Material de apoyo para docentes en formación continua

1. PLAN
NACIONAL
DE
FORMACI
ÓN
Módulo V
Comunicación literaria
Unidad 4: La estética de la
Recepción

2. UNIDAD
4Nivel del código, literal Nivel de la comprensión
Competencia lingüística
literaria
Código
Procedimientos retóricos
Estudio inmanentista
Hermenéutica
Fenomenología
Búsqueda del sentido del
texto
Lectura transaccional
Obra
UNIDAD
1-3

3. PRECURSORES Y
REPRESENTANTES DE LA
ESTÉTICA DE LA RECEPCIÓN
LECCIÓN
ENFOCADA

4. Roman Ingarden,
Jan Mukarovskyy
Hans-Georg
Gadamer
Hans Robert Jauss,
Wolfgang Iser

5. Autor Aporte
Roman
Ingarden,
Una obra contiene "puntos de indeterminación.
Concretización.
Niveles del texto literario
1) sus unidades lingüísticas,
2) sus unidades significativas, o de significado
de sus oraciones,
3) sus esquemas perceptivos que organizan,
en cierta forma, los objetos representados en
la obra.
4) estos objetos representados en ella.
Así, pues, la obra literaria es, a la vez,
lenguaje, significado, forma y representación
de objetos.
(Esquemática)

6. Jan
Mukarovsky
y
Como en todo signo en el estético —, el
significante es el vehículo del significado. -
Esta distinción la convierte Mukarovsky, en
'la obra de arte, en la distinción entre
artefacto y objeto estético.
El artefacto es el soporte material que
funciona como significante, en tanto que el
objeto estético funciona como significado.
Así, pues, como en todo signo, el artefacto o
significante no tiene de por sí significado.
El artefacto es punto de partida y el objeto
estético, punto de llegada.

7. Hans-Georg
Gadamer
Filosofía hermenéutica o de: la interpretación que
Gadámer expone en su obra fundamental Verdad y
método.
El problema de la recepción de un texto lo plantea
Gadámer como el problema de su comprensión. Pero
¿qué significa para él comprender un texto? Significa
comprenderlo como hecho histórico o históricamente.
Dicho con sus propias palabras: "...En toda
comprensión están operando Los efectos históricos,
sea uno consciente de ello, o no”.
De ahí que se dé lo que Gadamer llama la "fusión de
horizontes". Para él, la comprensión es un proceso de
fusión de horizontes.
Gadamer: su concepto de efecto histórico o de
historia efectual, así como su concepto de horizonte
de presente en el que se da la -comprensión de un

8. Hans Robert
Jauss,
1921 - 1997
1) Rechazo del objetivismo histórico que
acababa valorando la obra literaria como un
objeto clásico y universal, ajeno por tanto a
los mecanismos de producción y de
recepción.

9. Hans Robert
Jauss,
1921 - 1997
2) La definición del concepto de "horizonte
de expectativas" (que toma de Gadamer) para
señalar el sistema de ideas que el público
desenvuelve en el ejercicio de su lectura;
esos principios -construidos a base de
lecturas- impiden que la recepción sea un
proceso neutral; todo lo que se lee acaba
convirtiéndose en expectativa de una nueva
lectura

10. Hans Robert
Jauss,
1921 - 1997
3) Se trata de un "horizonte de expectativas" que no
es fijo, sino modificable, en cuanto que la forma de
una obra nueva se entromete en ese sistema de
ideas, que son prejuicios, valores y normas
estéticas.

11. Hans Robert
Jauss,
1921 - 1997
4) Una historia de la literatura concebida
como una sucesión dialéctica de preguntas y
respuestas entre creador y receptor en el
marco interior de la obra.

12. Hans Robert
Jauss,
1921 - 1997
5) Lo nuevo no es sólo una categoría estética,
sino que ha de convertirse en
categoría histórica.

13. Hans Robert
Jauss,
1921 - 1997
6) Este progreso diacrónico, posibilitado por
los distintos modos de recepción
descubiertos, permite ya realizar cortes
sincrónicos, que corresponderían a épocas o
períodos históricos, y a la vez explicar el
cambio de estructura literaria en sus
momentos trascendentes.

14. 7) Por último, se deben conectar esos marcos de recepción
con los modelos de la historia general, para dar cuenta del
modo en que la experiencia de la lectura le ha servido al
receptor para interpretar el mundo e influir en su
comportamiento social:
"La función social de la literatura sólo se hace manifiesta en
su genuina posibilidad allí donde la experiencia literaria del
lector entra en el horizonte de expectaciones de la práctica de
su vida, preforma su comprensión del mundo y con ello
repercute también en sus formas de comportamiento social"
(p. 201).

15. Wolfgan
g Iser
Indeterminación-
Espacios vacíos,
concreción.
El texto como artefacto
artístico- obra literaria

16. ACTIVIDAD
Lectura de construcción:
Las siete tesis de Hans Robert Jauss acerca de
la estética de la recepción.

17. LECCIÓN ENFOCADA
Principios teóricos de Hans Robert Jauss
La obra engloba, a la vez, al texto (estructura
interna de un escrito) y a la percepción de dicho
texto por parte del lector (recepción).
En cuando producida por un emisor, la composición
es texto; en cuanto consumida por un receptor, la
composición de la obra.

18. El sentido de una obra no es intemporal,
sino que se constituye como tal en la
historia: si cambian las condiciones
históricas y sociales, cambia la recepción.
La historia literaria es la historia de las
recepciones sucesivas.
Entre el texto y el lector se establece un
diálogo del cual se desprende un
significado.

19. Existe el horizonte de expectativas lectoras,
que operan cono vectores sociales de la
evolución literaria: el horizonte del impacto
(época de composición de la obra, horizonte
literario propio del texto) y el horizonte de la
recepción (código estético de los lectores de
épocas posteriores, horizonte social que resulta
del código de la sociedad a la cual pertenece el
lector, la clase social a la que pertenece)

20. MÉTODO DE
JAUSS
Considerar los hechos literarios la luz de los
lectores sucesivos, o sea, a las sucesivas
recepciones que se han tenido de un texto.
Recomponer el horizonte de expectativas del
primer público lector.
Analizar históricamente la obra desde la nueva
experiencia surgida, comparando la primera lectora
y la actual.

21. UN DÍA EN LA VIDA (1980)
MANLIO ARGUETA
¿El sentido del texto se mantiene
con el que dieron los lectores del
siglo XX?

22. Cómo fue valorada la obra en el período de
guerra.
A qué interés social respondía el contenido de
la obra.

23. Un día en la vida, vincula arte y política.
Lectura obligatoria en departamentos de literatura,
antropología, historia y ciencias políticas de varias
universidades.
Es la novela que ha suscitado un mayor numero de
reseñas críticas en el extranjero.
En EE. UU. Un día en la vida posee tanta o más
aceptación en departamentos de ciencias políticas que
en sus correspondientes de literatura se lee como si
fuese un documentos historiográfico.
¿A qué se debe l impacto de la novela en el extranjero?

24. A nivel histórico, es innegable que Un día en la vida su
responder a los imperativos políticos de la época.

25. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Objetivo: Evaluar el impacto de recepción de la obra el Señor Presidente entre los lectores
actuales.
Indicaciones: responda de manera individual esta encuesta y preséntela en la jornada número 7
a su formador.
¿Ha leído la obra El Señor Presidente?
En la escala del 1 al 10, ¿cuánto se sintió identificado con el contexto de la obra? Explique.
¿Qué parte de la obra le impacto más? Explique.
¿Por qué razón recomendaría esta obra a otros lectores? Argumente.
¿Satisfizo esta obra sus expectativas literarias? Explique.