Presentación MÓDULO: El aprendizaje a partir de factores cognitivos, socioemocionales y neuronales.

1. *
PARTICIPANTE:
ROSA ELENA LOBERA SÁNCHEZ

2. *
Puede emanciparse relativamente en una vida
humana pero no podría liberarse de la vida; se
conoce para vivir y después, cuando el
conocimiento se emancipa, se vive para conocer.

3. *
…son emergencias surgidas de miriadas de
interretroacciones computantes – cogitantes que
constituyen las actividades cerebrales dotadas de
cualidades propias es decir de autonomía y que
retroactúan en bucle sobre las actividades
cerebrales de las que han surgido.

4. *
La cogitación no reprime a la computación en
absoluto. Se desarrolla a partir de la
computación y desarrolla a ésta en un nuevo
nivel de organización; el lenguaje es a la vez
coimputado (sonidos, fonemas y estructuraciones
sintácticas profundas), y cogitado (formación de
palabras y emergencia del sentido).

5. *
Separar lo unido – unir lo separado.
Pensamiento – Lenguaje.

6. *
¿Qué es eso? – Una mesa. Y cómo sabes que es
una mesa? – Lo sé porque lo veo. –Y ¿cómo
puedes verla? – Puedo verla porque está ahí y
tengo la capacidad de ver lo que hay.

7. *
El pensamiento meridional, que propone
Cassano, es precisamente un pensamiento
complejo. El pensamiento complejo se convierte
necesariamente en un pensamiento meridional,
es decir mediterráneo.

8. *

9. *
Programas explícitos de instrucción
1) Introducción general
2) Ejemplo
3) Explicación
4) Práctica dirigida
5) Práctica independiente

10. • Identificación de las ideas principales
• Subrayado
• Resumen
• Redacción escrita
• Comprensión
• Atención
• Memoria
• Apuntes
• Estrategias de aprendizaje
• Razonamiento
• Solución de problemas
• Métodos de estudio
• Arte de preguntar
• Representaciones
*

11. *
La educación, entendida como el proceso de llegar a ser un tipo
particular de ser humano, tiene que ver con el crecimiento del niño
como una persona capaz de ser un co-creador junto a otros de un
espacio social deseable de convivencia humana.
* a) Que les guíen y presten apoyo en su crecimiento como seres
capaces de vivir respetándose a sí mismos y a los otros.
* b) Que les guíen en su crecimiento como seres humanos que pueden
decir ‘sí’ y ‘no’ basándose en la autonomía e integridad de su respeto
por sí mismos.
* c) Que les guíen en su crecimiento como seres humanos cuya
individualidad se fundamenta en su respeto y aceptación de sí, y no
en su oposición respecto a otros y que, por lo tanto, pueden cooperar
porque no temen desaparecer en su relación con otros.

12. El aspecto de la educación que se refiere al aprendizaje de
las habilidades operacionales propias del momento histórico
en que viven los niños tiene que ver con la adquisición de
estas habilidades operacionales como una serie de recursos
o instrumentos que los niños tendrán a su disposición para
llevar a cabo lo que requieran en el transcurso de su vivir.
Desde esta mirada la enseñanza consiste en:
*a) Construir un espacio relacional en el cual las
habilidades y capacidades que se desea que los niños
aprendan, puedan ser realizadas como un espacio de
convivencia con sus educadores.
*b) Construir tal espacio permitiendo la apertura a la
expansión de sus capacidades para actuar y la reflexionar
sobre lo que se hace, desde la vida que los niños viven y
desean vivir en ese momento.

13. La tarea central de la educación es la
creación del espacio relacional en el que los
niños pasan a ser seres humanos
responsables, socialmente conscientes, que
se respetan a sí mismos.
La enseñanza de habilidades operacionales
es un instrumento para llevar a cabo la tarea
central de la educación: guiar a los niños en
su crecimiento como seres humanos.

14. Desde la perspectiva autopoiética, educar es un fenómeno
biológico fundamental que envuelve todas las dimensiones
del vivir humano, en total integración del cuerpo con el
espíritu, recordando que cuando ésto no ocurre se produce
alienación y pérdida del sentido social e individual en el
vivir (Maturana e Nisis 1997).
Educar es enriquecer la capacidad de acción y de reflexión
del ser aprendiz; es desarrollarse en comunión con otros
seres. Desarrollarse en la biología del amor que nos muestra
que “el ser vivo es una unidad dinámica del SER y del
HACER” (Maturana y Nisis 1997:47).
Así, la educación es, para esos autores, un proceso de
transformación en la convivencia, donde el aprendiz se
transforma junto con los profesores y con los demás
compañeros con los cuales convive en su espacio
educacional, tanto en lo que se refiere a las
transformaciones en la dimensión explícita o consciente,
como en la dimensión implícita o inconsciente.

15. *
“El niño está creciendo y la tarea como adultos
es generar un espacio en que ese ser se
transforme en adulto y, el adulto es un ser que
se respeta a sí mismo, que respeta a otros, que
es capaz de colaborar, que puede actuar desde
sí, que dice si o no desde sí, que es responsable
de las cosas que hace porque puede reflexionar
sobre las consecuencias, ver sus deseos y las
consecuencias de ellos. Ahora ¿Cómo se logra
eso? Viviendo de esa manera”.

16. *
“...La emoción, como lo señala el
vocablo, se refiere a movimiento,
conductas exteriorizadas, orquestación de
reacciones ante una causa específica en
un entorno dado” (Damasio 2000, página
88).