Jorge Eslava

1. IMPERATIVOS ACTITUDINALES,
COMPORTAMENTALES Y ÉTICOS
PARA EL SIGLO XXI
jorge eslava / lyda mejía
Instituto colombiano de neurociencias
Bogotá

2. De: Psicóloga Fecha: xx/2015 9:38:16 AM
Para: jorge eslava
Buenos días Doc,
Revisando la información que envío y las necesidades del colegio me permito
decirle lo siguiente:
no se que temas debería manejar pero si tengo las principales necesidades
que nos apremian y con esto pienso que podemos definir temas y
metodología.
1. Los chicos a nivel general están mostrando fallas en su proceso de
autocontrol de su comportamiento, sumado a la dificultad en atención. Les
cuesta estar callados y atentos durante las clases. (ejercicios colectivos que
les sirva a los profes)
2. Sensibilizar a los docentes para el manejo de los salones que presentan
dificultades en conductas. Los profes están es la posición de quejas, yo como
psicologa los oriento y les cuesta poner esas orientaciones en en practica. Se
desesperan y hacen un mal manejo de aquellos chicos que presentan
necesidades educativas especiales. Sobre todo es escritura ( si es lento, SI no
escribió etc)
Ellos solicitan pautas específicas del que hacer en el salón de clases, en
general de atención, modificación de conductas y autocontrol de las emociones
de los chicos, que generan intolerancia, terminando en conflicto entre pares.
Pautas para niños con problemas de lecto-escritura

3. Idios

4. Idios
edadentorno

5. Idios
edadentorno
la neuropsicología en la interfase s/e
• dificultad para
aceptar normas
por exagerado
espacio de
autonomía y
desvalorización
de la autoridad

9. arquitectura
neuropsicológic
a

10. cualquiera de nosotros
leucomalacia periventricular
x-fragil
heterotopia neuronal
ARQUITECTURA
NEUROPSICOLOGICA
Memoria
-corto plazo
-largo plazo
-operativa
Atención
-dirigida
-sostenida
Lenguaje
-fonológico/sintáctico
-semántico
etc., etc., etc.
RETOS
ESCOLARES
- Lecto-escritura
- Matemática
- etc., etc., etc
LOGROS
ACADÉMICOS
- Éxito
- Fracaso
AFECTIVO
EMOCIONAL
-Motivación
-Autoestima
-Resiliencia
etc., etc., etc
• DESENLACE

12. Lyda Mejía de Eslava I.C.N.

13. SUGATA MITRA
• La admiración como Pedagogía?
• En ese momento pensé en institucionalizar
la admiración como método pedagógico,
algo contrario al sistema actual, que
adoctrina sobre la disciplina y el miedo que
los estudiantes deben tener de ser pillados
haciendo algo malo.
• Este método se trata de atrapar a los
estudiantes haciendo algo bueno
Lyda Mejía de Eslava I.C.N.

14. Lyda Mejía de Eslava I.C.N.

15. pertinencia

24. El chino insoportable
en el aula de clase

25. •La letra con
sangre entra

26. el niño
- visibilizado
- tolerado
- desculpabilizado

28. sindrome deficitario
de atención con
hiperactividad
(TADH)

29. enfermedad
endógena definida
por criterios
categóricos

30. AM J Orthopsychiatry 1978 Jul;48(3):446-63.
Prevalence of hyperactivity in elementary school
children as a function of social system definers.
Lambert NM, Sandoval J, Sassone D.
Abstract
This study seeks to reconcile the widely varying estimates of
prevalence of hyperactivity in children. Parents, teachers, and
physicians were asked to identify hyperactive children in a sample
of some 5000 elementary school children… Only one percent
were considered hyperactive by all three definers. Prevalence
rates were relatively constant from kindergarten through fifth
grade.
PMID:
307912
[PubMed - indexed for MEDLINE]

31. Vital Health Stat10 2011 Dec;(250):1-80.
Summary health statistics for U.S. children:
National Health Interview Survey, 2010.
Bloom B, Cohen RA, Freeman G.
Source
U.S. Department of Health & Human Services, Centers for
Disease Control and Prevention, National Center for Health
Statistics, Division of Health Interview Statistics, Hyattsville, MD
20782, USA.
Abstract
This report presents both age-adjusted and unadjusted statistics
from the 2010 National Health Interview Survey (NHIS) on
selected health measures for children under age 18 years, …. an
estimated 8% of children had ADHD.
PMID:
22338334
[PubMed - indexed for MEDLINE

32. The Brain Damage Behavioral
Syndrome
1.900 – 1.940

33. 1.940 – 1.960
• Hiperactividad
• Labilidad
Emocional
• Impulsividad
• Distractibilidad
• Perseveración
• Strauss & Lehtinen 1.947
• Strauss & Kephart 1.955
• Gesell & Amatruda 1.947
• Eisemberg 1.957

34. The Minimal Brain Disfunctions
Syndrome
1.940 – 1.960

35. Children with as yet un-named subtle
deviations arising from… during the years
critical for the development and maturation of
those parts of the brain having to do with
perception, language, inhibition of impulsses
and motor control
Clements & Peters 1.962
The Minimal Brain Disfunctions
Syndrome

36. hyperkinetic syndrome
minimal brain dysfunction
attention deficit disorder

37. DSM II 1968
TRASTORNOS DE CONDUCTA DE LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
• 308.00. Reacción Hipercinética
• 308.10 Reacción de retraimiento
• 308.20. Reacción por sobrecarga de angustia
• 308.30 Reacción de fuga
• 308.40 Reacción agresiva
• 308.50. Reacción de delincuencia en pandillas
• 308.90. Otras reacciones

38. DSM III 1980
• 314. Trastorno por déficit de atención
• 314.01. Con hiperactividad
• 314.00. Sin hiperactividad.
• 314.80. De tipo residual.

39. CID 9 1979
• 314. Síndrome hipercinético de la niñez
• 314.0. Perturbación simple de la actividad y
la atención.
• 314.1. Hipercinesia con retardo del
desarrollo.
• 314.2. Trastorno hipercinético de la
conducta.

42. Idios
edadentorno
la neuropsicología en la interfase s/e
• dificultad para
aceptar normas
por exagerado
espacio de
autonomía y
desvalorización
de la autoridad

43. enfermedad

44. De: Psicologia Fecha: xx/2015 9:38:16 AM
Para: jorge eslava
Buenos días Doc,
Revisando la información que envío y las necesidades del colegio me permito
decirle lo siguiente:
no se que temas debería manejar pero si tengo las principales necesidades
que nos apremian y con esto pienso que podemos definir temas y
metodología.
1. Los chicos a nivel general están mostrando fallas en su proceso de
autocontrol de su comportamiento, sumado a la dificultad en atención. Les
cuesta estar callados y atentos durante las clases. (ejercicios colectivos que
les sirva a los profes)
2. Sensibilizar a los docentes para el manejo de los salones que presentan
dificultades en conductas. Los profes están es la posición de quejas, yo como
psicologa los oriento y les cuesta poner esas orientaciones en en practica. Se
desesperan y hacen un mal manejo de aquellos chicos que presentan
necesidades educativas especiales. Sobre todo es escritura ( si es lento, SI no
escribió etc)
Ellos solicitan pautas específicas del que hacer en el salón de clases, en
general de atención, modificación de conductas y autocontrol de las emociones
de los chicos, que generan intolerancia, terminando en conflicto entre pares.
Pautas para niños con problemas de lecto-escritura

45. ¿que es hiperactividad?
• …encontramos que los
padres de esta comunidad,
de cultura caribe, no
perciben la hiperactividad
como un problema
característico en el TADH
• Fenotipo
comportamental en
niños con ADDH
del Caribe
Colombiano.
• Cervantes et al /
Acta Neurológica
Colombiana. 2008;
24(2):53-62

48. Bossert, S. “Task, group management and teacher
control behavior: a study of classroom
organization and teacher style” School Review,
1977; 552-565
TAMAÑO DEL GRUPO:
-Todos (clase expositiva)
-Pequeños grupos
-Individuales
EVALUACIONES
- Públicas
- Privadas
QUIEN ELIGE LA ACTIVIDAD:
- El maestro
- Los niños
# DE TAREAS SIMULTANEAS
- Una para todos
- Diferentes
ESTILO DE MAESTRO:
1) Autoritario, 2) Democrático, 3) Laissez-Faire

49. endógena

50. criterio categórico

51. enfermedad
endógena definida
por criterios
categóricos

53. This is the saddest moment in my 45 year career of studying,
practicing, and teaching psychiatry. The Board of Trustees of
the American Psychiatric Association has given its final
approval to a deeply flawed DSM-5 containing many changes
that seem clearly unsafe and scientifically unsound. My best
advice to clinicians, to the press, and to the general public --
be skeptical and don't follow DSM-5… (Allen Francis M.D.)
In a humiliating blow to the American Psychiatric
Association, Thomas R. Insel, M.D., Director of the NIMH,
made clear the agency would no longer fund research projects
that rely exclusively on DSM criteria. Henceforth, the
NIMH, which had thrown its weight and funding behind
earlier editions of the manual, would be “re-orienting its
research away from DSM categories…” (NIMH)

54. no para bolas

55. el factor de
regulación y control

56. engrama

57. adquirido en el curso de las
experiencias sucesivas, cada uno de
estos conjuntos – que tiene su propia
topografía – será el sustento de la
percepción, y a la vez, de las reacción
que corresponde a una situación
vivida…
Barbizet & Duizabo 1976

58. las funciones psiquicas son
sociales por su origen
L. Vigotsky

59. Int J Behav Dev. 2012 Jul 1;36(4):293-302. Epub 2012 Jun 13
Early Patterns of Self-Regulation as Risk and
Promotive Factors in Development: A Longitudinal
Study from Childhood to Adulthood in a High-Risk
Sample
José M. Causadias, Jessica E. Salvatore, and L. Alan Sroufe
Abstract
The present study examines two childhood markers of self-regulation, ego-
control and ego-resiliency, as promotive factors for the development of global
adjustment and as risk factors for the development of internalizing and
externalizing behavior problems in a high-risk sample…
A robust body of evidence suggests that markers of childhood self-
regulation—whether operationalized in terms of behavior patterns,
temperament, or personality traits—predict health, financial, and criminal
activity outcomes in adulthood (Moffitt et al., 2011), as well as later
behavior problems (Caspi, Henry, McGee, Moffitt, & Silva, 1995;
Chuang, Lamb, & Hwang, 2006; Denissen, Asendorpf, van Aken, 2008).

61. llo zoi hautodidakta

63. ¿usted no sabe quien soy yo??

64. La Crianza
• El niño traumatizado
• El espacio de autonomía
• Las latencias
• Las explicaciones
• La coherencia (cada mico sabe en que palo se trepa)
• El chantaje emocional
• Que hacer? El ejemplo. La autocrítica

65. la patología del freno inhibitorio de la
sociedad como un todo (legislación,
populismo, medios, etc)

66. “Papitos: por favor hablar con Juan
Camilo porque hoy le faltó al respeto al
profesor Manuel”

71. - A prisión, menor que confesó que mandó a matar a
su mamá -
La estudiante, al parecer, acudió a otro menor para agredir a la
señora, que sobrevivió.
Por: Redacción EL TIEMPO
10:33 p.m. | 24 de noviembre de 2014

76. ARQUITECTURA
NEUROPSICOLÓGICA

77. LA FELICIDAD
VALORES
SENTIMIENTOS
CANCER
NUTRICIONAL
ADDH
DÉFICIT SENSORIAL
EPILEPSIA
AUTISMO
DÉFICIT COGNITIVO
TECNOLOGÍA
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE
T de A

78. El domingo me lebanto a las 10 am desayuno me baño y
mebisto y juego psp3 despues meboi a jugar futbol mucho
tienpo con mis amigos , almuerso despues bamos alos
juegos en un sentrocomersial despues bamos ala casa y
como y me duermo.

87. Lyda Mejía de Eslava I.C.N.

88. •https://www.youtube.com/watch?v=y3jYVe1RGaU
•
•https://www.youtube.com/watch?v=y-e9WRMWcdI

89. SUGATA MITRA
• La admiración como Pedagogía?
• En ese momento pensé en institucionalizar
la admiración como método pedagógico,
algo contrario al sistema actual, que
adoctrina sobre la disciplina y el miedo que
los estudiantes deben tener de ser pillados
haciendo algo malo.
• Este método se trata de atrapar a los
estudiantes haciendo algo bueno
Lyda Mejía de Eslava I.C.N.

90. Lyda Mejía de Eslava I.C.N.

91. pertinencia

92. PROJECT ZERO – HARVARD
The Project Zero Classroom (PZC) is designed to help
educators create classrooms, instructional materials,
and out-of-school learning environments that promote
students' efforts to understand important content;
recognize and develop students' multiple intellectual
strengths; encourage students to think critically and
creatively; and assess student work in ways that
further the learning.

93. http://learn.outofedenwalk.com/

94. DISEÑO UNIVERSAL DEL
APRENDIZAJE

95. https://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3nWM

96. UDL guidelines

101. endofenotipo
edadentorno

102. el manual de
convivencia

103. del externo material al lenguaje interno

104. la teoría de la mente

105. la competencia linguística

106. los aprendizajes implícitos

107. los niños no son adultos chiquitos

108. el matrimonio familia escuela

109. la tecnología

110. la pertinencia

111. la autoridad

112. la ley 100

113. la agenda pedagógica / judicial / médiática

114. misión imposible