadas con la paz de compañía incluso en la noche y se siente más confiado.
Siguiendo con los recursos que necesitan los padres para aprender espíritu y el amor: la oxitocina y las endorfinas. Madre e hijo pueden
La mirada dulce de un niño cuando despierta y abre los ojos
a criar sin azotes y enfrentarnos al caso típico del supermercado con encontrar en la lactancia un refugio al que acudir en el momento de
mirándonos lleno de amor es algo indescriptible, que nos hace sentirnos
posibililidades de salir airosos, llegamos a algo muy importante y a lo tensión, les relaja naturalmente y les hace estar muy cerca, mirándose
serenos y dispuestos a darle toda la ternura del mundo. Nos hace fuertes
que lamentablemente los padres no solemos prestar atención hasta que es a los ojos con amor.
y es un recuerdo de enorme intensidad al que acudir cuando sentimos
demasiado tarde: la prevención. En este tema de hoy hablaremos de
Y hablo de lactancia prolongada específicamente, pues los conflictos que podemos perder el control.
recursos naturales que tenemos a nuestra disposición y que precisamente
emocionales con nuestros hijos no acaban al año de vida. Poder ofrecer
favorecen la confianza mutua y nos pueden ayudar a solventar algún
el pecho a un niño de dos o tres o cuatro años con el que hemos tenido Los bebés que se despiertan por la noche pueden asustarse aunque si los
conflicto facilmente.
un disgusto o que está descompensado es un recurso muy cómodo, hemos “acostumbrado” a no acudir a su lado quizá ya ni nos llamen.
Por supesto, aunque decidamos no colechar, nunca deberemos dejar a un
La terapeuta Alice Miller recomienda unos cambios básicos para las sencillo, siempre a punto y enormemente efectivo para hacernos volver a
niño llorando solo en su cuna. Siempre hay que acudir a su lado,
personas que han sufrido violencia en la infancia, para que puedan ambos a la calma.
tomarlo en brazos, acompañarlo. No colechar no significa no
controlar los impulsos reflejos y criar a sus niños de otra manera. Sin
Al fin y al cabo la Naturaleza, que es muy sabia, nos ha dado la acompañar al niño en su sueño y eso, sobre todo eso, es indispensable
que hablemos de extremos o abusos, sino simplemente de gritos, azotes,
capacidad de dar el pecho varios añosy los niños están naturalmente para que su cerebro no se vea inundado por hormonas del estrés que
insultos, desprecios o castigos, estos recursos naturales son igualmente
programados para hacerlo, siempre, por supuesto, que la madre esté pueden repercutir en su estado emocional y en su confianza hacia
aplicables y pueden ser de enorme ayuda en la prevención.
dispuesta a ello y reciba apoyo e información adecuados para lograrlo. nosotros.
Igual que mencioné en el tema anterior podemos criar sin azotes a pesar
Las madres que no den el pecho y los papás, aunque no tengan la teta, si Colechar es un recurso útil, pero si no colechamos lo que si debemos
de no cumplir estas pautas, pero son indiscutiblemente recursos
pueden usar algunos trucos para procurar reproducir esa sensación en el hacer siempre es atender al bebé o al niño que nos llama por la noche. Si
naturales muy útiles, pues inciden en aspectos de la vida diaria que
niño y en ellos mismos. Lo veremos más adelante. no dejamos que nuestro hijo llore, tenga miedo o se sienta solo de día,
ayudan a que la relación de niños y padres sea más relajada. Vamos a
de noche debemos hacerlo menos. Para que él se siente bien atendido,
ello. Colecho y atención en los despertares confie en nosotros y en si mismo y sepa que nuestro amor no depende de
Lactancia materna prolongada si luce o no el Sol.
Otro de los recursos que ayudan a criar con más cercanía y empatía
es el colecho. Los niños están naturalmente programados para dormir
La primera que mencionaré, reiterando que no es indispensable pero si
acompañados, es algo innato en nuestra especie y que tenemos en común
muy útil, es la lactancia materna prolongada. Los bebés y los niños
con los mamíferos más cercanos. Los niños humanos han dormido
humanos están naturalmente programados para mamar no solamente
acompañados desde hace millones de años, tantos como tiene el “Homo”
para recibir nutrientes, sino también para sentir cercanía a su madre,
en la Tierra y en época histórica igualmente lo normal ha sido que
seguridad, calma, cobijo y consuelo.

11. Criar sin azotes: herramientas prácticas Y seguro que entonces vamos a empeñarnos en no darle ni un azote rabia sube por la garganta. Y consisten en romper la situación,
llevados por una pérdida de control, porque choca con todo lo que cambiarla, crear una nueva en la que no vayamos a estar enfadados.
Si queremos criar a nuestros hijos sin recurrir a azotes, gritos o cachetes queremos enseñarles de manera coherente.
llega un momento que necesitamos consejos, herramientas concretas y Algunas técnicas para el día a día que dan resultado son un poco
técnicas útiles a las que acudir. Los niños tienen tanto derecho como los adultos a ser tratados con absurdas pero muy efectivas: ponernos a bailar, tirarnos al suelo a hacer
respeto la croqueta rodando, tomarlo en brazos y hacerle una mueca o una
Hay una primera cuestión que, si nos la planteamos, nos va a dar la carantoña, cantar incluso, son variadas posibilidades sencillas que
Recordar entonces que un niño tiene tanto derecho como cualquier
clave para el control. Hemos aprendido a reconocer la ira que suele podemos intentar usar para dominar la ira y darnos unos segundos de
adulto a ser tratado con respeto es importante, pero estar convencido de
preceder al cachete y la pérdida del autocontrol. Unido a eso podemos libertad. Una vez hecho esto la rabia habrá remitido y podemos actuar de
ello es solamente el primer paso para aprender a actuar de ese
empezar por algo sencillo, que es, reconocida la ira, concienciarnos para otro modo.
modo. Criar sin azotes no es en absoluto imposible, pero que debemos
nunca dar un azote movidos por la ira, nunca.
aprenderlo si nuestra propia experiencia de niños y lo que vemos en el
Cambiar el escenario, calmarnos mediante una ducha o unas
entorno no responde a estos conceptos.
Nunca dar un cachete en caliente respiraciones, golpear un cojín, marcharnos a otra habitación a pegar
allí dos gritos, pedir a la pareja que tome las riendas del cuidado del
Incluso quienes defienden el cachete a tiempo no suelen pegarlo pasado Yo iría más allá. Con un adulto podemos incluso permitirnos perder el
niño momentaneamente y salir unos minutos, son algunas prácticas
un rato, acuden a él más que como medida educativa como válvula de control y llegar a una falta de respeto. El otro adulto va a tener los
muy efectivas que rompen el momento en el que la ira nos domina y nos
escape a su enfado, el miedo por un peligro o la verguenza por estar elementos emocionales, verbales e intelectuales para enfrentar lo
dejar el aire suficiente para enfrentar de nuevo la situación desde otra
siendo observado en un momento en el que el niño se comporta de sucedido. Y además el otro adulto tiene la posibilidad de defenderse o
perspectiva.
manera incorrecta según las normas. hasta de dejar de tratar con nosotros. Además el adulto ha tenido una
formación que le hace no depender total y absolutamente de nuestro
Contar hasta diez y gritar hundiendo la cabeza en una almohada o en
Para todos es posible hacer este ejercicio. La forma de saber si un cachete trato y opinión para construir su imagen de si mismo. Y tampoco
nuestro propio antebrazo son técnicas que controlan la ira y podemos
merece la pena o es la mejor manera de actuar ante el problema de depende de nosotros para todo en lo material.
usar siempre que sintamos que los síntomas físicos de su avance se
comportamiento es no darlo en caliente. Dejar pasar un rato, una hora
presentan. Pese a que es algo muy sencillo su uso es efectivo.
más o menos, y entonces reflexionando sobre las causas de la actuación Con el niño es diferente. Nuestros hijos dependen de nosotros para vivir,
del niño y las de nuestras sensaciones e ira, decidir si lo damos para sobrevivir y también para educarse, recibir modelos de
Existen algunas técnicas algo más elaboradas, al alcance de todos, que
informando al niño de lo que vamos a hacer y de lo que queremos comportamiento y aprender a entenderse, amarse y respetarse a si
podemos usar en la mayoría de las situaciones del día a día,
conseguir con ello. mismos. Por eso el modo en el que los tratemos es especialmente
adaptándolas a cada caso y a cada persona. Antes de perder el control y
importante, vital para su desarrollo y hace que tengamos una enorme
dar un cachete, un azote o un grito se pueden hacer muchas cosas que
Seguramente nos vamos a encontrar con que no somos capaces de hacerlo responsabilidad.
harán que el momento de rabia pase y ya no nos pueda dominar.Iremos
tras una reflexión y además explicar a nuestro hijo, sin gritarle ni
viéndolas en los temas siguientes para ofreceros recursos y herramientas
enfadados, que ese cachete que pensamos darle tiene motivos fundados. El Técnicas para el día a día
prácticos para poder aprender a criar sin azotes.
cachete, cuando no estamos en caliente, ya no nos sale. Por tanto,
Muchas veces el estallido llega cuando el niño llora, tira cosas al suelo,
descubriremos que el cachete es fruto de la ira, no de un verdadero deseo
se queja, se pone nervioso o grita piendo algo. Solemos estar cansados y Tomado de: http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/criar-sin-
de enseñarle nada a nuestro hijo. azotes-disciplina-con-amor
sobrepasados. Para evitarlo, identificados los síntomas de la ira,
podemos usar unos trucos fáciles para romper el momento en el que esa

12. En la primera infancia la disciplina se permite desarrollar a partir del Aprendizajes Humanos fundamentados
compartir de sensaciones, explicaciones, sentires, dialogo amoroso; en la
segunda infancia, a partir de los 6 años, y la preadolescencia es en la Primera Infancia
importante diálogos consensuados donde se pongan las reglas de juego
claras al igual que las “auto-sanciones” fundamentadas en situaciones Creadora y Directora del Proyecto
reales de consecuencias: dejé de hacer alguna “tarea” por ver televisión,
chatear, jugar,…, a pesar de que el tiempo de ocio es importante, es “Espacio Infancia”
importante también organizar los tiempos para el bien-estar, al igual
que permitir llegar a la comprensión del por qué es importante el
desarrollo de ciertas tareas o quehaceres y, si por auto-indisciplina no
se ha cumplido con todo lo que es importante para el crecimiento, es
necesario adelantar aquello que se ha dejado atrás, “estar al día” y
luego si retomar con los otros espacios de forma organizada.
El acompañamiento en esta comprensión desde la experiencia del adulto,
y no como una imposición por ser el adulto, el padre, la madre o el
docente, es importante; el reconocimiento de esta experiencia lograda a
partir de una vivencia que también lleva a recordar y reconocer que ese
adulto que hoy acompaña el crecimiento también fue niño, es
importante tanto para el adulto como para el niño, e incluso para una
sociedad que lleve a volver a dar importancia y lugar fundamental a la
palabra de enseñanza de los abuelos.
Para finalizar y dejar como cierre de este encuentro de sentires y
compartires quiero poner sobre la mesa el significado de DISCIPLINA, la
disciplina a la cual hago referencia para poder tener un concenso frente
al manejo del tema. Cuando en este texto hablo de disciplina me refiero
a aquella a la cual también se hace referencia en el artículo web
“Disciplina con amor y respeto”: “"es el entrenamiento adecuado para
desarrollar auto-control." La disciplina no es mala, no es vergonzosa,
no destruye el sentido propio de sus niños. En determinado momento
usted querrá que sus niños desarrollen su propia habilidad para guiar
sus propias acciones y comportamiento, de una manera apropiada en
todas las situaciones, inclusive cuando usted no esté presente.”
1
Laura Cortés Acosta
Pedagoga Educadora Infantil
1
http://urbanext.illinois.edu/familyworks_sp/discipline-
03.html