Sintesis del Proyecto Comprender para pensar, Pensar y Actuar para transformar

1. INSTITUCION EDUCATIVA BOYACA—COMPUTADORES PARA EDUCAR
DIPLOMADO DE IMPLEMENTACION TIC
IBAGUE 2014
BLOGFORMANDOPARAPENSAR
PENSARYACTUARPARATRANSFORMAR PRESENTACION
Ante las dificultades para leer y comprender texto argumentativo, base de la enseñanza filosófica, es ineludible la implementa-
ción en el proceso de enseñanza aprendizaje, desarrollar estrategias apoyadas en las nuevas tecnologías, de modo que se
generen mayores apropiaciones de habilidades en lectura crítica, inferencial y argumentativa, tendientes a afianzar la partici-
pación e interacción grupal e individual, el análisis de contenidos y el establecimiento relacional y proposicional de los mismos,
mejorando los desempeños en la comprensión y el pensar, previos a cualquier intervención o cambio.
El presente trabajo investigativo tiene como uno de los propósitos facilitar herramientas tecnológicas para que los alumnos
interactúen dinámicamente agrupadas en un blog de recursos educativos y contenidos de las áreas de Filosofía y Castellano,
fundamentado en Aprendizajes basados en problemas, que contribuyan al incremento de la motivación y la adquisición de
nuevos conocimientos. Dichos recursos corresponde a biografías de autores, diccionarios, libros electrónicos, juegos, guías,
talleres, grillas, crucigramas… que complementen el proceso de aprendizaje autónomo y significativo.
DELIMITACION DEL PROBLEMA: No se muestra en las instituciones educati-
vas de Ibagué, en concreto en la I.E. Boyacá J. M., como capacidad desarrolla-
da en la mayoría de los alumnos de secundaria, específicamente en media,
una lectura y visión crítica del mundo, y menos aún en forma argumentada,
que facilite la apropiación del saber filosófico, partiendo de lo expresado
mínimamente por los principales representantes y filosofías, de modo que
vaya más allá, en la confrontación de los mismos y su interacción con nuestra
realidad, develando nuestro más crudo contexto y avizorando algunas res-
puestas, así sean simples o las intervenciones ajustadas a nuestras necesi-
dades.
Desde el uso de los recursos tecnológicos se pretende motivar, orientar,
dinamizar, interactuar y cimentar las habilidades para la interpretación y
comprensión del saber filosófico, que promuevan alto interés y afloramiento
de lectura y pensamiento crítico contextualizado.
OBJETIVO GENERAL
• Implementar estrategias basadas en las nuevas tecnologías con el
fin de desarrollar competencias interpretativas y comprensivas del saber
filosófico contextualizado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Motivar, orientar y dinamizar la comprensión del saber filosófi-
co universal partiendo del uso de las nuevas tecnologías.
 Creación de recursos educativos digitales como el blog, Crear
para Pensar y Pensar para Transformar, muros de videos,
biblioteca virtual, prisma de links-videos, entre otros.
 Cimentar habilidades en la comprensión, interpretación y sus-
tentación discursiva argumentativa y crítica.
 Generar desarrollo creativo de pensamiento alrededor de
METODOLOGIA: Este estudio está fundamentado en la descripción y caracterización del contexto actual en el que se desenvuelve el proceso de enseñanza
aprendizaje de la filosofía en la I.E. Boyacá J.M y Francisco de Paula Santander Jornada Nocturna de modo que se pueda realizar la mediación trasversal y
longitudinal con miras a intervenir con el uso de nuevas tecnologías, al desarrollo de la lectura crítica argumentada en los métodos de aprehensión, com-
prensión e interacción de los saberes filosóficos y la realidad contextual, utilizando una metodología activa – participativa donde estudiantes, docentes y
recursos educativos digitales –tecnológicos se unen en la construcción ciencia, tecnología y conocimiento.
La población base del estudio e intervención es la estudiantil
de las Instituciones Educativas Boyacá Jornada Mañana y
Francisco de Paula Santander Jornada Nocturna, de los
grados décimo, once y ciclos 4, 5 y 6 respectivamente, que
corresponden a un total de 80 alumnos y cuyas edades oscila
entre 15 a 22 años.
La muestra se escogió de forma estratificada de acuerdo a
nivel y a población diurna o nocturna correspondiente a un 10
% de la población intervenida.
Los Instrumentos utilizados fueron: 1. Observación, 2. Evaluaciones, 3. Utiliza-
ción de recursos digitales audiovisuales y tecnológicos, 4. Visitas al portafolio
didáctico: Blog: "Formando para Pensar ", 5. Utilización del Prisma Filosófico, 6.
Linsk a Diccionarios Filosóficos en línea, 7. Visitas al Muro de Videos Filosóficos, 8.
Guías y talleres en línea, 9. Foros 10. Comentarios en el blog y correos. 11. Utiliza-
ción de Diapositivas, 12. Video Beam, 13. utilización adecuada del Facebook y redes
sociales, 14. Creación de instrumentos de contenido: Prisma, Muro de Videos,
Talleres, Guías, 15. Desarrollo de Talleres, 16. Consultas y Participación en foros
en el aula online, 17. Elaboración de Diapositivas, exposiciones, 18. Evaluaciones
tipo Icfes 19. Creación final del blog,
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES DEL BLOG: Bibliotecas virtuales,
Post de noticias de actualidad, periódicos mundiales, juegos filosófi-
cos, guías, talleres, biografías de filósofos a través de la historia,
revista pedagógica, evidencias fotográficas, enciclopedias electrónicas,
Lectura de cursos de educación gratuita, videos educativos, prisma de
links de videos, entre otros.
AUTORES: LIC. FILOSOFÌA Y LETRAS GUILLERMO MOLINA MIRANDA
LIC FILOSOFÍA Y CIENCIAS POLÍTICAS MARTHA CAROLINA SANCHEZ.
GESTORA DE FORMACION: PS. ANDREA CASTRO
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