Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Aymara I en la Universidad Pública de El Alto. Incluye 10 temas a cubrir durante el semestre, como p'ajallawisa (costumbres del diario vivir), uta (comida), irnaqawinaqa (bebidas), jakhu (animales), y otros. Detalla los objetivos, justificación, contenidos, metodología, evaluación, cronograma de actividades y bibliografía. El objetivo general es desarrollar habilidades comunicativas en aymara, y los

1. UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
CEFORPI UPEA PARALELO “E” MÓDULO X
TEMA : P’AJALLIWISA ETC
MATERÍA : LA TICS Y LA EDUCACIÓN DEL
DEL SIGLO XXI
MAESTRÍA : EN EDUCACIÓN SUPERIOR
ESTUDIANTE : PORFIRIO TENORIO RAMOS
FECHA : 05-04-2015
LAPAZ EL ALTO LAPAZ BOLIVIA

2. EL APLAM DE CLASE
I. INTRODUCCIÓN QALLANTÄWI
El objetivo del trabajo e investigación de la enseñanza clases del estudiante, Las
actividades académicas en función a la materia aymara del nivel I, se constituye en una
necesidad de lograr las habilidades y destrezas de comunicación con la cultura para la
interpretación con la visión del mundo andino.
Por lo tanto uno de los elementos mas importantes para la educación dentro de la
universidad es la TICS , con esto la educación mejorara y solucionaran las traumas y
perjuicios del aprendizaje racistica, y la disconformidad que tienen cada estudiante en el
semestre.
El, aprendizaje del modulo es PAJALLAWISA las costumbres del diario vivir. Los
estudiantes y la sociedad cada día vive con su trabajo si no trabaja no hay ningún recado
para poder solventarse, por ello para poder vender y comprar un debe ser sociable na su
cliente tratar de mejor manera pero si una persona es agresivo caminara renegando por
todo lado y no tendrá los resultados positivos e cuanto a la economía y mejoramiento en su
educación, eso mismo con los estudiantes. En el aprendizaje del aymara debe saber
comunicarse con tofo tipo de personas con la variedad popular y con la variedad culta.
,para el requisito es saber conmover hacer las cosas bien , tener el lenguaje adoptado
hacia la segunda persona para interrelacionarse.

3. II. OBJETIVOS AMTAWINAKA
OBJETIVO GENERAL TAQPACH AMTÄWI
- Desarrollar habilidades y destrezas comunicativas, tanto receptivas como
productivas de la lengua aymara.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS QHANPACH AMTÄWINAKA
- En lo cognitivo: Relacionar temas referidas al trabajo social
- En lo Lingüístico: Intensificar la comunicación oral en el diálogo en grupo
- En lo procedimental: Motivar constantemente el aprendizaje de la lengua con
actividades de investigación léxica a nivel inicial.
- En lo actitudinal: Valorar las actitudes culturales y de la lengua.
III. JUSTIFICACIÓN ASKITAK QHANSTAYATA
El aprendizaje de la lengua como es la lengua aymara, en sus habilidades de escuchar,
hablar, leer y escribir, en su nivel más básico o elemental es inconcebible para iniciar una
formación profesional eficiente y con reales expectativos de éxito.Asimismo, elpoco interés
y escasa competencia en aprendizaje en desarrollo de la lengua aymara de parte de los
estudiantes hace imprescindible un trabajo de tipo conciencia sobre la importancia de la
lengua aymara dentro del quehacer académico.
Y se justifica con implementación de la TICS. El aprendizaje se interrelacionara con las
personas menos valoradas de sus aprendizajes, y tendrá el resultado

4. AYMARA I
IV. DATOS GENERALES “UTJIRINAKA”
a) Nombre de la Asignatura: Aymara I
b) Código-Sigla: LIN-101
c) Semestre: Primero
d) Prerrequisito: --------------
e) Carga Horaria: 32 Horas/Mes
V. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANALÍTICO CONTENIDOS
TEMA 1. AYMAR MARKACHIRINAKAN SARAWIPA
Aruntampi - kacharpayampi
Qillqanak kikipayañäni
Aymar aru arsuwjanaka
Salla qillqanakamp salla jiyt’ampi
TEMA 2. UTA
Masinakpura
Jikiskasina
Wila masi
TEMA 3. IRNAQAWINAKA
Kun luriritansa?
Uñaqasak irnaqirinaka
Yatxatat irnaqirinaka
TEMA 4. P’AJALLIWISA
Kawkhatatansa
Jan uñt’atamp jikisiña.
Maynit yatxatañäni
Yaqhar thaqhaña
TEMA 5. JAKHUNAKA
Ina jakhu
Siqichat jakhu
Jaljatanaka
TEMA 6. PACHA

5. Pachar sarnaqaña
Urunaka
Phaxsinaka
TEMA 7. UTJAWISA
Ikiñ uta yänak uñt’añäni
Katuqañ uta yänak uñt’añäni
Phayañ uta yänak uñt’añäni
TEMA 8. KUNAYMAN YÄNAKA
Uñtapata
Qhawqhch’anakasa
Jathita
TEMA 9. QHATHUNAKANA
Isinakan saminakap uñt’añäni
Juyra qhathuna
Muxsa achunak qhathuna
TEMA 10. MANQ’ANAKA
Manq’a qhathuna
Uta manq’anaka
Irnaqaw manq’anaka
VI. METODOLOGÍA
Como metodología en la enseñanza de lenguas estará basada en el Método Comunicativo
e Interactivo que consiste en el aprendizaje de una lengua de acuerdo a sus conocimientos,
interés y necesidad.
VII. INVESTIGACIÓN
El inicio de la investigación debe ser al alcance de la comunicación de los estudiantes sobre
aspectos sociales y culturales de la lengua aymara.
VIII. INTERACCIÓN SOCIAL
La interacción social consiste en la socialización de temas culturales a través de encuentros
directos con los aymara hablantes.

6. IX. EVALUACIÓN
La evaluación se divide en tres partes: diagnóstica, formativa y sumativa. Se considerará los
siguientes parámetros:
1er parcial 25 pts.
2do parcial 25 pts.
Prácticas, lecturas, exposiciones 25 pts.
Trabajo final 25 pts.
-------------------
100 pts.
ESPECIFICANDO
Asistencia 5 >50
Prácticas casa y aula 10 > 100
converzac. Oral e individual oral 5 >50
PRIMER PARCIAL ESCRITO 10 >100
PRIMER PARCIAL ORAL 5 > 50
35> 350
Asistencia 5 > 50
Prácticas, casa Converzac. e individual oral aula 10>100
Exposición y informe 5 >50
SEGUNDO PARCIAL ESCRITO 10 >100
SEGUNDO PARCIAL ORAL 5 > 50
35> 350
Asistencia 5 >50
Prácticas casa y aula el trab y oral 10 >100
Exposición y informe, mejorar como para ponencia y articulo 5 >50
SEGUNDO PARCIAL ESCRITO 10 >100
SEGUNDO PARCIAL ORAL 5 >50
TOTAL DE NOTA FINAL 100 > 1000

7. X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (20 SEMANAS).
Tomando en cuenta la propuesta programática se establece el plan de trabajo de un
semestre que abarca 20 semanas de actividad regular, distribuidas en tres etapas de
acuerdo al siguiente cronograma:
PRIMERA ETAPA: INICIACIÓN
- Primera semana. Actividades propedéuticas y diagnósticas.
- Segunda semana. Actividades de replanteamiento de las unidades de
estudio.
SEGUNDA ETAPA: EJECUCIÓN
- Tercera a decimoséptima semana. Ejecución de unidades. Actividades
en aula y extra clase. Evaluación de proceso.
TERCERA ETAPA: FINALIZACIÓN
- Décimo octava semana - vigésima semana. Actividades de reajuste.
Complementaciones.
- Evaluación sumativa. Promoción.

8. MODELO: 04
ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
(MICRO DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS)
I. DATOS REFERENCIALES:
CARRERA : Lingüística E Idiomas
PRE-ESPECIALIDAD : maestrante
GESTIÓN : 2015
ASIGNATURA : Aymara
SEMESTRE : 1ro
DOCENTE : Lic. Porfirio Tenorio Ramos
II. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
III. PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA:
IV. COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR CON LA PRÁCTICA
1. En lo cognitivo: Relacionar temas referidas al trabajo social
2. En lo Lingüístico: Intensificar la comunicación oral en el diálogo en grupo
3. En lo procedimental: Motivar constantemente el aprendizaje de la lengua con actividades de
investigación léxica a nivel inicial.
4. En lo actitudinal: Valorar las actitudes culturales y de la lengua.

9. PLAN ACADÉMICO (HILO CONDUCTOR)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
PROPÓSITO
DE LA
UNIDAD
TEMAS Y
CONTENIDOS
ESPECÍFICOS
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Y ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
DEL
CONTENIDO
TEMÁTICO
TIEMPO
P’ajallawisa Enseñar Kawkhatatansa
Januñt’atamp
jikisiña
Identificación
personal
Examen de
clase
1 hora
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
VI. MATERIALES DIDÁCTICOS:
VII. EVALUACIÓN:
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
IX. BIBLIOGRAFÍA:
PLAN DE INVESTIGACIÓN:
TEMA OBJETIVO
ESPECÍFICO
METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADO
ESPERADO
RESPONSABLES
PLAN DE ACTIVIDAD LOBORAL:
TEMA OBJETIVO
ESPECÍFICO
METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADO
ESPERADO
RESPONSABLES

10. -
XI. BIBLIOGRAFÍA
GOMEZ B. Donato Morfología Gramática Aymara. La Paz, Bolivia
1992
GÓMEZ, Bacarreza, Donato Manual de Gramática Aymara
2000 Impreso en ABOLENA, La Paz -Bolivia
BERTONIO, Ludovico Trascripción del Vocabulario de la Lengua
1993 Aymara. Versión corregida por R. S. G. La Paz
YAPITA Juan de Dios Método Fácil del Aymara. La Paz – Bolivia
1994
Comentario.-
La enseñanza de la tecnología tiene las ventajas y desventajas .la ventaja siempre será el
mejor aprendizaje con la enseñanza tecnológica los medios herramientas aulas virtuales,
pizarras digitales. Internet etc.
La desventaja del aprendizaje con esta tecnología es usuario o el niño que curiosea se
dedican con otros juegos de dibujos animados, y ya consultan al diccionario y ya no hace
las tareas como lo hacían , la gente actual es mas terco que antes en cuanto los niños de
las escuelas y colegios.

11. Criticas
Esta tecnología de hoy adelante se debe ir paso en paso las enseñanzaz sea tecnología u el
manejo del dominio de temas del conocimiento del aymara
Las propuestas de diferentes autores del siglo XXI . las proposiciones e ideas de esta
tecnología con la ley de Avelino Siñani y Elizardo Pérez, aprobado por el ministerio de
educación, en la marcha del procedimiento del aprendizaje y la educación suele fallar las
normatividades del educando no llegan a un buen resultado ciencia y aprendizaje. Hoy en
dia el docente es como cualquier señor de padrede familia, y no hay respeto del estudiante
hacia el docente y padre de familia. Se imaginan del coo gobierno ambas estamentaría de
edades.
Propuestas
Las propuestas para el mejor desenvolvimiento, y aprendizaje científica y pedagógica del
estudiante seria, es dar el conocimiento y el manejo de la tecnología solo para el
aprendizaje y no para los pornográficos ocultismo videos imágenes extrañas que
perjudica el desarrollo y conocimiento del individuo.
Síntesis
Resumen