Rubrica para evaluar el Programa Escolar de Mejora Continua, como parte fundamental del Consejo Técnico Escolar.

1. NIVEL EDUCATIVO MUNICIPIO:
ZONA ESCOLAR C. T.
RESPONSABLE:
PUNTAJE
OBTENIDO
Incluye las características relevantes de los
estudiantes, sus intereses y necesidades;
los aspectos internos y externos que
impactan en el trabajo escolar; analiza
todos los ámbitos de la escuela, basados en
datos y evidencias de diferentes fuentes
(PLANEA, SisAT, informes finales de
aprovechamiento, entre otros); permite
conocer la situación que prevalece en la
escuela y prioriza las necesidades
educativas.
Incluye las características relevantes de
los estudiantes, sus intereses y
necesidades; los aspectos internos y
externos que impactan en el trabajo
escolar; analiza los ámbitos de la escuela,
basados en datos y evidencias de
diferentes fuentes (PLANEA, SisAT,
informes finales de aprovechamiento,
entre otros).
Incluye las características
relevantes de los estudiantes, sus
intereses y necesidades; los
aspectos internos y externos que
impactan en el trabajo escolar y
analiza algunos ámbitos de la
escuela.
Incluye los aspectos internos y
externos que impactan en el
trabajo escolar; analiza algunos de
los ámbitos de la escuela, pero
omite las caracteristicas relevantes
de los estudiantes, sus intereses y
necesidades.
Los objetivos especifican lo que se pretende
alcanzar, para qué lograrlo, son claros,
precisos y coherentes con lo planteado en
el diagnostico.
Los objetivos especifican lo que se
pretende alcanzar, son pocos claros pero
coherentes con lo planteado en el
diagnostico.
Los objetivos especifican lo que
se pretende alcanzar pero no son
coherentes con lo planteado en el
diagnostico.
Los objetivos no especifican lo que
se pretende alcanzar y no son
coherentes con lo planteado en el
diagnostico.
Las metas son congruentes con el objetivo,
concretas, alcanzables, medibles,
demostrables y un tiempo determinado.
Las metas son congruentes con el
objetivo, concretas, alcanzables, medibles,
demostrables pero no especifica un tiempo
determinado.
Las metas son congruentes con el
objetivo, concretas y alcanzables.
Las metas no son congruentes con
el objetivo.
Las acciones son coherentes con los
objetivos y metas, además cuentan con
una descripción de la acción; periodo en
que se desarrollará, con fecha de inicio y
término; responsable de la implementación
de la acción y su seguimiento y recursos a
utilizar.
Las acciones son coherentes con los
objetivos y metas, además cuentan con
una descripción de la acción; periodo en
que se desarrollará, con fecha de inicio y
término; recursos a utilizar pero no se
especifica el responsable de la
implementación.
Las acciones son coherentes con
los objetivos y metas, cuenta con
una descripción de la acción,
recursos a utilizar, pero no se
especifica el periodo de
realización ni el responsable de la
implementación.
Las acciones no son coherentes
con los objetivos y metas.
Se establece la estrategia de seguimiento a
utilizar para medir los avances de las
acciones, se plantean evidencias concretas
y se define el momento de realización.
Se establece la estrategia de seguimiento
a utilizar para medir los avances de las
acciones y se plantean evidencias
concretas.
Se establece la estrategia de
seguimiento a utilizar para medir
los avances de las acciones.
No se establecen la estrategia de
seguimiento a utilizar para medir
los avances de las acciones.
Se establece por lo menos un periodo de
evaluación, los momentos y formatos para
comunicar los resultados a la comunidad
escolar.
Se establece por lo menos un periodo de
evaluación, los momentos de
comunicación de los resultados a la
comunidad escolar pero no se aprecia el
formato.
Solo se establece el periodo de
evaluación.
No se precisa el periodo de
evaluación.
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
RUBRICA PARA EVALUAR "PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA"
CICLO ESCOLAR 2019-2020
Ámbitos del PEMC II I
CRITERIOS
DIAGNÓSTICO
META
ACCIONES
OBJETIVOS
ESCALA DE DESEMPEÑO
IV III