Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales

1. JOSE ROMERO VARGAS
ASESORA: JULISA MARTNINEZ ZAMORA
TAREA 4: DIDACTICA CRITICA
UNIVERSIDAD ETAC

2. Las situaciones de aprendizaje y la
didáctica crítica

3. En la didáctica crítica se necesita seleccionar experiencias que
lleven al alumno a operar sobre el conocimiento, según Rodríguez
(1997), se consideran tres momentos metódicos.
Didáctica
crítica
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE

4. INICIO: El maestro organiza elementos que
incidirán en el proceso, en base a las
características del grupo.
DESARROLLO: Se detecta la situación
real de los alumnos que aprenden y se
planean las actividades.
CIERRE: Se rehace la planeación a partir
de los resultados obtenidos concretamente
de las acciones o interacciones previstas.

5. CONTEXTO
La materia de Física tiene el tema de la
presión, presión hidrostática, presión
atmosférica.
Dentro del desarrollo, se contemplan
conceptos, resolución de problemas y
experimentos.
Desarrollo de proyectos.

6. PLANEACION DEL PROYECTO EN EL AULA
TITULO Cohete de propulsión de agua.
JUSTIFICACIÓN
Mediante la construcción de un cohete, se
comprobarán los contenidos temáticos de física y
el tema de la presión.
INFORMACIÓN PREVIA
Se comenta la oportunidad de realizar un cohete
de propulsión, se considerarán tres categorías:
originalidad, altura alcanzada y diseño
aerodinámico.
INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
Referencias sobre la presión y la propulsión
hidráulica.
SECUENCIA DEL
PROYECTO
- Conseguir los materiales requeridos
- Diseñar del cohete
- Construcción del aparato
- Desarrollo experimental.
- Comentarios finales

7. Situación de aprendizaje:
Física II. La Presión.
COMPETENCIAS:
Analiza las
características y
comportamiento de los
fluidos en reposo y en
movimiento
INDICADORES DE
LOGRO:
Diseña modelos o
prototipos para resolver
problemas, satisface
necesidades o demostrar
principios científicos.
CONTENIDOS:
3.1 Hidrostática
3.2 Hidrodinámica
3.3 Presión

8. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
INICIO: ¿Puedes superar el
reto de la mayor altura
alcanzada por un cohete?
DESARROLLO: Explicación
de la metodología del
sistema de propulsión y
elaboración del cohete.
CIERRE: Se darán a
conocer los ganadores de
cada categoría, al final se
comentan las causas de
los resultados y posibles
mejoras.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Concepto de presión, aplicaciones de la presión.
APRENDIZAJES PREVIOS:
Ideas generales sobre el tema
E V A L U A C I Ó N C O N T I N U A:
Cumplimiento de materiales, participación, cohete terminado, resultados
APRENDIZAJES
PUNTUALES:
Conceptos de presión, presión
hidráulica, aplicaciones
prácticas
INTEGRACIÓN Y
EVALUACIÓN:
Participación, creatividad,
ideas de mejora.

9. FASE DE INCIO O DE APERTURA
Planteamiento del desafío.
- ¿Puedes superar el reto de la mayor altura
alcanzada por un cohete?
- ¡Puedes ganar el reto de construir el
modelo mas original!
- O si prefieres puedes desarrollar el modelo
mas aerodinámico.
¡Plantea tu propuesta!

10. FASE INTERMEDIA O DESARROLLO
• Necesitamos conseguir * ¡Manos a la obra! Basado en tu
los materiales adecuados. idea, hay que construir tu modelo.

11. • Observa el desarrollo * ¡Probemos tus resultados!
del sistema de propulsión. explica cuales son tus objetivos
y el ¿Cómo? pretendes lograrlos.

12. FASE FINAL O DE CIERRE
ES LA INTEGRACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
• Mención de los resultados generales y objetivos logrados y no
logrados por cada equipo.
• Propuesta de situaciones de mejora.
• Mención de conceptos clave del tema.
• Premiación en base a los objetivos planteados.

13. EVALUACION
Rúbrica de evaluación
CRITERIO EXELENTE MUY BUENO BUENO DEBE MEJORAR
Material
Conto con
todo el
material
Le falto un
material
Falto con tres
materiales
No trajo material
suficiente
Tiempo de
elaboración
Termino en
tiempo y
forma
Tardo 5
minutos
después
Tardó 10
minutos
después
No terminó
Funcionalidad
Cumplió con
los objetivos
planteados
Cumplió con
la mayoría de
los objetivos
Cumplió con la
mitad de los
objetivos
No cumplió con
los objetivos
Originalidad
Fue original
en el diseño
Modifico un
modelo
anterior
Copio un
modelo anterior
Solo presento el
cascarón
Participación
Siempre
participo
Participo en la
mayoría del
proceso
Solo participo
en la mitad del
proceso
No participo

14. CONCLUSIONES
La didáctica crítica es muy importante hoy día, debido a que el docente
ya no es el medio por el cual el conocimiento se transmite, si no que
debe incorporar herramientas prácticas para enseñar, y lograr una
comunicación e interacción en la comunidad escolar.
La didáctica permite fundamentar y regular los procesos de la
enseñanza y aprendizaje, de manera que el docente puede determinar
las estrategias mas adecuadas para lograr los objetivos planteados.
El docente debe de inculcar y fomentar el trabajo colaborativo en sus
alumnos, debido a que mejoran la comunicación, el autoestima, el
aprendizaje significativo y las habilidades sociales de los alumnos.
La educación actual demanda que los conocimientos adquiridos no
sean memorísticos, si no prácticos y aplicables a situaciones laborales
y de su entorno, por lo cual es necesaria la implementación de
estrategias como la didáctica y la pedagogía en la práctica docente.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rodríguez Rojo, M. (1999). Hacia una didáctica crítica. Madrid: La Muralla
http://www.monografias.com/trabajo&/didactica-critica-enseñanza-
transformadora-recurso-aprendizaje/didactica-critica-enseñanza-
transformadora-recursos-aprendizaje.html
http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/So3/DCo3_Lectura.pdf
http://eudeva.uta.cl/rid=1HBogDN7D-SRoZ3Q-12K/didacticaCritica.pdf
http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=
PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%ADtica&ots=ZfjdbMGVG&sig=clwzPXl6G1
wBGmrt_iZtyGb6CDQ
http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-
innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf