El presente documento explica la definición del Diseño instruccional, las funciones y actividades del Diseñador instruccional y las implicaciones del Psicólogo como profesional de esta área y su relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

1.
La
importancia
del
psicólogo
en
el
diseño
instruccional
UV
El
presente
d ocumento
explica
la
definición
del
Diseño
instruccional,
las
funciones
y
actividades
del
Diseñador
instruccional
y
las
implicaciones
del
Psicólogo
como
profesional
de
esta
área
y
su
relación
con
las
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación
(TIC)
A r t u r o
L l a c a

2. Diseño
instruccional
En
el
ámbito
de
la
psicología
de
la
educación,
entre
otras
cosas,
los
psicólogos
pueden
desempeñarse
como
diseñadores
instruccionales,
cabe
señalar
que
el
diseño
instruccional
implica
la
sistematización
de
ambientes
y
materiales
para
la
enseñanza
en
cualquier
ámbito
educativo,
más
allá
de
los
entornos
electrónicos,
esta
sistematización
permite
a
las
personas
aprender.
Para
comprender
mejor
este
concepto
analizaremos
algunas
definiciones
de
Diseño
instruccional
(Belloch,
2012):
•
•
•
•
Para
Bruner
(1969)
el
diseño
instruccional
se
ocupa
de
la
planeación,
la
preparación
y
el
diseño
de
los
recursos
y
ambientes
necesarios
para
que
se
lleve
a
cabo
el
aprendizaje.
Reigeluth
(1983)
define
al
diseño
instruccional
como
la
disciplina
interesada
en
prescribir
métodos
óptimos
de
instrucción,
al
crear
cambios
deseados
en
los
conocimientos
y
habilidades
del
estudiante.
Por
otro
lado,
para
Berger
y
Kam
(1996)
el
diseño
instruccional
es
la
ciencia
de
creación
de
especificaciones
detalladas
para
el
desarrollo,
implementación,
evaluación,
y
mantenimiento
de
situaciones
que
facilitan
el
aprendizaje
de
pequeñas
y
grandes
unidades
de
contenidos,
en
diferentes
niveles
de
complejidad.
Mientras
que
según
Broderick
(2001)
el
diseño
instruccional
es
el
arte
y
ciencia
aplicada
de
crear
un
ambiente
instruccional
y
los
materiales,
claros
y
efectivos,
que
ayudarán
al
alumno
a
desarrollar
la
capacidad
para
lograr
ciertas
tareas.
Una
definición
genérica
que
comprende
todas
la
definiciones
anteriores
es
la
siguiente:
“es
un
proceso
de
planeación
conforme
al
cual
se
desarrolla
el
sistema
de
enseñanza…
[aplicando
las
teorías
del
aprendizaje]…
se
pone
en
práctica,
controla
y
evalúa”,
Gagné
y
Briggs
(1976).
Este
proceso
educativo
persigue
la
consecución
de
objetivos
a
partir
del
aporte
de
distintas
disciplinas
(Bartolomé
Pina,
1988):
psicología
del
aprendizaje,
Teoría
General
de
Sistemas
(TGS)
y
didáctica
entre
otras;
dichas
disciplinas
se
enlazan
y
yuxtaponen
en
situaciones
concretas
que
se
entienden
como
procesos
de
comunicación
centrados
tanto
en
el
individuo
como
en
el
grupo
(Cabero,
2001).
Procedimiento
del
diseño
instruccional
Existen
diversos
modelos
de
diseño
instruccional,
sin
embargo,
independientemente
del
modelo
que
se
utilice,
se
realizan
siete
funciones
fundamentales
(The
Pennsylvania
State
University,
2008):
1.
2.
3.
4.
5.
Identificar
las
metas
de
instrucción.
Determinar
los
procedimientos
de
evaluación.
Diseñar
el
sistema
de
instrucción.
Desarrollar
materiales
educativos.
Hacer
piloteo.

3. 6. El
diseño
con
base
en
el
desempeño
de
los
estudiantes.
7. Mejorar
el
sistema
de
instrucción.
Actividades
actuales
en
el
diseño
instruccional
Es
importante
definir
las
actividades
que,
como
diseñadores
instruccionales,
son
encomendadas
a
las
personas
que
se
dedican
a
este
ámbito.
Cualquier
proyecto
de
diseño
instruccional
debe
atender
a
los
procesos
institucionales
de
planeación
que
están
vinculados
sistemáticamente
a
los
de
la
evaluación
de
los
planes
educativos
establecidos
y
a
los
recursos
financieros
asignados,
asimismo
debe
alinearse
a
la
normatividad
que
regula
el
funcionamiento
de
la
institución
en
la
que
se
vaya
a
desarrollar
(UNAM,
2008)
poniendo
especial
atención
en:
Los
planes
de
desarrollo
de
la
institución
en
la
que
se
intervendrá.
Los
tiempos
asignados
por
la
institución
para
desarrollar
sus
planes,
programas
y
proyectos.
• Políticas
internas.
• Recursos
asignados
para
proyectos
de
TE.
Diversos
autores,
(Aguilar
&
Block,
1998),
(Arias,
1991),
(Haynes,
1992),
han
estudiado
la
metodología
de
los
proyectos
en
diferentes
ámbitos,
éstos
en
general
definen
un
panorama
conceptual,
metodológico
y
operativo.
•
•
Desde
el
punto
el
enfoque
sistémico,
el
desarrollo
de
proyectos
de
diseño
instruccional
concibe
los
ambientes
educativos
como
un
conjunto
de
sistemas
abiertos,
caracterizados
por
tener
objetivos
que
implican
la
innovación
educativa.
Además,
estos
sistemas,
poseen
incertidumbre
e
interdependencia
entre
cada
proyecto
innovador
y
su
medio.
Así
es
como,
estos
proyectos
deben
proponer
la
producción
de
un
producto
o
la
prestación
de
un
servicio
con
el
empleo
de
una
técnica
determinada,
con
la
influencia
del
medio
ambiente
(organización),
a
fin
de
obtener
cierto
resultado
(salida).
Este
desarrollo
presupone
la
indicación
de
los
medios
y
recursos
(entradas)
necesarios
para
su
realización
(proceso)
y
la
adecuación
de
los
medios
(a
través
de
la
retroalimentación)
a
los
resultados
o
productos
que
han
de
lograrse
(Ilustración
1)
(Chadwick,
1992).

4.
Ilustración
1.
Representación
del
proyecto
instruccional
en
el
método
sistémico.
Enmarcados
en
el
enfoque
sistémico
las
actividades
solicitadas
actualmente
a
los
expertos
y
empresas
dedicadas
al
diseño
instruccional
son,
de
manera
general,
las
que
a
continuación
se
enlistan:
• Diseño
de
materiales
didácticos
electrónicos.
• Creación
de
cursos
en
línea.
• Diseño
de
juegos.
• Diseño
de
modelos
de
instrucción
no
convencionales.
• Elaboración
de
maquetas
y
guiones
para
elaboración
de
materiales
educativos.
• Elaboración
de
manuales
para
la
formación
y
capacitación.
¿Quién
es
un
diseñador
instruccional?
Ahora
que
hemos
visto
cuáles
son
las
características
y
actividades
propias
del
diseño
instruccional,
definiremos
el
perfil
de
los
especialistas
dedicados
a
esta
área,
en
las
instituciones
edducativas,
un
diseñador
instruccional
trabaja
con
profesores
para
desarrollar
programas
académicos
y
materiales
educativos,
da
consultoría
de
los
recursos
de
tecnología
de
instrucción
dentro
y
fuera
del
aula,
así
como
de
sistemas
de
gestión
de
aprendizaje.
Además,
supervisa
la
calidad
de
cursos
en
línea
y
los
resultados
de
su
impartición
para
garantizar
que
cumplen
las
normas
de
calidad
del
momento
(Penn
State
Abington,
2013).

5. Dentro
de
las
principales
actividades
del
diseñador
instruccional
cabe
resaltar
las
siguientes
(Hales,
2014):
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ofrecer
experiencia
en
la
aplicación
de
las
tecnologías
de
enseñanza
y
aprendizaje.
Realizar
talleres
de
la
facultad
y
consultas
individuales
para
la
capacitación
de
profesores
en
el
uso
de
TIC.
Promover
actividades
de
desarrollo
profesional
del
profesorado.
Servir
como
recurso
para
los
estudiantes
que
utilizan
la
tecnología
en
sus
cursos.
Proporcionar
información
sobre
las
tecnologías
de
aprendizaje
presenciales,
a
distancia
y
multimodales.
Colaborar
con
el
profesorado
para
diseñar
y
desarrollar
la
instrucción,
incluyendo
programas
de
estudio,
planes
de
clase
e
instrumentos
de
evaluación.
Ayudar
con
la
mejora
de
cursos,
proyectos
educativos
y
de
evaluación.
Ayudar
a
aclarar
las
cuestiones
de
derechos
de
autor
con
los
materiales
del
curso.
Contribuir
al
desarrollo
de
materiales
para
presentaciones
electrónicas.
Actuar
como
enlace
entre
expertos
en
contenido
y
equipos
de
producción
de
materiales
electrónicos.
Además,
los
diseñadores
instruccionales
expertos
realizan
las
siguientes
funciones
(Bureau
of
Labor
Statistics,
2014):
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Desarrollar
y
coordinar
la
implementación
de
planes
de
estudios.
Planificar,
organizar
y
llevar
a
cabo
conferencias
de
capacitación
docente
o
talleres.
Observar
y
evaluar
la
instrucción
de
los
maestros
y
analizar
datos
sobre
el
estudiante.
Evaluar
y
analizar
la
aplicación
de
las
normas
de
educación
con
el
personal
de
la
escuela.
Revisar
y
recomendar
los
libros
de
texto
y
otros
materiales
educativos.
Recomendar
técnicas
de
enseñanza
y
el
uso
de
diferentes
o
nuevas
tecnologías.
Desarrollar
procedimientos
para
los
maestros
a
implementar
planes
de
estudio
Capacitar
a
los
maestros
y
otro
personal
de
instrucción
en
nuevos
contenidos
o
programas.
Entrenar
maestros
para
mejorar
sus
habilidades.
Cualidades
de
un
diseñador
instruccional
Un
diseñador
instruccional
exitoso
tiene
las
siguientes
cualidades
(Malamed,
2009):
•
•
•
•
•
Conceptualmente
e
intuitivamente
entender
cómo
la
gente
aprende.
Sepa
cómo
conectar
con
una
audiencia
en
un
nivel
emocional.
Ser
capaz
de
imaginar
a
sí
mismo
como
el
miembro
alumno
/
audiencia.
Estar
obsesionado
con
el
aprendizaje
de
todo.
Lluvia
de
ideas
creativas
tratamientos
y
estrategias
de
enseñanza
innovadoras.

6. •
•
•
•
•
Visualizar
gráficos
de
instrucción,
la
interfaz
de
usuario,
las
interacciones
y
el
producto
terminado.
Escribe
copia
eficaz,
texto
informativo,
guiones
de
audio
y
secuencias
de
comandos
de
vídeo.
Trabajar
con
expertos
en
contenido
y
miembros
de
equipos
de
producción.
Conocer
las
capacidades
de
las
herramientas
de
desarrollo
de
e-­‐learning
y
el
software.
Entender
relacionada
campos
usabilidad
y
diseño
de
experiencias,
diseño
de
la
información,
las
comunicaciones
y
las
nuevas
tecnologías.
¿Por
qué
el
diseñador
instruccional
debe
ser
psicólogo?
La
psicología
de
la
educación
se
ocupa
del
estudio
de
los
procesos
de
aprendizaje
y
de
los
métodos
empleados
para
favorecer
éste
en
situaciones
educativas
(Ausubel,
Novak,
&
Hanessian,
1981),
es
por
ello
que
los
psicólogos
dedicados
a
esta
área
tienen
un
perfil
ideal
en
para
ser
diseñadores
instruccionales,
ya
que
sus
estudios
centrados
en
como
aprenden
las
personas
relacionan
los
demás
procesos
psicológicos
implicados
en
el
aprendizaje
humano.
Para
finalizar,
podemos
observar
en
el
siguiente
listado
que
la
mayoría
de
funciones
asignadas
a
los
diseñadores
instruccionales
son
determinadas
con
base
en
la
definición
de
los
procesos
psicológicos
que
componen
el
segundo
listado
debajo
de
estas
líneas:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Generar
modelos
de
diseño
instruccional.
Elaborar
programas
de
estudio.
Crear
contenidos
de
cursos
en
línea.
Coordinar
equipos
de
producción.
Asesorar
profesores.
Gestionar
LMS.
Administrar
gestores
de
contenido
(CMS).
Diseñar
instrumentos
de
evaluación.
Evaluar
sistemas
de
instrucción.
Los
principales
procesos
psicológicos
implicados
en
estas
actividades
son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aprendizaje.
Memoria.
Atención.
Pensamiento
y
lenguaje.
Motivación.
Percepción.

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