El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre la seguridad e higiene en el laboratorio de informática. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar estos temas y crear una presentación en PowerPoint que expondrán al grupo. Las actividades incluyen buscar etiquetas de seguridad, investigar normas de seguridad e higiene, y evaluar su trabajo en equipo.

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍA EN LÍNEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Nombre: Gabriela Danira Rivera Escamilla
Asesor: Dra. Karla M. Teutli Mellado
Sesión 4. Didáctica Crítica.
Diseño de sesión de aprendizaje
Mayo 5 ‘2015.

2. RECURSOS
 Alumn@s
 Computadoras con acceso a internet.
 Contar con cuenta de Facebook (en caso de no
tenerla, crear una cuenta escolar).
 Tener correo electrónico.
 Blog escolar (Ofimática)

3. OBJETIVO
 Grado: 2º
 Bloque: IV
 Tema: Planeación y organización técnica
 Subtema: La normatividad y la seguridad e
higiene en los procesos técnicos.

4. PROYECTO
 Exposición:
La Seguridad en el laboratorio de
Ofimática.

5. PROPÓSITOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS
 1. Elaboran en equipo una presentación por medio de Power Point para
exponer el tema: La seguridad en el laboratorio de Ofimática.
 2. Definen los riesgos en el laboratorio y las acciones para prevenirlos.
 3. Identifican la repercusión de un reglamento interno, organización y
acciones a seguir.
 4. Distinguen la importancia del trabajo colaborativo .
 5. Aplican herramientas básicas de hardware, software e Internet a
tareas en diferentes contextos: académico, personal y social.
 6. Interpretan, resumen, comparan y contrastan información utilizando
diversas formas de Representación.

6. ACTIVIDADES DE APERTURA
(INICIO)
 1. De forma individual y solo con una frase, publica en tu
perfil de FB ¿Qué es para ti el trabajo colaborativo?
 2. Ahora entabla una conversación con dos personas más
(formando un trío) a través de FB, con el fin de armar una
sola frase.
 3. Finalmente, emprende una conversación entre cinco
personas (con ellas trabajarás en equipo) a través del FB y
definan con una sola frase ¿Qué es el trabajo colaborativo
para ustedes? Publícalo de forma individual en tu perfil.

7. DESARROLLO:
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO

8. ACTIVIDAD 1. A BUSCAR…
 De forma individual y en casa, busquen
etiquetas, letreros y envases de productos que
tengan señales como:

9. ACTIVIDAD 2. REFLEXIONEN…
 En equipos revisen las etiquetas que llevaron,
contestando preguntas como:
 ¿Qué señales encontraron?
 ¿Para qué sirven?
 ¿Qué información proporcionan?
 ¿Emplean palabras o dibujos?
 ¿Por qué es importante leer las advertencias?
 ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares
visibles?

10. ACTIVIDAD 3. INVESTIGUEN…
 Por medio de internet y en equipos:
 1. ¿Qué son los principios normativos?
 2. Importancia de la higiene y seguridad en la
producción de bienes y servicios.
 3. ¿Qué es un reglamento interno de higiene y
seguridad?
 4. ¿Cuáles son las reglas mínimas necesarias
de higiene y seguridad en una oficina o
empresa?

11. ACTIVIDAD 4. ELABOREN…
 1. En equipo, un esquema (tabla en Word) para
realizar la exposición, considerando la
información que han revisado y definiendo el
público al que dirigirán su exposición.
 2. El borrador de su presentación (Power
Point). Recuerden escribir las ideas
principales y definan tamaño de las letras,
colores e imágenes que llevarán.

12. ACTIVIDAD 5. INTERCAMBIEN…
 A través del correo electrónico, sus
presentaciones con los demás equipos (sólo
una por equipo).
 Verifiquen que los textos sean breves, las
imágenes, la forma, el color y el tamaño de las
letras sean las adecuadas. Una vez hecho lo
anterior, regresen las presentaciones a los
equipos, y si es necesario corrijan las suyas.

13. CIERRE:
RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO

14. ACTIVIDAD 6. PREPAREN…
 El orden en que se presentará cada equipo, y
 Su exposición final, ya enriquecida con las
aportaciones de los demás equipos.

15. ACTIVIDAD 7. CONTESTA…
 A través del blog del laboratorio de Ofimática y de
forma personal, las siguientes preguntas:
 1. ¿Qué hiciste para organizar la información que
expusiste?
 2. ¿Cómo aplicarías las recomendaciones y normas
para el uso de materiales, herramientas e
instalaciones dentro de tu laboratorio?
 3. ¿Cómo relacionas lo aprendido a tu vida diaria?

16. ACTIVIDAD 8: EVALÚA
 A través de la siguiente rúbrica, autoevalúa el trabajo
en equipo realizado:

17. ACTIVIDAD 8: EVALÚA
 Continuación de la rúbrica…

18. ACTIVIDAD 8: EVALÚA
 A través de la siguiente rúbrica se evaluará la exposición con Power
Point:

19. CONCLUSIÓN FINAL
 Al implicar la didáctica crítica la construcción del conocimiento, crea una permanente
relación entre las contradicciones sociales y los hechos que facilitan el interés por el
diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso, llevándose al sujeto hacia
la lectura de la realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales; planteando que maestros y alumnos deban de reflexionar sobre su
actuar y recuperar el aspecto afectivo de la relación, para romper con la relación de
dependencia y organizar actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe
como facilitador del grupo al que pertenece.
 De ahí que, al trabajar en equipo los alumnos desarrollan y ponen en practica diferentes
competencias como la confianza mutua, la comunicación eficaz, gestión de conflictos,
solución de problemas, toma de decisiones, y el intercambio de valores, ideas, amistades y
aprendizajes.
 Por tanto, elegí el FB, el blog y la rúbrica, porque en la didáctica crítica se considera el
aprendizaje como un proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento, planteando situaciones
de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para el cual
están diseñadas y a través de las cuales se pueda cumplir con el currículo.

20. REFERENCIAS
 Boss, S. & Krauss, J. (2010). Reinventando el aprendizaje por proyectos. Eduteka
 Dreves, C., Parra, E., Campos, M., & Flores, l. (s/f). Implementando aprendizaje
cooperativo a través de una simulación de un proyecto colaborativo vía e-mail en la
sala de clases. Taller Internacional de Software Educativo. Universidad de la
Frontera, Temuco, Chile.
 Millán, J. A. (s/f). Hacia la escuela 2.0: Proyectos con programas gratuitos para
formar ciudadanos de la sociedad del Conocimiento. Disponible en:
http://jamillan.com/escuela20
 NorhWest Regional Educational Laboratory. (2006). Aprendizaje por proyectos. .
Eduteka. Disponible en: http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.php
 Pujolás, M. P. (2009). Aprendizaje cooperativo y educación inclusiva: Una forma
práctica de aprender juntos. Universidad de Vic. Facultad de educación. Laboratorio
de Psicopedagogía.