4 AÑOS ABRIL.doc

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.I.E.. :_______________________________________
1.2.UGEL : _______________________________________
1.3.Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4.Profesora : ________________________________________
1.5.Directora : ________________________________________
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “ME CUIDO DE LOS PELIGROS”
3. DURACION: Del ….. Al …… de Abril del 20…
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Muchos niños pequeños, por su necesidad de descubrir cosas nuevas han sufrido alguna vez
accidentes, por desconocimiento del peligro que le rodea. Es necesario educar en la prevención para
evitar futuros traumas.
Nuestro país se encuentra en una zona sísmica, por lo tanto es muy importante educar a los niños en la
prevención de sismos para evitar terribles consecuencias.
.5. PRODUCTOS:
 Identifica señales de seguridad.
 Participa en el simulacro.
 Señaliza el contexto que le rodea.
6.-SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIÓN SESIONES
N° 1 - Conoce peligros naturales e inducidos que podrían causarle daño
N° 2 - ¿Qué hacer antes, durante y después de un sismo? – situaciones
peligrosas.
N° 3 - Señales que salvan vidas
7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PS CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
- Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios
compartidos..
- Identifica las señales que indican
zonas seguras y peligrosas.
- Participa en las acciones de
prevención consideradas en el
Plan de Gestión de Gestión de
Riesgo de Desastre (PGRD) de su
Institución Educativa
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
- Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que
le preguntan.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes..
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
texto escrito.
- Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto)
- Diferencia las palabras escritas de
las imágenes y los números en los
textos escritos.
MAT. RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Expresa los desplazamientos que
realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia adelante o hacia
atrás”, cuando coloca las señales
de seguridad.
CT. INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos o fenómenos naturales
que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
ACTIVIDADES RECURSOS
Rutinas
Sectores
Inicio
Actividades permanentesde entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la Bandera
- Marchan alrededor del patio
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica del día: Que conozcan los peligros
naturales e inducidos que le pueden causar daño
Utilización libre de los sectores
- Realizamos lectura de los carteles del aula.
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
Sesión de aprendizaje: “Conozcamos los peligros
naturales e inducidos que le causan daño”
Bandera
Carteles
Carteles
Material de los
sectores
CONOCE PELIGROS NATURALES E INDUCIDOS QUE PODRÍAN
CAUSARLE DAÑO

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Desarrollo
Cierre
Actividad de desarrollo de la unidad:
- Salimos al patio a observar el volcán Misti. ¿Qué es?
¿qué pasaría si erupciona? ¿qué tiene por dentro?
- ¿Qué otros desastres nos pueden causar daño?
- Hoy hablaremos sobre los desastres naturales y sus
consecuencias.
- En una lámina observamos los distintos desastres
naturales: huayco, inundación, terremoto.
- Describimos cada uno de ellos, dialogando sobre qué los
ocasiona y qué hacer en cada caso para protegernos.
- Estos son desastres que afectan a muchas personas, a
pueblos o ciudades enteras y debemos estar preparados
para enfrentarlos.
- Desarrollan una ficha en donde identifican los desastres
- Mencionan lo que han realizado y exponen sus trabajos.
- Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy,
como la aprendimos?
- ¿Qué debemos hacer si un amigo está en peligro?
Láminas
Ficha
EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a la profesora
Intención pedagógica del día: Que aprendan cómo actuar
antes, durante y después de un sismo
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
Nombre de la sesión: “Aprender cómo debemos actuar
antes, durante y después de un sismo”
Actividad de desarrollo de la unidad
- La profesora les cuenta una anécdota que le haya sucedido
durante un temblor
- ¿Cómo es un temblor? ¿Cómo es un terremoto? ¿Ustedes
han sentido un temblor, qué hicieron?
- Hoy hablaremos sobre los temblores y las medidas de
seguridad que debemos tener.
- Observamos un video: Seguridad escolar, video animado.
https://www.youtube.com/watch?v=xfDzOLXbGG8
- Comentamos lo observado
- Explicamos que nuestro país está ubicado en una zona
sísmica y por eso siempre hay temblores y que debemos
estar preparados para cuando suceda y así evitar
desgracias.
- Paseamos por nuestro colegio para observar la ubicación
de aulas, patios, jardines, puertas, ventanas, estado de
conservación de techos, paredes.
- En el aula observamos la disposición de sillas, mesas y
muebles. Estos deben estar bien ubicados dejando espacios
libres para poder salir rápido del aula.
- Dialogamos sobre cómo comportarnos durante un sismo.
Mantener la calma, no desesperarse, colocarse en una zona
segura, tener a la mano botiquín de primeros auxilios, salir a
una zona segura, si es factible, bajar las gradas con
cuidado, no subir a un ascensor, alejarse de las ventanas o
de paredes rajadas.
- Desarrollan una ficha en donde, identificarán las acciones
correctas e incorrectas en caso de un sismo.
- Desarrolla la meta cognición: ¿Qué aprendimos, cómo lo
hicimos?
Carteles
Materiales de
los sectores
Video, TV
¿QUÉ HACER ANTES, DURANTE YDESPUÉS DE UN SISMO?

Rutinas
Inicio
Desarrollo:
Cierre
- En casa dialogan con sus papás sobre ¿Qué debemos
hacer en la casa en caso de sismos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
- Acciones de rutina
Actividad literaria
- Guardamos silencio y nos ponemos muy atentos para
escuchar un cuento en el equipo de sonido.
- Escuchan el cuento: “Las aventuras de un osito”
Este cuento narra como un osito muy aventurero. Cuando su
mamá fue al mercado, el osito sale a buscar nuevas
experiencias sin obedecer a su mamá que le dijo que no
debía salir solo al bosque.
El osito se encontró con un gran lobo que empezó a
perseguirlo para comerlo
El osito corría pidiendo ayuda, hasta que por fin llegó hasta su
casa en donde estaba su mamá muy preocupada, lo abrazó y
espantó al lobo echándole agua.
Luego le habló y le dijo que debía ser obediente. El osito le
dijo a su mamá, no hay ningún sitio mejor que el hogar.
- Al terminar de escuchar el cuento, comentan la historia:
¿qué hizo el osito? ¿qué le pasó? ¿por qué? ¿qué nos
enseña este cuento?
- Reflexionamos sobre las personas que nos cuidan y
ayudan. Ejm: Nuestros padres y familiares, mi amigo el
policía, etc
- En una hoja dibuja lo que más les gustó del cuento.
- Exponen sus trabajos
Ficha de
trabajo
Cuento
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a la profesora
Intención pedagógica del día: Que los niños conozcan las
señales de evacuación.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los sectores
Carteles
Carteles
SEÑALAS QUE SALVAN VIDA

Inicio
Desarrollo
Cierre
asignados
Nombre de la sesión: “Señales que salvan vidas”
Actividad de Desarrollo de la unidad
- La docente invita a los niños a salir al patio para hacer una
ronda dentro de la cual, habrá cuatro niños que llevarán un
“mandil salvador”. -Los observan, hacen aproximaciones y
reconocen qué llevan los mandiles.
- Entonan canciones conocidas , al final se dice la frase: “Te
voy a salvar del sismo” y los niños correrán por el espacio,
buscan y se cogen de los niños que llevan los mandiles
salvadores.. Siguen jugando y cambiando de frase: “Te voy a
salvar del incendio”, “Te voy a salvar de un derrumbe.
- Al finalizar dialogamos: ¿Qué señales tienen los mandiles?
¿Por qué corrían a cogerse de los niños que tenían los
mandiles?
- Se propone a los niños recorrer el aula y el patio.
- Identifican las señales que nos dan seguridad. -Se les
recuerda que las señales de seguridad son importantes para
la vida de las personas.
- Se entrega a los niños la ficha de trabajo (pág. MINEDU) y el
troquel con las señales de seguridad (Pág. 231) Observan los
cuatro recuadros en blanco y las imágenes troqueladas., las
desprenden y las pegan en los recuadros de la ficha.
- Comentan sobre los trabajos y la docente explica su
significado.
- Realizan la metacognición con las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las señales que conocimos hoy, dónde están
ubicadas, cuántas señales hay en nuestra aula?
Mandiles
Ficha de
trabajo del
MINEDU
EVALUACIÓN:
ANEXO:
Pega en los recuadros de carita triste la consecuencia de los accidentes de los niños, pega en los
recuadros de carita feliz lo que deberían hacer los niños para evitar hacerse daño.
 
 

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P. :_______________________________________
1.2. UGEL : _______________________________________
1.3. Sección : ______________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : ________________________________________
1.5. Directora : ________________________________________
2. NOMBRE DEL PROYECTO:
“SOMOS IMPORTANTES Y ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES”
3. DURACION: Del ….. al …… de Abril del 20...
4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- Los niños de 4 años aún no tienen definidos sus gustos sus preferencias, desconocen el nombre
correcto de su comida, colores favoritos, tienen pocos amigos, se muestran muchas veces
inseguros. Ante una situación planteada en grupo, no les gusta compartir.
- La mayoría de niños conoce a los candidatos presidenciales, debido al proceso electoral que
vivenciaremos todos los peruanos, pero los niños no creen que ellos pueden ser candidatos de su
aula.
5. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que se identifiquen como niño o
niña.
- Que participen en el proceso
electoral de su aula.
- Que realicen un portarretrato
con su foto.
- Organizando a los niños por
grupos.
- Relacionando el proceso electoral
nacional con el que se realizará
en el aula.
- Que elijan un símbolo que lo
representará en su campaña.
- Fichas
- Papeles
- Goma
- Fotos
- Cartulina
6. PRODUCTOS:
 Elige un símbolo, para su candidatura.
 Participa en la campaña electoral.
 Emite su voto.
 Realiza un portarretrato.
7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:
Área Competencias Capacidades Desempeño
PS CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de
aula..
- Nombra sus características
corporales, algunos roles de género
y se identifica como niño o niña.
- Manifiesta satisfacción con su
persona y las cosas que hace.
- Actúa y toma decisiones propias, y
resuelve con autonomía situaciones
cotidianas
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

Autorregula sus
emociones.
- Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra
su simpatía o trata de ayudar
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LABÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
Interactúa con todas las
personas.
- Propone ideas de juego y las
normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus
intereses.
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
texto oral.
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajesdel arte.
- Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
PSIC. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Inicio
Intención pedagógica del día: Que elijan un símbolo para
su campaña e identifiquen su nombre.
- Los niños juegan libremente con materiales elegidos.
Actividad del Proyecto
- Con la finalidad de desarrollar su autonomía la docente
dice a los niños: “El día de hoy cada niño elegirá un
símbolo, que lo representará en su campaña”.
- Se coloca en la pizarra en la mitad de una hoja bond,
diferentes dibujos que le agradan a los niños. (frutas,
juguetes, etc.)
Material de
sectores
Fotocopias en
Papel bond A-5
ELIGE UN SÍMBOLO, PARA SU CANDIDATURA.

Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Se puede colocar más dibujos que niños, debido a que
pueden haber dibujos que no les agradan.
- Cada niño elige libremente el símbolo de su preferencia y
lo muestra a sus compañeros para que lo reconozcan y
relacionen con cada niño.
- Se coloca en cada mesa papeles de colores, goma,
serpentina, crayolas, para que adornen creativamente su
símbolo.
- Cuando terminan de adornar, colocan todos los símbolos
en la pizarra.
- Se les pregunta ¿Cómo puedo saber de quién es este
símbolo?, ¿Qué le podemos aumentar?
- Decidimos colocar a cada símbolo el nombre del niño a
quien corresponde
- Se entrega a cada niño su nombre en una tarjeta para que
lo coloquen en su símbolo.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Taller de Psicomotriz
- Reunidos en asamblea, dialogamos sobre la actividad que
se desarrollará en el patio.
- Se prepara los materiales a utilizar.
- Se les muestra el espacio donde desarrollarán la actividad.
- En grupo proponen las reglas de juego.
 No chocar al compañero.
 No salir del espacio delimitado.
 Escuchar las indicaciones.
- Se les muestra los materiales a utilizar (Globos)
- Se juntan por parejas y se les entrega un globo para que
lo inflen, amarren y jueguen libremente.
- Luego del tiempo previsto, cada pareja demuestra lo que
hizo con el globo, mientras los demás imitan.
- Se les propone trasladar el globo de un lugar a otro con
los hombros, con la barriga, con la cabeza, con las
rodillas, etc.
- En cada caso se les motiva diciendo ¿Lo podremos
hacer?
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación.
- Retornan al aula y dialogan sobre lo realizado.
- Se les entrega una hoja en blanco para que dibujen con
plumón lo que hicieron con el globo.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
- Les pedimos que se sienten en sus cojines para observar
el video: “la autoestima en los niños”
https://www.youtube.com/watch?v=AnWoffDsLjc
- -Responden a preguntas de comprensión:
Material diverso
Tarjeta
Globos
Ficha
Plumón
TV
USB
Luis
LUIS

 ¿Por qué la urraca se puso plumas de pavo real?
 ¿Está bien querer ser como los otros?
 ¿Por qué le pegaron las cotorras a la cotorra tonta?
- Reflexionamos: “Cada niño debe quererse tal cual es” y
“Debemos querer a los demás tal como son”
Salida
Nota: Se coordina con los padres de familia, para que
envíen la propaganda de sus hijos candidatos y que les
ayuden a elaborar un plan de gobierno para su aula y lo
exponga el día de mañana.
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Intención pedagógica del día: Que participen de la
campaña electoral y que comprendan el valor del orden.
- Organizamos el aula, para que el espacio central se
encuentre vacío.
- Decimos a los niños que escuchen con atención las
propuestas de los candidatos, para saber a quién
elegiremos, porque solo uno será el presidente o
presidenta de nuestra clase.
- Sale cada niño presenta su símbolo y da a conocer su
plan de gobierno.
- Cuando han expuesto sus planes la mitad de candidatos,
salimos junto con ellos a pegar la propaganda, por los
alrededores del patio.
- Ellos eligen el lugar donde la pegarán
- Retornan al aula y se realiza lo mismo que se hizo con
el primer grupo.
- En forma ordenada salen al patio para realizar lectura de
imágenes de toda la propaganda.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Actividad de proyecto
- Cantamos la canción:
“A guardar cada cosa en su lugar”
A guardar a guardar cada cosa en su lugar
Sin tirar, recoger que después hay que volver
A guardar, a guardar cada cosa en su lugar
Material de
sectores
Propaganda
PARTICIPA EN LA CAMPAÑA ELECTORAL.

Desarrollo
Cierre
sin romper, sin romper que mañana hay que volver
A guardar a guardar cada cosa en su lugar sin romper, sin tirar que
mañana hay que jugar
- Dialogamos sobre el mensaje de la canción.
- ¿Por qué se debe poner las cosas en su lugar después
de jugar?
- ¿Por qué no se debe romper, ni tirar los juguetes?
- Invitamos a observar el salón para ver si las cosas están
en su lugar.
- ¿Todas las cosas estarán en su lugar?
- Cogemos una caja X, leemos su cartel Ejm.
- Quiere decir que aquí deben estar los cubos.
- Vamos a ver si en la caja solo hay cubos.
- Empezamos a sacar los materiales y encontramos,
paletas, chapas, crayolas.
- ¿Está bien que en la caja de bloques haya otros
materiales?, ¿Por qué?
- En forma voluntaria colocan las cosas encontradas en
donde corresponden.
- Dialogamos sobre la importancia de tener las cosas
ordenadas, porque:
 Las encontraremos más rápido.
 No vamos a perder tiempo buscándolas.
 El salón se verá ordenado.
- Se disponen a mirar el video:
“Orden en el salón de clases”
https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8
- Conversamos: ¿Qué es mejor tener las cosas ordenadas
o desordenadas?
- Igual que en colegio en la casa también deben estar las
cosas ordenadas.
 Zapatos
 Uniforme
 Bolsón
 Juguetes.
Compromiso:
- Para que adquieran el hábito del orden se les presenta el
cartel “SOY ORDENADO”
JUGUETES
UTILES
ESCOLARES
JUAN
SANDRA
ROSARIO
JOSE
- La docente entrega a cada niño (a) una estrella por cada
ítem el día lunes.
- Si el día viernes tienen todas sus estrellas ganarán un
premio.
- Practican el modo correcto del funcionamiento del cartel.
-
Salida
Nota: Pedir que para mañana envíen dos fotos una
Caja
Materiales
diversos
TV
USB
Cartel
Estrellas
CUBOS

tamaño postal y otra de tamaño pasaporte además de su
juguete favorito
EVALUACIÓN:
SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de
Evaluación)
Rutinas
Sectores
Inicio
Desarrollo
Intención pedagógica del día: Que participen del
proceso de elección del presidente de su aula, utilizando
su DNI.
Actividad del Plan lector
- Se les pregunta a los niños:¿Saben ustedes qué quiere
decir presidente?, ¿Qué hará un presidente de la clase?
- Narramos a los niños una historia: ¡Quiero ser
presidente!
Un día payasito plin, plin estaba muy apurado yendo a
animar una fiesta, cuandode pronto se encontró con unos
animales peleando, payasito preguntó: ¿por qué pelean? El
tigre dijo es que yo quiero ser el presidente de los animales,
lo mismo dijo el oso y el mono.
El payasito preocupado porque todos querían ser presidentes
de los animales les dijo: ¿Saben ustedes qué quiere decir
presidente? Tigredijo: “Presidente quiere decir que tengo que
comermucho”, Oso dijo: “presidente quiere decir “El que
tiene muchafuerza” y el mono dijo: “Presidente quiere decir
saltar por los árboles”
Payasito dijo: ¡Eso no es ser presidente!
Presidente es quien ayuda, es quien dirige, es quien enseña,
es aquel que dicela verdad, que no habla palabras feas, es
aquel que no pelea..
Los Animalitos muy avergonzados, se fueron a sus casas.
EMITE SU VOTO

Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Inicio
Desarrollo
- Responden a preguntas de comprensión:
 ¿Por qué estaban peleando los animales?
 ¿Sabían lo que significa ser presidente?
 ¿Qué significa ser presidente?
 ¿Los niños podremos hacer lo que significa ser
presidente?
 ¿Quién merece ser presidente del aula de 4 años?
- Conversamos sobre algunas características que usa el
presidente(a)
- Los presidentes usan una banda presidencial, con los
colores de su país, Por ejemplo: ¿Qué color tendrá la
banda de nuestro presidente del Perú?, y ¿Cuáles serán
los colores del presidente de nuestra clase?
- Se les muestra una banda en blanco y se les da a
conocer que todos participaremos en su elaboración,
rellenado cada franja con papel rasgado. (colores de la
I.E)
- Cada grupo rellenará una franja.
- Con ayuda de la docente arman la banda presidencial y
la dejan lista secando.
- La docente dice: El día de hoy vamos a elegir a nuestro
presidente del aula.
- Pero para elegir necesitamos un documento ¿Cuál
será?, ¿Alguna vez viste a tus padres elegir al
presidente?, ¿Qué documento utiliza para votar?
- Se les muestra un DNI, y preguntamos: ¿Tienen
ustedes DNI?, ¿Qué color tiene?, ¿Qué estará escrito en
el DNI?
- Dialogamos: Todos los niños peruanos tenemos un DNI,
- El DNI de los niños es de color Beige y de los adultos
celeste.
- En el DNI, aparece la foto del niño o adulto, además está
escrito el día que hemos nacido, el nombre de nuestros
padres y la dirección de nuestra casa donde vivimos.
- Se entrega cada niño la ficha del MED, para que la
desglose, pegue su foto y con ayuda de la profesora, se
completan los datos.
- Finalmente colocan su huella digital
- Guardan todos los DNI para su posterior uso.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Actividad del proyecto
- Organizamos el aula de tal manera que todo el espacio
central se encuentre vacío y las sillas en media luna.
- Antes de la elección la docente les recuerda lo que
payasito plin plin dijo “Cómo debería ser un presidente”.
- Se coloca en la pizarra todos los símbolos de los niños
formando una fila.
- Se les explica cómo será la elección:
 A cada niño se le entregará su DNI
 Antes de elegir cada niño pensará quién merece
ser presidente o presidenta y colocará su DNI
debajo del símbolo del niño que merece ser
nuestro presidente(a)
- Preguntamos ¿Quién será el presidente de nuestra
clase?, ¿Por qué?
- Se inicia el proceso de elección invitando a cada niño a
colocar su DNI debajo del símbolo del candidato de su
preferencia.
Banda de
cartulina
Tiras de papel
blanco
Papel arco iris,
goma
DNI
Fotos
Ficha MED
Símbolos
DNI

Cierre
Se cuentan los votos, identifican al ganador y se
proclama al presidente del aula.
- Se le coloca la banda presidencial que ellos mismos
hicieron y se le pide que de unas palabras: ¿Cómo se
siente ser el presidente de la clase?
- Salen por grupos a felicitar al presidente(a)
- Decimos a los niños que el presidente se puede cambiar,
si no cumple sus funciones.
Salida
Banda
Símbolos, DNI
EVALUACIÓN:
• Instrumento: lista de Cotejos.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Preparamos Recetas con Alimentos Nutritivos”
DURACION: Del ……. de Abril al ……….. de Abril del 20...
III. NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer las propiedades nutritivas de los alimentos de su comunidad.
- Aprender a consumir loncheras con alimentos nutritivos.
- Practicar hábitos alimenticios.
- Preparar recetas sencillas con alimentos nutritivos.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Existen en los niños del nivel inicial desconocimiento y falta de práctica de hábitos alimentic ios, lo que
ocasiona una inadecuada alimentación generando mala nutrición y hasta enfermedades, que
contribuyen al mal funcionamiento del sistema digestivo, así como a la carencia de sustancias
apropiadas para el normal desarrollo del crecimiento de los niños.
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
PRODUCTO:
- Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad.
- Clasificamos los alimentos.
- Me alimento bien para crecer fuerte, sano y tener muchas energías.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer y valorar los alimentos
oriundos del Perú.
- Observando
- Escuchando
- El mercado
- Libros
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02 - 1

- Aprender a alimentarse
saludablemente.
- Conocer los alimentos nutritivos y
no nutritivos.
- Conocer y practicar hábitos
adecuados de alimentación
- Higiene de los alimentos
- Degustando
- Experimentando
- Visitando
- Videos
- Álbumes
- Revistas
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- Que los niños aprendan a alimentarse de manera adecuada, reconociendo y valorando los
alimentos oriundos de su país.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
P.S.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí
mismo.
- Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
- Mastica bien los alimentos antes de
ingerirlos.
- Se lava las manos antes de comer sus
alimentos.
C.T. INDAGAMEDIANTE
MÉTODOSCIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIRSUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
- Elige alimentos nutritivos en su
alimentación diaria identificando u
importancia.
- Utiliza adecuadamente los cubiertos al
ingerir sus alimentos.
MAT.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Realiza seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos.
- Forma colecciones de alimentos según
sus características.
COM.
LEEDIVERSOSTIPOSDE
TEXTOSESCRITOSENSU
LENGUA MATERNA
Obtiene
información del
texto escrito.
- Sigue la secuencia de la preparación de
la ensalada de verduras.
- Comprende el mensaje de los diversos
textos que escucha en una narración.
SESIÓN N° 1
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
¡Buenos días jardincito! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Planificar el proyecto con los niños.
- Conocen alimentos oriundos del Perú.
“Visitamos el mercado y
Planificamos nuestro
Ejecución del Proyecto:
- Decimos a los niños que hoy saldremos de visita al Rompecabez
CONOCER LAS PROPIEDADES NUTRITIVAS DE LOS ALIMENTOS
DE SU COMUNIDAD

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
proyecto” mercado.
- Nos preparamos y nos organizamos.
- Salimos de visita al mercado.
- Durante la visita pedimos a los niños que observen
que venden en el mercado.
- Recorremos los diferentes sectores de venta y
dialogamos con los vendedores, y les preguntamos:
¿Cómo se llama? ¿Qué vende? ¿Qué sabor tiene ese
producto? ¿Es nutritivo?
- Observamos los colores de los alimentos, los huelen,
los manipulan
- Compramos algunos alimentos del mercado.
- Al regreso en el aula preguntamos ¿Para qué creen
que fuimos al mercado? ¿Qué venden en el mercado?
¿Qué alimentos vieron? ¿Todos estaban juntos?
¿Saben cuáles son las clases de alimentos? ¿Les
gustaría preparar recetas con alimentos?
- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un
papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo la
haremos?
¿Qué
necesitamos?
- Trabajan individualmente la ficha del mercado.
- Dibujan en hojas los alimentos que vieron en el
mercado.
as, goma,
papelote
Papelote
Plumones
Ficha
Colores
Lápiz
¡A comer mi rica loncherita! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
¡Conocemos alimentos de
nuestro Perú!
- Previamente coordinado con los mamás de 3 niños,
los hacemos disfrazar con los trajes de la costa, sierra
y selva y traen algunos alimentos solicitados, pedimos
a los padres que los niños aprendan sus nombres.
- Decimos a los niños que hoy tendremos la visita de 3
personajes que han venido desde lejos.
- Invitamos a pasar a los niños y con un fondo musical.
- Preguntamos ¿Por qué están vestidos así nuestros
amiguitos? ¿De dónde habrán venido? ¿Qué habrán
traído?
- Invitamos a cada niñito a decir de donde ha venido y
que alimentos ha traído.
 Costa: zapallo, tomate, brócoli
 Sierra: chuño, papa, maíz
 Selva: yuca, plátano, cocona
- Dialogamos acerca de estos alimentos que crecen en
nuestro Perú y que son muy nutritivos.
- Preguntamos cuales han comido y los que conocen o
nunca los comieron.
- La docente trae preparados algunos de estos
alimentos, (se puede pedir el apoyo de algunos
padres)
- Colocamos en platos para ceda mesa estos alimentos
e invitamos a los niños a probarlos, mientras expresan
qué sabor tienen, cuales les gusta, cuales no les
agrada.
Disfraces
Alimentos
Alimentos
preparados
Ficha

MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
- Entregamos la ficha en donde reconocen y pegan
donde corresponden los alimentos nutritivos de
nuestro Perú.
Colores
Tijeras
¡Voy a mover mi cuerpo! TALLER:
Actividad Psicomotriz:
Inicio:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Recordamos los acuerdos para trabajar.
- Se presentan los materiales que utilizarán: Bolsas de
granos y bastones grandes de madera.
- Se colocan en círculo intercalando niña niño.
- Al ritmo de la canción “A bailar moreno” la docente se
ubica en el centro del círculo y demuestra un
movimiento diciendo: vamos a bailar al ritmo de la
música pero inventando pasos de baile.
- Verbalizando: yo voy a bailar moviendo mis piernas
hacia los costados y los niños imitan el movimiento.
- Luego lo hacen ellos verbalizando las acciones.
Desarrollo:
- Se ubican en diferentes lugares del patio colocando las
bolsas de granos sobre sus cabezas, caminan hacia
adelante, hacia atrás, de costado.
- Luego se ubican en hilera de manera frontal, colocan
las bolsas de granos en la nuca, con los brazos
extendidos caminarán de frente cruzando hasta el otro
extremo del patio de ida y vuelta.
- Luego cogen un bastón y colocan la bolsa de granos
en la punta, caminarán en diferentes direcciones
procurando no hacer caer el bastón, primero caminan
con el bastón y la bolsa a la altura de la carita.
- Se colocan nuevamente en hilera, levantan el bastón
hacia arriba, agarrando de abajo y quedando en alto,
caminan de frente primero lento, de regreso rápido.
- Luego se invita a un niño(a) voluntario(a) a que nos
diga cómo podemos hacer equilibrio utilizando ambos
elementos (bastón y bolsa).
- Realizamos lo propuesto por el niño.
- Para relajarse hacemos que se recuesten en el piso
sentados en parejas espalda con espalda.
- Se coloca sobre sus cabecitas una tela mientras
permanecen con los ojos cerrados escuchando música
clásica.
Cierre:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
- En el aula grafican lo que más les gustó de la
actividad.
Salida.
Bolsas de
granos
Bastones
Grabadora
CD
Bastón
Bolsa de
granos
Tela
Ficha
Colores
EVALUACIÓN:

SESIÓN N° 2
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
¡Buenos días jardincito! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
- Reconocen alimentos nutritivos y no nutritivos.
- Clasifican alimentos según su origen.
¡En mi casa es así! Utilización libre de los sectores
- Juegan en el sector del hogar.
- Dramatizan las acciones que se realizan en la
cocina: preparar los alimentos, servirlos, etc.
- Ordenan las cosas y las guardamos en el lugar
respectivo.
- Verbalizan sobre lo realizado.
- Dibujan lo que trabajaron en el sector.
Materiales del
sector
¡Jugamos al mercado y
clasificamos los alimentos!
- Recordamos la visita de ayer al mercado.
- Preguntamos ¿Qué vimos en el mercado?
- ¿Qué es lo que venden? ¿Todos estaban juntos?
¿Por qué los venderán separados?
- Decimos que hoy jugaremos al mercado.
- Para ello debemos organizarnos en 4 grupos, los
niños eligen un grupo.
- Sacamos las mesas al patio y las distribuimos
como los puestos del mercado.
- En el centro del patio sobre una tela colocamos
siluetas de los 3 grupos de alimentos: animal,
vegetal : frutas - verduras y mineral.
- Cada grupo escoge una letra, que serán la letra
inicial de cada grupo de alimentos.
- Se ubican y en la pared pegamos las letras en su
puesto del mercado.
- Se ubican en sus puestos y decimos lo que
significa cada letra, por ejemplo: la letra V es de
las vegetales, la M de minerales y la A de
animales.
- Pedimos a cada grupo que busque en las siluetas
los alimentos que le corresponde vender según su
grupo.
- Los niños primero clasifican según su criterio.
- Una vez que terminaron pedimos que se sienten y
veremos si es que los alimentos que escogieron
pertenecen a su grupo.
- Pegamos un papelote por cada grupo de
alimentos.
- Pero en cada papelote habrá una figura que
represente al grupo de alimentos:
Mesas
Siluetas
Telas
Papelotes
Letras
CLASIFICAMOS LOS ALIMENTOS

- Decimos, aquí están los 3 grupos de alimentos,
vamos a ver si es correcto los que escogieron.
- Explicamos que los alimentos que crecen en los
árboles son las frutas y verduras y se llaman
alimentos de origen vegetal.
- Los que están en la naturaleza son solo 2: el agua
y la sal, se llaman alimentos de origen mineral.
- Los que nos proporcionan los animales, se llaman
alimentos de origen animal.
- Después de la explicación pedimos que el grupo
de los vegetales nombre entonces cuales crecen
de las plantas, de igual manera hacemos con los
otros grupos.
- Una vez que los niños se dieron cuenta, pedimos
que revisen nuevamente sus alimentos y los
coloquen donde corresponden.
- Terminada la clasificación juegan libremente a las
compras en el mercado.
- Colocamos en la pizarra los papelotes con las
siluetas que utilizaron los niños para reforzar el
aprendizaje.
- Trabajan 2 fichas en donde clasificaran los 3
grupos de alimentos.
Papelotes
Papelotes
Siluetas
Fichas
Tijeras
Goma
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
Árbol
A
Vaquita
M
Montaña
F V

SESIÓN N° 3
MOMENTOS DE
PROCESOS
PEDAGOGICOS
Actividades permanentesde Entrada:
- Conocen la Pirámide Alimenticia.
- Practican hábitos alimenticios: uso de los utensilios
de comer.
¡Me alimento bien para
crecer fuerte, sano y tener
muchas energías!
- Decimos a los niños que jugaremos un divertido
juego llamado “El bingo de los alimentos”. (ampliar
las imágenes para imprimirlas)
- Explicamos que el juego consiste en ir marcando en
una cartilla los alimentos que van saliendo en la
ruleta y que irá "cantando" la profesora.
- El que complete todos los alimentos de la cartilla
ganará.
- Después del juego preguntamos a los niños ¿Saben
por qué debemos comer estos alimentos? ¿Qué
alimentos nos protegen de las enfermedades?
¿Cuáles nos dan energías? ¿Qué debemos comer
para crecer?
- Presentamos una pirámide alimenticia y
preguntamos si saben qué es esto.
- Decimos que así como hemos aprendido de donde
vienen los grupos de alimentos, ahora
aprenderemos qué debemos comer para crecer,
estar sanos y tener energías.
- Se les muestra siluetas los animales que nos dan su
carne y otros productos, la observan y comentan.
Pedimos a algunos niños que las peguen dentro de
la pirámide.
- Dialogamos sobre la importancia del consumo de
estos alimentos para nuestro crecimiento.
- Presentamos siluetas de alimentos que nos
protegen de las enfermedades y los nombramos:
coliflor, lechuga, zanahoria, zapallo, tomate,
naranjas, fresas, sandía, manzana, peras. Las
Ruleta
Cartillas
Maicitos
Pirámide de
corrospum
Siluetas variadas
de los grupos de
alimentos
ME ALIMENTO BIEN PARA CRECER FUERTE, SANO Y TENER
MUCHAS ENERGIAS

observan y describen. Pedimos a algunos niños que
las peguen dentro de la pirámide.
- Luego identifican a las frutas y verduras como los
alimentos que nos protegen de las enfermedades,
porque tienen muchas vitaminas que necesita
nuestro cuerpo para estar sano.
- Explicamos que hay alimentos que nos dan mucha
fuerza y energías para poder jugar, estudiar, hacer
deporte.
- Se les muestra una lámina con estos alimentos:
aceite, menestras, papas, fideos, azúcar,
chocolates, etc. los observan e identifican. Pedimos
a algunos niños que las peguen dentro de la
pirámide.
- Una vez completada la pirámide hacemos un repaso
para que los niños retengan mejor la información.
- Trabajan la ficha de la pirámide alimenticia.
Ficha
Tijeras
Colores
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
EVALUACIÓN:
ANEXO:
• Delinea con plumón cada una de las frutas y verduras con el color que corresponde

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:
………………………….
Fecha : ………………………………………………….
Propósito de la
sesión:
……………………………………………………
Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACIONAL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓNA LAACTIVIDAD EN TODAEL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
N° Nombres del estudiante
Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
…………………………………………………
…………………………………………………
………………………………………………..
Propósito de la sesión:
……………………………………………….
SI NO

4 AÑOS ABRIL.doc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 4 AÑOS ABRIL.doc

Similar a 4 AÑOS ABRIL.doc (20)

Último

Último (20)

4 AÑOS ABRIL.doc