unidad de aprendizaje oara alumnos del 6to grado de primaria

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04– 6to GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : San Martin
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Mariscal Cáceres
1.3. Institución Educativa : “Virgen de las Mercedes”
1.4. Grado y sección : 6° “B”
1.5. Directora : Mg. Soraya Carolina Vela Pérez.
1.6. Sub directoras : Lic. Eloísa Tirado Panduro.
: Mg. Susy Noemí Hurtado Vilca
1.7. Profesores responsables : Prof. Rosa Ramírez Torres.
1.8. Duración : 15 días Fecha de Inicio: 23 de mayo2022 Fecha de Término: 10 de junio 2022.
II. TITULO: “PROMOVEMOS EL CUIDADO DE NUESTROAMBIENTE REALIZANDO CAMPAÑASY ARMANDOOBJETOS ÚTILES
PARA CREAR UN AMBIENTE LIMPIO Y SALUDABLE EN MI ESCUELA”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños del sexto grado, en la unidad anterior, lograron conocer tanto sus propias características, emociones, cualidades, preferencias,
talentos como las de sus compañeros/as, lo cual les permitió una mejor integración y participaciónentre pares durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorioobservar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos,
principalmente, en la hora del desayuno escolary del recreo. Es común que en estos momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos
esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos que consumen, botellas, sorbetes, et c.) en los espacios
públicos de su I.E., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura;
por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan la conservación de su salud. Frente a esta situación, se plantea el
siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestroespacio saludable y libre de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos
sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud? Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieranhábitos y ac titudes que promuevan
el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I.E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades orientadas a la
reducción del consumo de objetos que generanresiduos sólidos (como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar cr eativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
Asimismo los estudiantes construirán la noción de multiplicación a partir de la suma sucesiva. Determinarán la cantidad de re siduos sólidos que se
genera en su aula y multiplicarán dicha cantidad para saber la cantidad generada en dos aulas, en tres aulas, etc., de esta manera tendrán una
proyección de lo que puede suceder en toda la institución educativa.
También los estudiantes observarán las características y propiedades de los materiales que forman los residuos sólidos y otros materiales las
diferenciarán con ayuda de fuentes de consulta proporcionadas. Además, clasificarán los materiales de acuerdo a dichas caract erísticas y
propiedades.
PRODUCTOS
 Objetos útiles reutilizando materiales.

2.  Textos instructivos (receta de papa a la huancaína)
 Implementación del sector de clasificación de residuos sólidos.
 Resolución de problemas de multiplicación y división .
¿Qué ideas preconcebidasestá dañando la equidad e igualdad de los derechos entre hombres y las mujeres? ¿Qué podemos
hacer para que difundamos la igualdad y equidad de los derechos?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global,revalorando los saberes ancestrales.
Docentes y estudiantes implementan las 3R(reducir,reusar y reciclar),la segregación adecuada
de los residuos sólidos,las medidas deecoeficiencia,las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Los estudiantes y sus familias promueven el respeto a los derechos de
las personas, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables, para
fomentar una buena convivencia con todos hombres y mujeres.
ENFOQUE DE BÚSQUEDA A LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Flexibilidad y
apertura
Disposiciónpara adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen difi cultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
Docentes yestudiantescomparan, adquierenyemplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
Docentes yestudiantesdemuestranflexibilidadpara el cambioyla adaptacióna circunstanciasdiversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superación
personal
Disposicióna adquirir cualidades que mejoraran el propio
desempeñoyaumentaranel estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Docentes yestudiantesutilizan sus cualidadesyrecursos al máximo posible para cumplir con éxitolasmetas
que se proponen a nivel personal y colectivo
Docentes yestudiantesse esfuerzanpor superarse, buscandoobjetivos que representen avancesrespecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

3. V. PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE: (Competencias, estándar, capacidades, desempeños, criteriosde evaluación, evidenciasde aprendizaje, materialesy recursoseducativos e instrumento de evaluación)
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos que
contienenironías.Seexpresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno
a un tema y las relaciona
mediante el uso de
conectores
y algunos referentes, así
como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y
paraverbalesparaenfatizar lo
quedice. Reflexiona yevalúa
los textos escuchadosapartir
de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes
que responden a las ideas y
puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema
tratado.
Se comunicaoralmente
en su lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndel
texto oral.
- Infiere e interpreta
informacióndeltexto
oral.
- Adecúa, organizay
desarrollalasideasde
formacoherentey
cohesionada.
- Utiliza recursosno
verbales y paraverbales
de formaestratégica.
- Interactúa
estratégicamentecon
distintosinterlocutores.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo,manteniendoel
registro formal e informal y
adaptándose a sus
interlocutores y al
contexto;para ello,recurre
a su experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Participa en diversos
intercambios orales al-
ternando los roles de
hablantey oyente. Recurre
a sus saberes previos, usa
lo dicho por sus
interlocutores y aporta
nueva información
relevante paraargumentar,
explicar y complementar
ideas.Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Debatimospara
encontrar
soluciones
- Planifica el
propósito de su
debatede acuerdo
al propósito y
tema.
- Participa en un
debate para
explicaracerca de
la energía
eléctrica.
Planificamosy
desarrollamosun
debatesobre un
tema
Pág. Del99 al
104
Lista de
cotejo

4. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Obtieneinformacióneintegra
datos que están en distintas
partes del texto. Realiza
inferenciaslocalesa partir de
información explícita e
implícita. Interpreta
el texto considerando
información relevante y
complementaria para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de
su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el
efecto del
texto en el lectora partirde
su conocimientoydel
contextosociocultural.
Leediversostiposde
textos escritosen su
lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
informacióndeltexto.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
al realizar una lectura
intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en
su estructura, así como
con vocabulario variado,
de acuerdoalastemáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de seres, obje-
tos, hechos y lugares, y
determinaelsignificadode
palabras, según el
contexto, y deexpresiones
con sentido figurado.
Establece relaciones lógi-
cas entre las ideas del
texto escrito, como inten-
ción-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complemen-
Leeun texto
“Comoactuarante
un desastrenatural.
Leemosuntexto de
la responsabilidad
delcuidado
ambiental
Leemosy
descubrimosla
necesidaddecuidar
el planeta
- Predice de que
tratará el texto a
partir de las
imágenes y el
título de la lectura
- Identifica
información
implícita y
explicita en el
texto que lee
- Explica y emite
su opinión sobre
las acciones que
deben realizar
durante un
desastre natural.
- Predice de que
tratará el texto a
partir de las
imágenes y el
título de la
lectura.
- Reflexiona
sobre el cuidado
del planeta
Explicay emite
informacióndel
texto que lee.
Fichade
trabajo.
Elaboraruna
ficharesumen
paraextraer
informacióndel
cuidado
ambiental
Pág. Del93 al
98.
Lista de
cotejo

5. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
taria, y al realizar una
lectura intertextual.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor o
ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Comunicación Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia
previa y de algunas fuentes
de información
complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y
las
estructura en párrafos.27
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
Escribediversostiposde
textos en su lengua
materna.
- Adecúael texto a la
situacióncomunicativa.
- Organizay desarrollalas
ideasde forma
coherentey
cohesionada.
- Utiliza convencionesdel
lenguajeescritode
formapertinente.
- Reflexionay evalúala
forma,el contenidoy
contextodeltexto
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantieneelregistro formal
e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios
y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Escribimosun texto
instructivo para
explicaruntemade
interés( recetade
papaa la
huancaína).
- Escribesu texto
de forma
coherentey
cohesionadaen
la cualutilizalos
recursos
ortográficoslas
acciones
(tiempos
verbales) y
características
(adjetivo) en
primerapersona.
Escribesu
texto y utiliza
recursos
ortográficos
tiempos
verbales para
la coherenciay
cohesióndesu
texto.
Pág. Del105
al 110
Lista de
cotejo

6. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
de conectores y de
referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones,
ideas y párrafos con la
intención de darle claridad y
sentidoa su texto. Reflexiona
y evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos
en ellectorsegúnla situación
comunicativa.
escrito. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas
principales de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
Establecerelaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
formapertinentevocabula-
rio queincluyesinónimosy
diversos términos propios
de los campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticalesyortográficos
(por ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorporaalgunosrecursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para caracte-
rizar personas, personajes
y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos
y versos libres, con el fin

7. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
de producir efectos en el
lector(elentretenimiento o
el suspenso, por ejemplo).
Matemática Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes
iguales;
las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción ymultiplicación
con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).Expresa
su comprensión del sistema
de numeración decimal con
númerosnaturaleshasta seis
cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor
posicional de los números
decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numéricoyrepresentaciones
diversas. Representa de
diversas formas su
comprensiónde la noción de
fracción como operador y
como cociente, así como las
equivalencias
entre decimales,fracciones o
Resuelveproblemasde
cantidad.
- Traducecantidadesa
expresionesnuméricas.
- Comunicasu
comprensiónsobrelos
númerosy las
operaciones.
- Usa estrategiasy
procedimientosde
estimaciónycálculo.
- Argumentaafirmaciones
sobrelas relaciones
numéricasylas
operaciones.
- Establecerelaciones entre
datos y una o más
acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las
transformaen expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación ydivisión de
dos números naturales
(obtienecomocociente un
númerodecimal exacto), y
en potencias cuadradas y
cúbicas.
- Establecerelaciones entre
datos yacciones de dividir
una o más unidades en
partes iguales y las
transformaen expresiones
numéricas (modelo) de
fracciones y adición,
sustracción y
multiplicación con
expresiones fraccionarias
y decimales (hasta el
centésimo).
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guajenumérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de:
Multiplicaciónde
númerosnaturales
Divisiónde
númerosnaturales
Resolvemos
problemasde
multiplicacióny
división
-Resuelve
problemas con
diversas
estrategias
multiplicativas de
forma gráfica y
con la utilización
de tablas.
- Emplea la
técnica operativa
de la
multiplicación.
- Resuelve
problemasde
repartir
cantidadesde
hasta tres cifras
conelalgoritmo
de ladivisión.
- Emplea
diversas
estrategiasde
descomposición
o sustraccionesy
aplicala
multiplicación
paracomprobar
sus resultados.
- Establece
Resolvemos
problemasde
multiplicacione
s condiversas
estrategiasen
situaciones
cotidianas.
Resolvemos
problemasde
divisionescon
diversas
estrategiasen
situaciones
cotidianas.
Resuelve
problemasde
multiplicacióny
división
utilizando
recetas: papa
rellenay papa
a la huancaína
Lista de
cotejo.

8. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
porcentajes usuales38.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculomental o escrito para
operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
maneraexactao aproximada;
así como para hacer
conversionesdeunidades de
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de
maneraexactaoaproximada
usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
• El valor posicional de un
dígito en números de
hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
• La fracción como
operadory comocociente;
las equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las
operaciones de adición,
sustracción y multi-
plicación con fracciones y
decimales.
La fracciónyla
unidad
Sumay resta
fracciones
homogéneas
relacionesdela
unidadpara
transformarlaen
expresiones
numéricasde
fracciones
- Establece
relacionesentre
dos para
transformarlaen
expresiones
numéricasde
adicióny
sustracciónde
fracciones.
- Establecela
relaciónentre
datos conacción
de dividirlaen
partes igualesy
expresen
equivalencia.
- Establece
relacionesentre
dos para
transformarlaen
expresiones
numéricascon
multiplicacióny
divisiónde
fracciones.
Representade
formagráficay
conmaterial
concretolas
fracciones.
Resuelve
problemasde
adicionesy
sustracciones
de fracciones.
Expresalas
fracciones
equivalentes
utilizando
regletasy de
formagráfica.
Resuelve

9. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
problemasde
multiplicacióny
divisiónde
fracciones.
Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce
variables cualitativas o
cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de
encuestas y de diversas
fuentes de información.
Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más
adecuado para representar
los datos. Usa el significado
de la moda para interpretar
información contenida en
gráficosy en diversas fuentes
de información. Realiza
experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles
resultados y expresa la
probabilidad de un evento
relacionando el número de
casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y
justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándoseen la información
obtenida en el análisis de
Resuelveproblemasde
gestión dedatose
incertidumbre.
- Representadatoscon
gráficosy medidas
estadísticaso
probabilísticas.
- Comunicala
comprensióndelos
conceptosestadísticosy
probabilísticos.
- Usa estrategiasy
procedimientospara
recopilaryprocesar
datos.
- Sustenta conclusioneso
decisionesconbaseen
informaciónobtenida.
- Representa las
características de una
poblaciónenestudiosobre
situaciones de interés o
aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por
ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativasdiscretas (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
como también el
comportamiento del
conjuntode datos, a través
de gráficos de barras
dobles, gráficos de líneas,
la moda y la media
aritmética como reparto
equitativo.
Analizamos gráficos
estadísticospara
hallarelpromedio
- Explicacómose
calculael
promediodeun
conjuntode
datos.
- Elaboray
sustenta una
conclusión
acercadelas
habilidadesque
tienenlas y los
estudiantescon
respectoal
aprendizajede
las matemáticas
Interpreta
información
estadística,
reflexionapara
asumir
compromisos
conrelación a
las
oportunidades
entre las
mujeresy los
hombres
Lista de
cotejo

10. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
datos o en la probabilidad de
un evento.
Personal Social - Gestiona
responsablemente
el espacio y
ambiente
- Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales
- Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
- Explica el uso de
recursos naturales
renovables y no
renovables, y los patrones
deconsumo de su
comunidad, y planifica y
ejecuta acciones
orientadas a mejorar las
prácticas para la
conservación del ambiente,
en su escuela y en su
localidad relacionadas al
manejo y uso del agua,
la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
Explicalos factores de
vulnerabilidadantedesastres,
en su escuela y localidad, y
aquellos factores de
vulnerabilidadlocal frente a los
efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para
reducirlos
Propongoacciones
quepermitecuidar
el ambiente.
Conocemoslastres
erres paracuidarel
ambiente
Participamosenla
escuelaanteun
simulacro(I
simulacro)
Propone
accionespara
reducirlos
efectosdel
calentamiento
global y el
cambioclimático
en familiayen
comunidad
Explicala
estrategiade las
tres erres
(reduce,recicla,
reutiliza) es una
alternativa para
cuidarel
ambiente.
Participacon
responsabilidad
en simulacrosen
la I.E.
Explicaconsus
propiaspalabras
comodebemos
actuarantes
durantey
despuésde un
sismo
Plantea
accionespara
cuidary
protegerel
medio
ambiente
Explicala
diferencia
entre basuray
residuos
sólidos.
Participadel
simulacro
sobresismosy
se ubicaen
lugares
seguros
Lista de
cotejo

11. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
Cienciay
Tecnología
Explica, con base en
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones macroscópicas
de loscuerpos, materiales
o seres vivos con su
estructura y movimiento
microscópico; la
reproducciónsexual conla
diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento científico
o la innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
saber científico.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientossobre
los seresvivos,materia
y energía,
biodiversidad,Tierray
universo.
- Comprende yusa
conocimientossobre
losseresvivos,
materiayenergía,
biodiversidad,Tierray
universo.
- Evalúalas
implicanciasdel saber
y del quehacer
científicoy
tecnológico.
• Describe el carácter
dinámico de la
estructura externa de
la Tierra.
• Justifica que el
quehacer tecnológico
progresa con el paso
del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
• Describe los
ecosistemas y señala
que se encuentran
constituidos por
componentes
abióticos y bióticos
que se interrelacionan
• Opina cómo el uso de
los objetos
tecnológicos impacta
en el ambiente, con
base en fuentes
documentadas con
respaldo científico.
Ejemplo: El estudiante
opina sobre cómo la
demanda de muebles
de madera promueve
el desarrollo de
maquinaria maderera,
así como la
deforestación, y qué
alternativas existen
desde la ciencia y
tecnología para
fomentar el desarrollo
sostenible de esta
industria.
¿Qué
entendemospor
fenómenos
naturales?
El mal manejo
de los residuos
sólidos
contribuyen al
calentamiento
global
¿A qué se debe
loscambiosde la
cortezaterrestre?
- Analiza
diversos
fenómenos
naturalesque
ocurre en el
país.
Explicacomo
losresiduos
sólidos
generadosenel
hogar se
relacionancon
el
calentamiento
global
basándose en
evidenciacon
respaldo
científico
Explicacuáles
son loscambios
de corteza
ocasionadas
por lasplacas
tectónicas
terrestre
Explicacomo
Describe y
diferencia
utilizando
fuentes
cartográficos
e imágenes
Reconoce y
explicacomo
losresiduos
sólidos
contribuyen
al
calentamient
o global y
propone
accionespara
contrarrestarl
es
Explicaenun
esquema
graficolos
cambiosde
corteza
terrestre.
Listade
cotejo

12. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
Efectosde los
residuossólidos
enel ambiente y
la salud
losresiduos
sólidos
generadoenel
hogar se
relacionancon
el
calentamiento
global
basándose en
evidenciascon
respaldo
científico.
Propone
acciones
practicas
para
contribuira
la protección
del ambiente
y la salud.
Educación
Religiosa
Comprende el amor de Dios
desdela creaciónrespetando
la dignidad y la libertad de la
persona humana. Explica la
accióndeDiospresenteenel
Plan de Salvación.
Demuestra su amor a Dios y
al prójimoparticipando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios.
Construye su identidad
como persona humana,
amada porDios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Comprende el amor de
Dios desde el cuidado de
la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
- Comprende la acción de
Dios revelada en la
Historia de la Salvación y
en su propia historia, que
respeta la dignidad y la
libertad de la persona
humana.
Reconocemosque
Diosnos crea libres
y responsables.
- Comprendela
creacióndel
hombrey la
mujerfue porel
amorinmensode
Dios.
- Reconocelas
característicasy
cualidadesdela
reinaEster como
un ejemplopara
las mujeres.
Reflexionaa
través de la
historiade la
reinaEster y las
enseñanzaspara
cambiopersonal.
Reflexiona
sobrela
creaciónde
Adán y Eva.
Pág. Del 56 al
58
Escribeun
compromiso
de seguirel
ejemplodela
reinaEster.
Lista de
cotejo
Expresa coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su
compromisopersonal a la luz
de textos bíblicos.
Asumelaexperienciadel
encuentro personal y
comunitariocon Diosen
su proyecto devidaen
- Reconoce que las
enseñanzas de Jesucristo
le permiten desarrollar
actitudesdecambioanivel
La adolescenciade
Jesús
- Reconoce que
las enseñanzas
de Jesucristo
(Jesús en la
Escribeun
compromiso
de imitara
Jesús en su
Lista de
cotejo

13. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente que le permita
asumir cambios de
comportamiento en diversos
contextos a la luz del
Evangelio. Interioriza la
presenciade Dios viviendo el
encuentro personal y
comunitario, para colaborar
en la construcción de una
comunidad de fe guiada por
las enseñanzas de
Jesucristo. Asume su rol
protagónico mediante
actitudesconcretasaimagen
de Jesucristoy colaboraenel
cambio que necesita la
sociedad.
coherenciacon su
creenciareligiosa.
- Transformasuentorno
desdeel encuentro
personaly comunitario
conDiosy desdelafe
queprofesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principiosdesu
concienciamoral en
situacionesconcretasde
la vida.
personal ycomunitario.
- Actúa con liderazgo
realizando y proponiendo
acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar
una convivencia justa,
fraterna y solidaria con los
demás.
adolescencia) le
permiten
desarrollar
actitudes de
cambio a nivel
personal y
comunitario.
- Expresa
mediante un
compromiso
imitar a Jesús en
su adolescencia
en diversas
situaciones.
adolescencia.
Artey Cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los
elementos del arte, la
estructura y los medios
utilizados en una
manifestación artístico-
cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y
sentimientos.
Investiga loscontextosdonde
se originan manifestaciones
artístico-culturales
tradicionales y
contemporáneas e identifica
Apreciademanera
críticamanifestaciones
artístico-culturales.
- Percibemanifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualizalas
manifestaciones
culturales.
- Reflexionacreativay
críticamente.
- Describe y analiza las
cualidadesde los elemen-
tos visuales, táctiles,
sonorosy kinestésicosque
percibe en
manifestaciones artístico-
culturales, y establece
relaciones entre sus
hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le
generan.
- Desarrollay aplicacriterios
relevantes para evaluar
una manifestación
artística, con base en la
información que maneja
Elaboraun porta
lapicerocon
materialreciclado.
- Hace
elecciones
sobre los
lenguajes
herramientas,
materiales,
estrategias y
elementos
artísticos que
utilizara en la
confección de
un porta
lapicero
Confeccionay
apreciael
trabajode sus
compañeros
Lista de
cotejo

14. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
cómo
los cambios, las tradiciones,
las creencias y los valores
revelan la manera en que
una determinada persona o
sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas
intenciones que puede tener
unamanifestacióncreada en
contextos históricos y
culturales diferentes.
sobre su forma y contexto
de creación, yensaya una
postura personal frente a
ella.
Utiliza su
creatividad para
elaborar un
porta lapicero
Creaproyectos artísticos
individualeso colaborativos
explorandoformas
alternativas de combinary
usar elementos,medios,
materialesytécnicas
artísticas y tecnologíaspara
la resolucióndeproblemas
creativos. Generaideas
investigandounavariedad de
fuentes y manipulandolos
elementosdelosdiversos
lenguajesdelasartes
(danza, música,teatro, artes
visuales) paraevaluar cuáles
se ajustanmejora sus
intenciones.Planificay
producetrabajosque
comunicanideasy
experienciaspersonalesy
socialeseincorpora
influenciasdesupropia
Creaproyectosdesde
loslenguajesartísticos.
- Exploray experimenta
los lenguajesdelarte.
- Aplicaprocesos
creativos.
- Evalúa y socializasus
procesosy proyectos.
- Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza, y
combina medios,
materiales, herramientas,
técnicas y recursos
tecnológicos con fines
expresivos y
comunicativos.
- Realiza creaciones
individuales y colectivas,
basadasen laobservación
y en el estudio del entorno
natural, artístico y cultural
local y global. Combina y
propone formas de utilizar
los elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteadosensu proyecto;
incluye propuestas de
Dibujolibrede
cómodebemosde
conservary cuidar
nuestroambiente
- Hace
elecciones sobre
los lenguajes
herramientas,
materiales,
estrategias y
elementos
artísticos que
utilizara en la
creación de su
dibujo de línea
del cuidado del
medio ambiente.
Crea y presenta
un dibujo libre
sobre el cuidado
del ambiente
mediante la
técnica de la
línea y explica
como lo realizó.
Dibujomi
autorretrato
conmisrasgos
fisonómicos.
Modelauna
maquetadel
sistema
reproductor
masculinoy
femenino.
Participaen
juegode roles
Lista de
cotejo

15. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
comunidadydeotras
culturas.Registrasus
procesos,identificalos
aspectosesencialesdesus
trabajosy losva modificando
paramejorarlos.Planificalos
espaciosdepresentación
considerandosusintenciones
y presenta sus
descubrimientosycreaciones
a unavariedad de
audiencias.Evalúasilogra
sus intencionesdemanera
efectiva.
artes integradas. de perjuicios.
TUTORÍA Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características personales,
sus capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las
familias en la formación de
dichas características.
Aprecia su pertenencia
cultural a un país diverso.
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista
frente a situaciones de
conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a
los demás. Examina sus
- Construye su
identidad
- Se valora a si mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdoa su etapa de
desarrollo y madurez.
- Explica las
características
personales
(cualidades, gustos,
fortalezas y
limitaciones) que tiene
por ser parte de una
familia, así como la
contribución de esta a
su formación personal y
a su proyecto de vida.
- Participaendiversas
situacionesdeigualdad,
Estoy creciendoy
estoy cambiando
Somosdiferentesy
nos respetamos
Reconocelos
cambiosfísicosy
emocionales,
expresacomose
sientey
comprendeque
es parte de su
crecimiento.
Escribey dibuja
los cambiosque
experimentaen
su cuerpo,
emociones,
interesesen la
formade actuary
resolver
problemas.
Respetaa sus
Lista de
cotejo

16. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
acciones en situaciones de
conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana
y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta
principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y
se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen en
riesgo su integridad en
relación a su sexualidad
cuidandoyrespetandosu
espaciopersonal,su
cuerpoy elde los demás.
Ejemplo:elestudiante
exigeun trato respetuosa
por parte desus
compañeros Todostenemos
derechoaun buen
trato.
compañerosy
compañerossin
ningúntipode
discriminación.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornosvirtuales cuando
personalizade manera
coherenteyorganizadasu
espaciovirtualrepresentando
su identidad,conocimientoy
formasde interaccióncon
otros. Elaboramaterialdigital
(presentaciones,videos,
documentos,diseños,entre
otros) comparandoy
seleccionandodistintas
actividadessegúnsus
necesidades,actitudesy
valores.
Se desenvuelveen los
entornosvirtuales
generadosporlasTIC
- Personalizaentornos
virtuales:
- Gestionainformacióndel
entornovirtual
- Interactúaen entornos
virtuales
- Creaobjetos virtuales en
diversos formatos
- Modificaun entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones yherramientas
de navegación,parautilizarlosegúnlas necesidades,elcontextoy las actividadesenlas
que participa.
- Utiliza herramientasde software yplataformas digitales cuando aprende diversas áreas
del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal educativo yutiliza los recursos digitales.
Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más
importante en la realización
Gestionasu aprendizaje
demaneraautónoma
- Definemetasde
- Determinametasdeaprendizajeviables,asociadasasus necesidades,prioridadesde
aprendizajey recursosdisponibles,quelepermitanlograrlatarea.
- Organizaestrategiasy procedimientosqueseproponeenfuncióndeltiempoy los
Lista de
cotejo

17. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos (aula,
casa)
Criterios
Evidenciasde
aprendizaje
Tipo de
instr.
de unatarea y la definecomo
meta personal. Comprende
que debe organizarse lo más
específicamente posible y
quelo planteadoincluya más
de una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea
de manera permanente sus
avancesrespectoa lasmetas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus
procesos de realización en
más de un momento, a partir
de esto y de los consejos o
comentarios de un
compañero de clase realiza
los ajustes necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios.
aprendizaje.
- Organizaacciones
estratégicaspara
alcanzarsus metas.
- Monitoreayajusta su
desempeño duranteel
procesodeaprendizaje.
recursosnecesariosparaalcanzarlameta.

18. 1. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
23 DE MAYO 24 DE MAYO 25 DE MAYO 26 DE MAYO 27 DE MAYO
COM.Y P.S MATY CyT COM .CYT EF MAT. P.S P.S E.F A Y C
Lee un texto como actuar ante un
desastre natural
Resolvemos problemas de
multiplicación con números naturales
Debatimos para encontrar
soluciones
La fracción y la unidad Propongo acciones que permite
cuidar el ambiente.
Propongo acciones que permiten
cuidar el ambiente
Reconocemos que dios nos crea
libres y responsables.
El mal manejo de los residuos sólidos
contribuye al calentamiento global
Efectos de los residuos sólidos en
el ambiente y la salud.
Estoy creciendo y estoy
cambiando (Tutoria)
Dibujo libre de como debemos de
conservar y cuidar nuestro
ambiente.
30 de MAYO 31 DE MAYO 01 DE JUNIO 02 DE JUNIO 03 DE JUNIO
Texto instructivo (recetas sobre la
papa a la huancaína)
División de números naturales Leemos textos y descubrimos la
necesidad de cuidar el planeta
Trabajamos con la fracción y la
unidad (practica)
Participamos en la escuela ante un
simulacro parte l
Conocemos las 3R para disminuir
la contaminación.
La adolescencia de Jesús l parte
El calentamiento global El calentamiento global parte ll Somos diferentes y nos
respetamos
Elaboro un porta lapicero con
material reciclado
06 DE JUNIO 07 DE JUNIO 08 DE JUNIO 09 DE JUNIO 10 DE JUNIO
Lee un texto como actuar ante un
desastre natural
Analizamos gráficos estadísticos
para hallar el promedio
Lectura el super poderdel joven
peruano es limpiar las lagunas
contaminadas
Analizamos gráficos estadísticos
para hallar el promedio
Participamos en la escuela ante un
simulacro parte ll
Propongo acciones que permite
cuidar el ambiente
La adolescencia de Jesús ll parte
Efectos de los residuos sólidos en
el ambiente y la salud.
A que se deben los cambios de la
corteza terrestre.
Todos tenemos derecho a un buen
trato
Elaboro un lapicero con material
reciclado

19. 2. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la bibliotecadel aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación(Minedu)
3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
ROSA RAMÍREZ TORRES.
PROF DE AULA DEL 6° “B”