Cuadro Comparativo “Constructivismo y Educación”

1. Actividad 2. Cuadro Comparativo
“Constructivismo y Educación”
Pedro Guzmán Pérez
Pachuca, Hgo.
TIC en la Educación
Ventajas en
el alumno
Desventajas
en el alumno
Ventajas en
el profesor
Desventajas
en el profesor
Constructivismo
y Educación
1. El uso del hipertexto e
hipermedia puede
fomentar en el alumno
no sólo el aprendizaje de
contenidos sino también
el pensamiento crítico y
la autorreflexión sobre la
naturaleza del
aprendizaje.
1. Un entorno rico de
aprendizaje, si no se
media adecuadamente,
puede fácilmente
convertirse en un
entorno del "hipercaos".
1. El docente, junto con
el alumno pueden
diseñar materiales de
exposición a través de
herramientas hipermedia
que permitan buscar,
abordar, estudiar y
analizar contenidos a
través de distintas
perspectivas.
1. El docente debe
conocer, dominar y
utilizar la tecnología para
apoyar la construcción
de productos con el uso
de la tecnología.
2. Cuando al alumno se
le presenta un tema o
contenido a través de
diversas perspectivas y
criterios, desarrollará
mayores habilidades
cognitivas para asimilar
la información y construir
conocimientos más
complejos.
2. Si el alumno pierde la
motivación en el tema, la
información variada que
se le presenta a través
de diversos medios y
perspectivas no tendrán
significado.
2. Si el docente organiza
información sobre un
tema bajo varios
criterios, puede lograr
que el alumno conecte la
nueva información con
sus conocimientos
previos y alcance un
aprendizaje significativo.
2. Requiere tiempo y
dominio para la
búsqueda y selección de
información bajo criterios
previamente
establecidos a fin de
proporcionar al alumno
contenido bien
organizado, que le sea
interesante y lo pueda
conectar con lo que ya
sabe.

2. Actividad 2. Cuadro Comparativo
“Constructivismo y Educación”
Pedro Guzmán Pérez
Pachuca, Hgo.
TIC en la Educación
Ventajas en
el alumno
Desventajas
en el alumno
Ventajas en
el profesor
Desventajas
en el profesor
Constructivismo
y Educación
3. Con el uso de la
tecnología el alumno
puede acceder a
diversas fuentes de
consulta que le permiten
entender, complementar
información, y llegar a
comprender un tema o
contenido, a fin de que
exploren y construyan
sus propios significados.
3. Si al alumno no se le
ha apoyado a desarrollar
habilidades para la
búsqueda, selección y
utilización de la
información, navegará
en un mar de
información terminando
por naufragar.
3. Si el docente
aprovecha los
conocimientos
“informales” obtenidos a
través de diversos
medios e
investigaciones, da a
ese conocimiento cierto
valor y con ello,
motivación al alumno
para realizar sus
aportaciones.
3. El docente debe
mantenerse actualizado,
dominar la tecnología y
solicitar a los alumnos
que cuando hagan
alusión a sus
investigaciones, deben
proveer la fuente, para
realizar una
comprobación de la
confiabilidad del sitio y
una retroalimentación
del contenido.
Fuentes:
Isabel Lettieri Adriana,TIC en la escuela…ycon los maestros qué?,Una reflexión acerca del nuevo rol del docente en aulas informatizadas, Buenos Aires,Argentina,
2012.
Nó Javier y Ortega Sergio, La teoría de la flexibilidad cognitiva y su aplicación a los entornos hipermedia,Universidad Pontificia de Salamanca,consultado en línea
en: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_11/nr_184/a_2476/2476.htm