Entornos valdinfuentes reporte_3_b_toluca

I
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN EN ENTORNOS
VIRTUALES
REPORTE DE INVESTIGACIÓN
ALUMNO: SABINO VALDÍN FUENTES
ASESOR: DR. MARCO ANTONIO ALANÍS
MARTÍNEZ
MODALIDAD : MIXTA
PLANTEL: TOLUCA
GRADO: TERCER CUATRIMESTRE
13 DE JULIO DEL 2021

II
EDUCACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
UNICLA Plantel Zitácuaro
ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………… III
Objetivos………………………………………………………………. V
Objetivos específicos………………………………………………….. V
1.Educación y tecnologías de la información y la comunicación………. 6
1.1 Las tecnologías de la información y la comunicación……………… 6
1.2 El proceso de enseñanza mediado por las nuevas tecnologías……. 8
1.3 Ventajas y desventajas de la educación mediada por las nuevas
tecnologías……………………………………………………………... 11
1.4 Retos y oportunidades de la educación en la era de las TICs……… 13
1.4.1 El reto de la educación en la nueva realidad educativa………….. 13
1.4.2 Retos para la gestión de las TIC en entornos educativos……… 15
1.4.3 Las TIC en el ámbito educativo………………………………… 18
1.4.4 Los 5 retos de la educación en el ámbito tecnológico…………… 20
1.4.5 6 retos TIC en la innovación educativa………………………… 21
1.4.6 Sinergia entre el aula y el mundo empresarial…………………... 23
1.4.7 Integración de las TIC y la educación…………………………… 23
1.4.8 Retos y oportunidades de la educación en la era de las TICs…… 24
1.4.9 Una mirada futurista de las TIC frente a la educación………… 26
Bibliografía ……………………………………………………………. 28

III
INTRODUCCIÓN
En los últimos veinte años, el desarrollo y la integración de las nuevas Tecnologías de la
Información y la comunicación (TIC) han generado cambios significativos en la sociedad
que nos han llevado a vivir en un mundo hiperconectado como resultado de la expansión
de Internet, la proliferación de dispositivos móviles, apps y el dominio de los medios
sociales en la vida diaria.
Lo anterior, ha tenido como gran resultado la aparición de nuevas posibilidades en las
relaciones interpersonales, tanto en contextos públicos como privados, llegando así a
reconfigurar la relación entre individuos, consumidores y empresas, entre ciudadanos y
gobiernos; lo que podría traducirse en nuevas oportunidades, pero también nuevos retos,
amenazas y oportunidades.
El año 2020 será conocido como el año de la pandemia por coronavirus, a pesar de los
adelantos tecnológicos en materia de salud y tecnología, este enemigo microscopio puso
en evidencia lo frágil que la humanidad es ante la naturaleza, que evoluciona y se adapta.
México, al igual que el mundo no estaba preparado para lo que venía, que sus sistemas de
salud y de investigación no estaban preparados para un reto de esta magnitud. El
confinamiento voluntario nos mostró que muchas de nuestras instituciones de educación
no estaban preparadas para trabajar en la distancia. El cierre puso en jaque a los padres de
familia, a los maestros y a las comunidades.
Las escuelas no cerraron del todo, redescubrieron como las tics, pueden apoyar a que la
educación pueda seguir a la distancia, comenzó un aprendizaje conjunto, por ensayo y
error, sobre el uso de plataformas y entornos virtuales. La función de las escuelas, sus
maestros, directivos, alumnos y padres de familia, cambio ante el regreso a distancia,
asumiendo roles y funciones virtuales. El confinamiento cambio la configuración de las
instituciones educativas que se están adaptando a la nueva normalidad de trabajo, que
sobre la marcha hace cambios y procesos de mejora.
No deberíamos echar en saco roto lo aprendido en la pandemia en el ámbito educativo,
debemos seguir con las practicas docentes con las tics a pesar de las limitantes de
infraestructura, porque esta no será la última, ni la primera pandemia que la humanidad
enfrente, ni será la única que vez que la escuela se adapte a las circunstancias que la

IV
sociedad le demanda. Pero si será la primera donde el mundo este interrelacionado,
globalizado y dispuesto hacer lo necesario para enfrentarla como humanidad.

V
OBJETIVO
Conocer y entender que son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para
qué y cómo nos son útiles en el ámbito educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje,
así como cocer las ventajas, desventajas de su uso y los retos y oportunidades que nos
ofrecen estas hermanientas en la era de la educación de las TICs.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar y analizar las ventajas y desventajas que principalmente en la nueva
modalidad a distancia los alumnos, docentes y el propio aprendizaje han sufrido
con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
2. Conocer los retos y oportunidades que enfrenta y nos ofrecen las nuevas
Tecnologías de la Comunicación el ámbito educativos en esta modalidad de
enseñanza y aprendizaje a distancia.
3. Tener una visión a futuro y estar preparados para poder afrontar los nuevos retos
que nos esperan en el ámbito educativo a distancia.

6
1. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN
1.1Las tecnologías de la información y la comunicación
En la actualidad vivimos en un mundo de constantes y crecientes cambios, donde se ha
dado una revolución permanente fácilmente observable, pues manejamos información y
aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. La forma
en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de
nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollar e integrar en la vida y por
ende en la sociedad, lo que conlleva al ciudadano actual a prepararse para adaptarse a esta
situación y estar inmerso en la formación y desarrollo de competencias digitales, ya que
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están presentes en diferentes
ámbitos, por lo que el educativo no es la excepción, en este sentido se retoma lo que
menciona la UNESCO (2002) al referenciar que:
Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales
Tecnologías de la Comunicación (TC) – constituidas principalmente por la radio, la televisión y
la telefonía convencional – y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfaces). (p.10)
Lo que conlleva a vincular estos tres aspectos: la tecnología, que abarca los conocimientos
y técnicas que, aplicados de forma lógica y ordenada, permiten al ser humano modificar
su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso
combinado de pensamiento y acción con la finalidad de crear soluciones útiles; la
información, que son los datos relevantes para uno o más sujetos que extraen de esta un
conocimiento; y la comunicación, como la transmisión de señales e información mediante
un código común al emisor y al receptor, pues en esta triada un elemento requiere de otro,
y a la vez uno complementa a otro.
El emplear una competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta
integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación
necesaria en esa competencia, ya que se desarrolla a partir de los avances científicos
producidos en el ámbito de la informática y de las telecomunicaciones, de ahí la

7
importancia de la tecnología que accede al proceso de producción, interacción, tratamiento
y comunicación de la información pues “las TIC se están convirtiendo en instrumentos
cada vez más indispensables en los centros educativos” (Jaramillo, Castañeda y Pimienta,
2009, p. 07) pues su empleo es importante, debido a que ayuda a elevar el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de una manera dinámica y didáctica, jugando un rol
fundamental en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación es un término que explora toda
forma de tecnología usada para crear, almacenar, intercambiar y procesar información en
sus varias formas, tales como datos, conversaciones de voz, imágenes fijas o en
movimiento, presentaciones multimedia y otras formas, por lo que se retoma lo que
menciona Cebreiro (2007) las TIC “se enlazan a cuatro medios básicos: la informática, la
microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones”(p.84) estos medios están
conectados de forma interactiva lo que permite alcanzar nuevas realidades.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación son un banco de herramientas
esenciales, siendo medios transmisivos, que buscan apoyar la entrega y envió efectivo de
mensajes entre emisores y receptores, medios activos y medios interactivos, como
menciona Tello (2011), las TIC son “el conjunto de herramientas, soportes y canales para
el proceso y acceso a la información, que forman nuevos modelos de expresión, nuevas
formas de acceso y recreación cultural” (p.10) conociendo estas herramientas como todos
los accesorios e instrumentos a utilizar en los procesos que involucran tanto al docente
como al estudiante formando así nuevas y llamativas formas de acceso a la información.
Algunas características de las TIC son: la inmaterialidad, donde la materia prima es la
información (generación y procesamiento), permitiendo el acceso de grandes cantidades
de datos en cortos períodos, presentándola por diferentes tipos de códigos lingüísticos y
su transmisión a lugares lejanos; la interactividad, que permite una relación sujeto-
maquina adaptada a las características de los usuarios; la instantaneidad, que rompe las
barreras temporales y espaciales de las naciones y las culturas; la innovación, que persigue
la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa de sus predecesoras; la
digitalización de la imagen y sonido, lo que facilita su manipulación y distribución de
calidad y a costos menores; la automatización e interconexión, pues pueden funcionar
independientemente; y la diversidad, por sus características y por la funcionamiento.

8
Algunos tipos de Tecnologías de Información y Comunicación que tienen impacto en la
educación según Kustcher y St.Pierre (2001) son “las computadoras y los periféricos que
manejan, utilizan, almacenan información digital (velocidad, potencia, sonido, una
variedad de colores, video, unidad de CD-ROM, calculadora, cámara digital, impresora a
color, scanner)” (p.31), así como las redes (software y hardware, que pueden ser
programas de aplicación o programas que muestran o administran la información como la
programa de aplicación didáctica, página WEB, base de datos, programa de aplicación de
procesamiento de palabras, hoja electrónica de cálculo), la comunicación digital
(mensajería electrónica, foros electrónicos, novedades electrónicas, telecopiador, tele
conferencia, audio y videoconferencia).
Así mismo se tienen las terminales, que son los puntos de acceso de las personas a la
información, algunos dispositivos son la computadora, el navegador de internet, los
sistemas operativos para ordenadores, los smartphones, los televisores y las consolas de
videojuegos, entre otros. La influencia de las TIC permea día a día en la vida cotidiana,
pues “la incorporación de las TIC a las instituciones educativas va a permitir nuevas
formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos, lo que nos abrirá
las puertas para poder flexibilizar transformar, cambiar, extender, …; en definitiva, buscar
nuevas perspectivas” (Cabero, 2021, p.8) lo que ayuda a propiciar un buen proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
1.2 El proceso de enseñanza mediado por las nuevas tecnologías
En el ámbito escolar, se hace menester enfatizar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, puesto a que están estrechamente relacionados, para ello, se cita a Neuner
(1981) quien define la enseñanza como “un sistema de acciones del maestro encaminado
a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de que
asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320), por lo que este proceso de
enseñar es rol del docente, a diferencia del proceso de aprendizaje que es rol del estudiante,
sin embargo para que se den lo más eficazmente estos dos procesos es necesario que se
elimine la enseñanza tradicional y se renueven las formas, los modelos y los estilos que
aún siguen empleando algunos docentes en su labor educativa.

9
Un cambio radical en la enseñanza ha sido el implementar e incorporar nuevas tecnologías
en la educación, pues son de gran apoyo en el abordaje de las diferentes temáticas de las
asignaturas que se contemplan en el currículo de Planes y Programas, siendo
indispensables las nuevas tecnologías tanto como contenido, como eje transversal y como
su uso para el empleo de diversas estrategias didácticas, que conlleven a que el alumno se
apropie de los conocimientos y aprendizajes esperados, razón por lo que las nuevas
tecnologías, son cada vez más amigables, accesibles y adaptables para ser utilizadas como
herramientas en las escuelas.
Es por ello que en el sistema educativo y, dentro de él, el sistema instruccional y
recursivamente en sus elementos directrices, en las estrategias, en la evaluación y en los
medios que emplee el docente en su proceso de enseñanza y en los medios y recursos que
utilice el alumno, se hace necesario forjar cambios que reestablezcan la sinergia necesaria,
en el aula, en la institución y fuera de ella, puesto a que lo que se enseña es para llevarlo
a la practica en la vida, por lo que se debe promueve el conocimiento y desarrollo de
habilidades y destrezas tecnológicas.
Aunque los sistemas educativos se caracterizaban en todo el mundo por una gran
resistencia al cambio por el uso e implementación de las tecnologías, la pandemia por
COVID-19, trazo nuevas formas de emplear la enseñanza, desde la modalidad de trabajo
a distancia, implementando diversos recursos tecnológicos, software, las tic, tac,
plataformas virtuales, etc., para generar entornos virtuales de aprendizaje, puesto a que
estando con la modalidad de trabajo de forma presencial, el uso de estas era menor, sin
embargo la situación que se vivió nos llevó a la necesidad de adentrarnos al conocimiento
de estas nuevas tecnologías, pues su empleo en la labor docente ha repercutido en gran
manera.
Una tendencia que ha produciendo cambios significativos en la educación, es
precisamente la innovación tecnológica por las nuevas tecnologías que se emplean en el
proceso de enseñanza, pues el acceso, procesamiento y distribución de la información
incluida la comunicación y su influencia en los sistemas educativos es un fenómeno que
se refiere a las nuevas formas de trabajo, evitando la educación tradicional, en este
escenario, la utilización de tecnologías avanzadas de aprendizaje (tales como sistemas
multimedia) y sobre todos de las redes telemáticas se están convirtiendo un instrumento

10
para potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida, mientras que surgen instituciones
académicas nuevas, o se reciclan las ya existentes para conseguir estos fines.
Actualmente se está viviendo un periodo de transición y cambio en la educación, pues la
pedagogía está ligada con el uso de las nuevas tecnologías lo que ha llevado a un “nuevo
tipo de alfabetización vinculada con el uso de las tendencias digitales, pero sin olvidar que
la información para ser tratada requiere conocimiento o capacidad epistemológica para su
conocimiento e interpretación” (Yanes, 2016, p.160) ya que aún hay desconocimiento del
uso de tecnologías lo que propicia el analfabetismo digital, aunque cabe mencionar que
influyen múltiples factores como los económicos, sociales, culturales, entre otros.
Las nuevas tecnologías que se implementen en los procesos de enseñanza deben
permitirnos enfrentar las nuevas dinámicas laborales contemplando las características de
los alumnos y del contexto, pues las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones pueden permitir que se dé una mejor enseñanza inclinada hacia una
cultural integral, “desarrollándola en su perspectiva humanitaria plena, constructora
permanente de más cultura, tolerante en la diversidad, innovadora, respetuosa de la
ecología, del equilibrio de la naturaleza y de los derechos humanos y comprometida con
la equidad social”. (Yanes, 2016, p.166) ya que el cambio tecnológico está provocando
profundas transformaciones en los centros educativos entorno a los procesos de enseñanza
y de aprendizaje.
El uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo son un recurso de apoyo muy
importante para la educación por que enriquece el proceso de enseñanza, ya que mejora
el proceso de aprendizaje, pues un ambiente educativo mediado por las tecnologías
digitales emplea la creatividad, conectividad, colaboración y convergencia, hay
interacción en los espacios de aprendizaje puesto a que se enfatiza la autonomía y la
multimodalidad que puede emplear el docente o alumno, la lectura deja de ser lineal y
transita hacia modos hipertextuales e hipermodales, hay un interés por lo que se hace con
las tecnologías que las tecnologías en sí.
El proceso de enseñanza mediado por las nuevas tecnologías ha sido gradual, heterogéneo
y controvertido, ya que la tecnologización de la educación, está promoviendo cambios
fundamentales en las estructuras educativas, un claro ejemplo son los campus virtuales,
que algunas universidades están implementando, este mismo fenómeno se ve reflejado en

11
los cambios de estilos de enseñanza y aprendizaje, en la organización de los centros
educativos, en los recursos didácticos a utilizar, etc. Por lo que el proceso de enseñanza
mediado por las nuevas tecnologías tiene sus pros y sus contras.
1.3 Ventajas y desventajas de la educación mediada por las nuevas
tecnologías
Como bien sabemos, la incorporación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en el ámbito educativo actualmente se han convertido en una
herramienta indispensable para los principales actores como son los alumnos, el docente
y el contenido. También, es claro que esta nueva manera de aprender a distancia ha dejado
al descubierto algunas de las ventajas y desventajas de la implementación de este nuevo
sistema de enseñanza-aprendizaje como las que se enuncian a continuación:
(Material de apoyo, p.3).
ALUMNO
VENTAJAS
1. Aprovechamiento del tiempo. El
estudiante puede acceder a la
información de manera casi instantánea,
interactuar con la comunidad escolar
desde cualquier espacio en que se
encuentre casa, sala, ciber, haciendo
uso de salas de chat y foros de
discusión.
2. Desarrollo de la disciplina y la
autonomía: el alumno se hace
responsable de su proceso de
aprendizaje y del manejo de su tiempo.
3. Aprendizaje cooperativo. Los
estudiantes aprenden con su profesor y
pueden aprender entre ellos, gracias a la
cooperación y trabajo en equipo.
4. Motivación e interés: por sus destrezas
innatas asociadas al uso y manejo de las
nuevas tecnologías aceptan y adoptan el
uso su computadora o celular para
realizar sus actividades de aprendizaje.
5. Desarrollo de habilidades en la
búsqueda de información. Hoy en día
basta con pocos minutos para poder
acceder a cualquier tipo de información.
Por lo que es preciso desarrollar las
habilidades necesarias para poder
DESVENTAJAS
1. Navegar sin tener un objetivo. Al tener
acceso a una gran cantidad de información
de manera inmediata, es muy fácil que el
estudiante se distraiga y pierda de vista el
objetivo por el cuál está navegando en ese
mar de información. Por lo que es
importante, desde un inicio tener el objetivo
claro de lo que se pretende encontrar.
2. Trabajar en equipo para que el trabajo
cooperativo se consolide.
3. Sustituir el interés por la curiosidad. Es
importante tener en cuenta que navegar,
explorar en la web no es malo, al contrario,
abre ventanas y posibilidades de aprender
más, sin embargo, cuando se deja de lado la
actividad académica o el objetivo por el cual
se ingreso y se sustituye con música, videos
y otras diversiones, ya no se esta
cumpliendo con el objetivo planteado.
4. La saturación de información
Dada la cantidad e inmediatez de la
información con la que se pueden encontrar
los estudiantes pueden sentirse saturados y
solo se remiten a copiar y pegar sin procesar
la información.
5. El contexto familiar y de comunidad en el
que vive. El contexto familiar del estudiante

12
seleccionar adecuadamente la
información útil y filtrar la inútil.
6. Nuevas competencias: el uso de
plataformas y herramientas virtuales
para el aprendizaje a distancia
desarrolla habilidades que se buscan en
el mundo laboral.
7. Aprendizaje activo. Se facilita la
expresión de ideas y los alumnos
incrementan su participación
depende mucho de si pueda o no tomar
clases a distancia, pues en muchas de las
ocasiones no cuenta con un dispositivo
móvil o conexión a internet. Es decir, su
situación económica determina su situación
en el ámbito escolar actualmente. En el
contexto de la comunidad en donde viven es
muy difícil que tengan una buena señal de
internet para poder tomar sus clases a
distancia.
DOCENTES
VENTAJAS
1. Flexibilidad. Se puede acceder a
cualquier hora y desde cualquier lugar a
dar clase, tomar un curso, un seminario,
un webinar, etc.
2. Interdisciplinaridad. Como una estrategia
pedagógica que implica la interacción de
varias disciplinas, entendidas estas como
el diálogo y la colaboración de éstas para
lograr la meta de un nuevo conocimiento.
(Van del Linde, 2007).
3. Iniciativa y creatividad. Tomar la
iniciativa de hacer, conocer y accionar
cosas nuevas en nuestro aprendizaje
siempre será el detonador para dar paso a
la creatividad de nuevas formas,
estrategias, técnicas de enseñanza
aprendizaje que actualmente nos toco
vivir.
4. Aprovechamiento de los recursos. Hay
fenómenos que pueden ser estudiados sin
necesidad de ser producidos en el aula.
Por ejemplo, la proyección de un video,
juegos interactivos, crucigramas,
recursos que nos ofrece las nuevas
tecnologías que podemos aprovechar para
el diseño de actividades que despierten el
interés de nuestros alumnos.
5. Aprendizaje cooperativo. El docente
aprende con sus estudiantes, con sus
colegas y con otros que, aunque no sean
sus colegas aportan y ayudan en estos
procesos de enseñanza aprendizaje,
gracias a la cooperación y trabajo en
equipo.
6. Nuevas competencias. Se desarrollan
nuevas habilidades en el manejo y uso de
las nuevas tecnologías.
DESVENTAJAS
1. No contar con los recursos necesarios
como un dispositivo móvil o conexión a
internet, para poder acceder o tomar
cursos, clases, etc. En línea.
2. Capacitación continua por lo que se
tienen que invertir recursos
(tiempo y dinero) en ello.
3. La saturación de trabajo. Los docentes
frecuentemente nos sentimos agobiados
con la cantidad de trabajo asignado por lo
que muchas veces optamos por continuar
con el método clásico de enseñanza.
4. El contacto físico. La interacción persona
a persona nunca podrá ser superada por
un espacio virtual.

13
APRENDIZAJE
VENTAJAS
1. Cobertura de una amplia población
independientemente de su ubicación.
2. Contribuye el desarrollo de una
educación abierta en la que el estudiante
puede organizar sus actividades de
estudio (horario, días).
3. Desarrollo de habilidades. De acuerdo
con Fernández (2005),
el uso de las tecnologías de información
con los diversos rediseños
instrumentales
promueven, el uso de habilidades de
pensamiento superior y ambientes de
aprendizaje colaborativo y
comunicativo.
(p.2).
4. Alto grado de interdisciplinariedad. El
aprendizaje que se da entre otras
disciplinas con el trabajo colaborativo.
5. La calidad del aprendizaje puede
enriquecida gracias al uso y ayudas
didácticas y a la riqueza de los medios
que hoy tenemos a nuestro alcance.
6. Nos permite contender de manera
significativa las barreras de lugar y
tiempo, características de la educación
tradicional.
DESVENTAJAS
1. Una constante actualización en cuanto
a recursos tecnológicos y adquisición
de nuevos softwares.
2. Disponer del presupuesto para
actualizar equipos y tomar cursos de
actualización tecnológicas.
3. El aprendizaje colaborativo se da con la
participación activa de todos los
participantes.
1.4 RETOS Y OPORTUNIDADES DE LA EDUCACIÓN EN LA ERA DE
LAS TICs
1.4.1 El reto de la educación en la nueva realidad educativa
La nueva realidad educativa se avecina y con ella una temporada de cambios tan
pronunciada como aquella de las estaciones. Uno de los cambios más pronunciados, es el
de la implementación de métodos híbridos de educación que brindan lo mejor de ambos
mundos desde el aula hasta el alumnado.
El principal objetivo de la educación híbrida es solucionar los problemas de alumnos a los
que se les dificulta asistir a una clase presencial tradicional, ya sea por tiempo o por la
distancia de traslado a la institución. Sin embargo, poco a poco, las ventajas de este
sistema de enseñanza se fueron implementando a otros ámbitos de la educación ya que
resulta muy cómodo y eficiente para profesores y alumnado.

14
Las clases híbridas son un método educativo que mezcla lo mejor de la educación a
distancia con todas las herramientas y ventajas tecnológicas de la era de la información en
cada una de las modalidades de implementación, maximizando la eficiencia de
aprendizaje.
Existen dos modelos de enseñanza:
Modelo disruptivo: En este modelo la mayor parte de las clases se presentan por medio de
una plataforma EAD (Educación a Distancia), que ofrece el curso en formato de una serie
de videos que permiten al alumno avanzar a su propio paso ocupando la misma plataforma
como una catapulta de flujo de trabajo autónoma.
Ocasionalmente hay encuentros personales con el docente en los cuales se reúnen para
realizar evaluaciones, pero estos encuentros son muy esporádicos, la gran magia de esta
metodología la protagonizan el alumno y la plataforma EAD.
Modelo semipresencial: Éste es el modelo más común, puesto que conserva características
de la educación tradicional y la mayoría de las clases son presenciales, pero utilizando
tecnologías que permitan realizar actividades online presenciales y a distancia; existen 4
tipos de modelos semipresenciales.
1. Modelo de rotación por estaciones: En este modelo, se divide la clase en estaciones
de trabajo y cada una de ellas tiene una función específica, pero en conjunto logran
un objetivo en común.
Aquí cada uno de los alumnos (o cada grupo) trabaja en diferentes estaciones.
Después de un tiempo se rotan los alumnos entre estaciones, siendo por lo menos
una online.
2. Modelo de laboratorio de rotación: En este modelo el grupo se divide en dos. (unos
trabajan la parte práctica y el otro la teórica).
Después se invierten los roles para que de esta forma aprendan al mismo ritmo
haciendo la clase dinámica y productiva llegando por diferentes medios a la misma
conclusión.
3. Modelo de rotación individual: En este modelo el alumno trabaja solo, sin
necesidad de pasar por una estación de trabajo.
4. Clase invertida: Este método se utiliza principalmente en las universidades.

15
El alumnado estudiará un tema asignado y lo expondría ante la clase de forma
presencial, el profesor a su vez debe preguntar presuposiciones del contenido a la
par que va corrigiendo y enriqueciendo la exposición.
Ventajas de la educación híbrida: Independientemente del modelo de clase híbrida, cabe
resaltar que los medios de aprendizaje online, fomentan la autonomía del alumnado ya
que cada proceso sea online o semi-presencial, permite un intercambio de experiencias
fructífero para el proceso de aprendizaje y de gestión del alumnado y profesores.
A la par, es fácil observar que el aprovechamiento del tiempo y espacio incrementa puesto
que las interacciones son más eficientes, contundentes y enfocadas.
Apuesta por las clases híbridas: Como ya te podrás dar cuenta, la educación híbrida es la
mejor opción para el próximo regreso a clases ya que favorece tanto a las instituciones
como a los docentes, alumnado y padres de familia con todas las facilidades para alcanzar
el conocimiento deseado sin perder en el tema de supervisión y seguimiento, por esto en
ATI estamos preparados para equipar a tu institución con la mejor tecnología para
emprender un nuevo regreso a clases con todas las herramientas tecnológicas y
capacitaciones para hacerle frente a la nueva realidad mundial sin perder de vista su
compromiso eterno con la educación.
1.4.2 Retos para la gestión de las TIC en entornos educativos
Todos los que asistimos a la última edición de Educause, la principal feria a nivel mundial
sobre tecnología aplicada al sector educativo, pudimos comprobar hasta qué punto ha
cambiado la educación en los últimos veinte años. Y el cambio radical que han
experimentado los procesos de enseñanza-aprendizaje en estos años, que han venido no
tanto por la implementación de nuevas metodologías y estrategias didácticas, sino por la
aproximación radicalmente distinta que tienen las nuevas generaciones a la educación.
En este evento se ha calificado a estas nuevas generaciones de jóvenes como personas
marcadamente realistas, como consecuencia de las décadas de crisis económica sistémica
en las que han crecido, en las que las oportunidades de labrarse un futuro profesional son
escasas e inciertas, y a pesar de ello altamente motivadas, y que exigen la
“hipersonalización”, es decir, una educación totalmente personalizada y acorde a sus
intereses y proyectos de futuro. Han crecido, desde los primeros estadios educativos,
acostumbrados al trabajo por proyectos y en grupo.

16
Una de las principales cualidades de estas generaciones de estudiantes es que son nativos
digitales, o como se les ha denominado en el evento, “Phigitals”, es decir, personas para
las que no hay una frontera entre el mundo físico y el digital, interactúan con igual
naturalidad en ambos mundos. Esto se traduce por ejemplo en que valoren tanto un título
académico obtenido a través de cursos online como los títulos presenciales. Son
eminentemente pragmáticos, y partidarios de integrar los programas educativos con la
experiencia del mundo real. Necesitan ver una fuerte conexión entre lo que estudian y la
carrera profesional o puesto de trabajo al que aspiran.
En este contexto, las organizaciones educativas se enfrentan a una serie de retos, si quieren
satisfacer las demandas de estas nuevas generaciones de estudiantes. El consenso de sector
presente en esta feria, que representa a responsables de negocio y de tecnología de
universidades y de organismos educativos, ha resumido en diez los principales retos para
2020 y años sucesivos, retos que tienen un componente tecnológico fundamental:
a. Integración digital: garantizar la interoperabilidad, escalabilidad y
extensibilidad del sistema, así como la integridad de los datos, la seguridad,
los estándares y la gobernanza, en múltiples aplicaciones y plataformas.
b. Educación superior centrada en el estudiante: creación de un ecosistema de
servicios estudiantiles para apoyar todo el ciclo de vida del estudiante, desde
la prospección hasta la inscripción, el aprendizaje, la colocación laboral, la
participación de ex alumnos y la educación continua
c. Retención y finalización de los estudiantes: desarrollo de las capacidades y
sistemas para incorporar inteligencia artificial en los servicios de los
estudiantes para proporcionar apoyo personalizado y oportuno
d. Estrategias de seguridad de la información: desarrollo de estrategias de
seguridad basadas en el análisis de riesgos, para detectar, responder y
prevenir eficazmente las amenazas y desafíos de seguridad, tanto de TI como
en el aula.
e. Privacidad y confidencialidad de los datos: salvaguardar los derechos de
privacidad de los constituyentes institucionales y mantener la
responsabilidad de proteger todo tipo de datos restringidos

17
f. Financiación: desarrollo de modelos de financiación que puedan mantener
la calidad y acomodar tanto las nuevas necesidades como el uso creciente de
los servicios de TI en una era de restricciones presupuestarias crecientes
g. Simplificar la gestión: aplicación de diseño centrado en el usuario, mejora
de procesos y reingeniería de sistemas para reducir esfuerzos redundantes o
innecesarios y mejorar las experiencias del usuario final
h. Facilitar la matriculación e incorporación del estudiante: uso de tecnología,
datos y análisis para desarrollar una estrategia de inscripción inclusiva y
financieramente sostenible para servir a más y nuevos estudiantes mediante
la personalización de las experiencias de reclutamiento, inscripción y
aprendizaje
i. Hacer la educación superior más asequible. Alinear las prioridades y los
recursos de las organizaciones de TI con las prioridades y recursos
institucionales para lograr un futuro sostenible
j. Reforzar el papel de liderazgo del CIO y de las TIC como elemento
estratégico integral de la organización educativa
El campus inteligente: la red como infraestructura crítica. Toda esta revolución en la forma
en que las nuevas generaciones demandan educación tiene claras implicaciones para las
TIC, y dentro de ellas, la red. Con la transformación digital y la creación del “campus
inteligente”, la necesidad de una infraestructura de red altamente fiable y fácil de
administrar nunca ha sido mayor en este tipo de entornos.
La cantidad de dispositivos en la red del campus aumenta año tras año a medida que
Internet de las cosas se vuelve más frecuente. Un estudiante universitario medio utiliza
entre tres y cinco dispositivos inalámbricos móviles, incluidos teléfonos inteligentes,
juegos, tabletas, reproductores de música y computadoras portátiles. Las facultades y los
departamentos de administración de la Universidad tienen también sus propios
dispositivos inalámbricos tanto para la enseñanza como para el uso personal, que necesitan
acceso seguro a los recursos del campus. Un campus inteligente, que se apoya en una
buena infraestructura de red, permite crear nuevos espacios de aprendizaje adaptables
capaces de soportar los nuevos estilos de enseñanza y aprendizaje que se demandan en la
actualidad.

18
1.4.3 Las TIC en el ámbito educativo
En la agenda de las políticas educativas de los países de América Latina está presente,
cada vez con mayor fuerza, la necesidad de incluir las TIC no sólo para potenciar las
estrategias de trabajo docente y enriquecer los aprendizajes de los alumnos, sino para
reducir la brecha digital y fomentar la inclusión social. Las nuevas tecnologías, y las
oportunidades que ellas crean, puedan ser usadas para reducir la brecha digital no sólo
entre quienes tienen acceso y quienes no lo tienen, sino entre aquellos que interactúan con
los medios y los recursos, modificándolos e interviniendo activamente con ellos.
En ese contexto, y respondiendo a los desafíos que nos presentan las tecnologías, desde
los entornos gubernamentales y empresariales se proveen computadoras portátiles,
conectividad a Internet y software a las Instituciones Educativas.
Por una parte, hoy resulta difícil pensar la sociedad y la educación sin la presencia de las
TIC. Al mismo tiempo, es necesario desnaturalizar el sentido común que sobre ellas se
construye y reflexionar sobre el sentido de la inclusión de las TIC en la educación.
Es claro que las TIC están impactando en los sistemas educativos y sus instituciones, los
educadores y los estudiantes, están dando lugar a profundas transformaciones
socioculturales. La utilización de las tecnologías se está convirtiendo en una realidad que
obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma.
En ese sentido, el ingreso de las TIC a la escuela se vincula con nuevos lenguajes; nuevos
saberes y la respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo, que una sociedad en
constante transformación nos reclama. Este escenario, complejo, invita a reflexionar sobre
las propuestas de inserción de TIC.
Tal como se mencionó anteriormente, la integración pedagógica de estas tecnologías de
la información y comunicación deben convertirse en una oportunidad más de inclusión.
Asimismo, mediante esta incorporación, los estudiantes podrán adquirir, con la guía del
docente, un protagonismo que les ayude a construir conocimientos significativos.
La incorporación y utilización de las tecnologías desde el nivel inicial de formación de los
niños permite que nuestros estudiantes aumenten y mejoren su creatividad figurativa y
verbal, experimenten y manipulen contenidos, incrementen sus habilidades
metacognitivas, profundicen el desarrollo natural de sus habilidades de representación,
gracias a la interacción. Todo esto se ve sustanciado en un mejor pensamiento lógico

19
matemático, en una memoria visual más agudizada y en habilidades de lectura, de
escritura y de deletreo que permiten un paso adecuado a los niveles de formación
subsiguientes.
Como educadores del siglo XXI y referentes institucionales del ámbito educativo,
debemos promover la incorporación de las tecnologías en las escuelas, potenciar su
utilización y aplicación con sentido pedagógico.
Claro está que esa incorporación no es una mera utilización instrumental de los elementos
tecnológicos. En la era tecnológica docentes y estudiantes se enfrentan a nuevos roles y
retos por cumplir, entre los cuales se pueden destacar:
a. En los docentes surge la necesidad de que puedan incursionar con pensamiento
creativo e innovador, que le permitan direccionar de la mejor forma las
tecnologías en el salón de clase.
b. En el estudiante de la era de las tecnologías se debe tener en cuenta su
pensamiento divergente y criticidad, sus estilos de aprendizaje y la forma cómo
desarrollan aprendizaje autónomo y colaborativo.
Las nuevas tecnologías favorecen procesos creativos y críticos en los estudiantes; gracias
a la cantidad de conexiones que el estudiante puede hacer con entornos y personas que
pertenezcan a contextos diferentes a los de él mismo, generando un sentido de alteridad y
reconocimiento por la diversidad del otro. En este sentido, la incorporación de las redes
sociales como espacios de socialización, son claves.
Como referentes y educadores, es de vital importancia que dejemos de ver a las
tecnologías como elementos que llegan para “desplazar” o “reemplazar” a los educadores,
sino que, a partir de ellas, conformemos una red alrededor de la educación y el
conocimiento, promoviendo en los estudiantes su buena utilización y aplicación.
Sin duda que con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el interés en
los estudiantes y educadores, posibilitando el mejoramiento de las habilidades creativas,
la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor
cantidad de información.

20
1.4.4 Los 5 retos de la educación en el ámbito tecnológico
La tecnología es una herramienta perfecta para el entretenimiento, y no por ello menos
útil para el aprendizaje. Hacer de las clases algo divertido consiguiendo a la vez que los
alumnos sean más productivos es fundamental, tal y como quedó claro en SIMO 2015.
Actualmente, el gran reto del ámbito educativo y el objetivo de muchas empresas es dar
solución a cinco grandes problemas a los que se enfrenta la educación en el ámbito
tecnológico, entre los que está mejorar la competencia digital docente y gestionar la
infraestructura necesaria para estar conectados.
Con el objetivo de encontrar soluciones, Edutech Clúster, asociación de empresas del
sector TIC Educación para la promoción de la tecnología educativa, reunió recientemente
en las jornadas ‘Retos TIC en el ámbito educativo’ a escuelas y empresas TIC. A partir de
la experiencia real de seis escuelas, se han identificado cinco retos de la educación.
1. Competencia digital docente: Para poder formar a los jóvenes debemos contar con
docentes preparados y con la competencia digital necesaria. Para consolidar el
cambio metodológico iniciado hace unos años es imprescindible incorporar nuevas
herramientas TIC que favorezcan la capacitación digital de los docentes.
2. Educación Inclusiva: Fomentar el uso de las tecnologías entre todo el alumnado es
otro de los retos. Para ello es importante que las empresas proporcionen las
herramientas y los recursos educativos necesarios para un aprendizaje
personalizado, y en este punto es imprescindible el trabajo conjunto entre centros
educativos y las empresas del sector.
3. Contenidos y recursos para el aprendizaje: Pese a que la tecnología lleva presente
en el sistema educativo desde hace algunos años, en las aulas sigue habiendo una
gran necesidad de recursos para estudiantes y profesores que los ayuden a
adaptarse a los cambios futuros.
4. Contar con ordenadores y dispositivos preparados para realizar los cambios
metodológicos en el aula es uno de los primeros pasos a dar. Los docentes deben
contar con contenidos y recursos digitales para organizar, dirigir, y evaluar el
aprendizaje de los alumnos; en definitiva, para el desarrollo del proyecto
educativo.

21
5. Infraestructura en la escuela y conectividad: La incorporación de las nuevas
tecnologías en los centros debe ir acompañada de unas infraestructuras apropiadas
que cuenten con una buena conectividad y soluciones wifi, así como de un control
de seguridad de la red que gestione de forma eficaz los contenidos y proteja a los
usuarios.
6. Metodologías de aprendizaje que usen las TIC: A todo lo anterior hay que añadir
unos métodos de aprendizaje que motiven a los alumnos. La tecnología es una
herramienta perfecta para el entrenamiento y por ello capaz de generar interés entre
el alumnado. Los profesores deben aprovecharla. La metodología basada en el
juego permite trabajar competencias tan importantes como son las habilidades en
equipo, hablar en público, el liderazgo, la socialización y el sentimiento de
pertenencia.
En definitiva, una generación bien formada capaz de sacar el máximo partido a la
tecnología es una generación preparada para enfrentarse al mercado laboral. Los centros
educativos y las empresas deben trabajar conjuntamente para lograr esto y aportar las
soluciones necesarias a los retos actuales del sector.
1.4.5 6 retos TIC en la innovación educativa
Encontrar soluciones a diferentes retos tecnológicos a partir de las experiencias reales de
seis centros educativos que se encuentran actualmente en este proceso de transformación
en materia de TIC ha sido el objetivo de Edutech Clúster, una jornada dedicada a
desarrollar el proceso de generación de un ecosistema educativo avanzado que ayude al
conjunto del sistema a cambiar.
Algunos de los retos más relevantes en la innovación educativa son cómo incorporar a
todos los agentes educativos en la valoración de competencias transversales, cómo
implementar la identidad digital del alumno o definir las claves para la mejora de la
política comunicativa entre la escuela y las familias.
6 retos educativos TIC
1. La identidad digital del alumno, más allá del portafolio. En los últimos años, las
necesidades de gestión de la información de los alumnos se han multiplicado y
existen herramientas múltiples para gestionarlas: ERPs, EVAs, etcétera. El
problema es que suelen ser herramientas independientes. Los centros necesitan

22
soluciones que les permitan una visión única y centralizada de la información
asociada a cada persona, lo que se denomina la identidad digital del alumno. El
principal reto que plantea el proyecto es, por tanto, como implementar de forma
sistematizada la identidad digital del alumno mediante sistemas y modelos
abiertos, lo que representa en sí un gran reto para la industria.
2. Crear herramientas tecnológicas para personalizar el aprendizaje. La tarea de
evaluación compartida supone un reto para el profesorado que ha de llegar a
acuerdos de contenidos claves y que dispone de poco tiempo real para reunirse y
evaluar de manera cooperativa. La herramienta ideal de evaluación compartida
debería tener no sólo las siguientes características: multiplataforma, digital,
abierta, accesible, flexible y escalable, colaborativa, multiusuario y que sea
visualmente atractiva, sino también permitir una interacción con el entorno para
visualizar las competencias y habilidades del alumno además de sus resultados.
3. El contexto en la generación de entornos de aprendizaje: cómo se pueden encontrar
espacios entre escuelas y empresas para compartir más necesidades a nivel de
trabajo por proyectos. El principal reto es encontrar las sinergias entre el aula y el
mundo empresarial. A partir de las necesidades compartidas e identificadas, se
trataría de crear o construir un banco de recursos donde encontrar ideas de
proyectos.
4. El nuevo rol de la escuela: empoderar al alumno, a las familias y los profesores
El empoderamiento de los alumnos en su proceso de aprendizaje es clave y la
escuela debe facilitar este rol al mismo tiempo que facilita la implicación de las
familias y del resto de agentes educativos. El principal reto para los maestros es
cómo monitorizar el proceso de aprendizaje, qué indicadores mejorarían este
proceso y sobretodo, cómo mejorar la política comunicativa entre la escuela y las
familias.
5. Incorporar otros agentes educativos en la valoración de las competencias
transversales. Los centros educativos necesitan herramientas que permitan
compartir con todos los agentes una evaluación holística y poliédrica del alumno.
Todos estos interlocutores deberán estar coordinados y además es necesario que
existan agentes que puedan integrar las diferentes visiones y puedan resolver

23
posibles contradicciones. La Administración tendrá un papel clave para facilitar
este cambio de modelo evaluativo.
6. La evaluación en nuevos entornos de aprendizaje. Un nuevo enfoque de
metodología, de organización, de espacios y de tiempo, requiere necesariamente
un planteamiento diferente de la evaluación. Y las nuevas tecnologías aplicadas a
la evaluación deben ayudar a hacer un seguimiento más preciso, real y consciente
de los procesos de aprendizaje que se dan a los niños, maestros, familias y otros
agentes educativos. Por lo tanto, el reto es disponer de una plataforma que permita
una evaluación 360º por parte de todos los agentes educativos.
1.4.6 Sinergia entre el aula y el mundo empresarial
En el contexto actual donde prima la innovación educativa, cada vez es más importante
encontrar y facilitar las sinergias entre los proyectos desarrollados en el aula con el mundo
empresarial. El empoderamiento de los alumnos en su proceso de aprendizaje es clave y
la escuela debe facilitar ese rol al mismo tiempo que facilita la implicación de las familias
y de los agentes educativos. Este nuevo contexto implica la necesidad de monitorización
del proceso de aprendizaje y no tanto la valoración del resultado final y, sobre todo, la
mejora de la política comunicativa de la escuela hacia las familias.
La Administración tendrá un papel clave para facilitar este cambio de modelo evaluativo.
En este sentido cada vez será más importante disponer de plataformas que permitan una
evaluación 360º de todos los agentes educativos y que permita acompañar al alumno en
su proceso de aprendizaje
Integración de las TIC y la educación.
1.4.7 Integración de las TIC y la educación.
El impacto de las TIC, dentro de la sociedad del conocimiento ha traído grandes cambios,
respecto a forma y contenido, el efecto ha sido masivo y multiplicador, de tal forma que
el sentido del conocimiento ha calado en la sociedad en general, y una de las grandes
implicancias y modificaciones, es la educación. Parra (2012), menciona que uno de los
lugares donde la tecnología ha influenciado mayoritariamente es en la escuela, y este a su
vez en el oficio maestro, llegando a formar parte de la cotidianidad escolar.
La incorporación de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya
implicancia, va mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el

24
ambiente educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda
construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología, en estricto
pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación. (Díaz-Barriga, 2013)
La transformación que ha sufrido las TIC, ha logrado convertirse en instrumentos
educativos, capaces de mejorar la calidad educativa del estudiante, revolucionando la
forma en que se obtiene, se maneja y se interpreta la información. Aguilar (2012)
Dentro de los roles que asumen cada agente educativo, los estudiantes actuales, utilizan
las herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje; esta evolución surgió desde las
primeras concepciones con la calculadora, el televisor, la grabadora, entre otras; sin
embargo, el progreso ha sido tal que los recursos tecnológicos se han convertido en
recursos educativos, donde la búsqueda por mejorar el aprendizaje trae consigo la tarea de
involucrar la tecnología con la educación. Y es con la docencia que se viene completando
el proceso de enseñanza-aprendizaje, Granados (2015) el uso de las TIC supone romper
con los medios tradicionales, pizarras, lapiceros, etc.; y dar paso a la función docente,
basada en la necesidad de formarse y actualizar sus métodos en función de los
requerimientos actuales.
Cabero (2005) las nuevas tecnologías han surgido fuera de un contexto educativo, ya luego
se reconoce su incorporación a éste. Suárez y Custodio (2014) la educación como aspecto
relevante en la vida del ser humano ha combinado junto a las TIC un nuevo ambiente de
aprendizaje donde el estudiante es capaz de convertirse en el protagonista de su propio
aprendizaje, donde el tiempo y la flexibilidad, están jugando un rol importante en una
educación que cada vez más, se virtualiza y donde lo virtual se ha convertido en una
revolución y donde las nuevas tecnologías convergen en plantear nuevos paradigmas
educativos y pedagógicos. La educación es parte de la tecnología y cada vez más se exige
la alfabetización electrónica, considerándose una competencia indispensable para el
estudiante. (Suárez & Custodio, 2014).
1.4.8 Retos y oportunidades de la educación en la era de las TICs
Se habló al inicio de los grandes cambios que ha traído la tecnología a la educación, por
lo cual se ha de considerar que el principal reto es ¡cómo abordar este enfoque tecnológico
al proceso de enseñanza y aprendizaje?

25
Herrera (2015) la tecnología y sus aportaciones van evolucionando y cambiando los
campos del conocimiento de manera muy rápida, es aquí, donde se puede valorar que la
educación, como disciplina, está asumiendo nuevos retos y desafíos que merecen un
estudio más detallado.
La labor del docente, frente a la visión transformadora de una sociedad que necesita de la
incorporación de las TIC en el aula, ha visto necesaria su transformación en un agente
capaz de generar las competencias necesarias para una sociedad con “ansias” de
conocimiento tecnológico, y el uso frecuente de éste en los distintos aspectos del
estudiante.
El logro de integrar las TIC en la educación, depende en gran medida de la habilidad del
docente para estructurar el ambiente de aprendizaje (Unesco, 2008); mucho se habla, de
dar el “salto” y “romper” esquemas tradicionales con un aprendizaje basado en la
cooperación y el trabajo en equipo; sin embargo, el uso e involucramiento de las TIC en
la educación, aún no ha sido entendido como aquella herramienta por la cual se pueda
generar un aprendizaje significativo, errores frecuentes en la escuela reducen a las TIC a
aquella herramienta que permite acceder y transmitir información, error que sigue
englobando a la educación tradicional. (Mestres, 2008)
Este docente debe estructurar su función, organizando la forma en la cual los estudiantes
adquieren competencias cognitivas y logren aplicarlas en situaciones diversas (Unesco,
2008). Las clases presenciales que se desarrollan en un aula, necesitarán de nuevos
espacios que complementen el conocimiento mediante el uso de medios tecnológicos entre
estudiantes y docentes, la aparición de las TIC encaja fácilmente en este proceso.
El estudiante participa como aquel nuevo agente educativo, quien producto de haber
nacido en una sociedad tecnificada, se ha convertido en el elemento principal para la
comunicación e interacción social (Cabero, 2010).
La diversidad de escenarios, contextos y tendencias en la educación, en la actualidad,
imponen nuevos roles al proceso formativo, los que implican retos para el profesional del
futuro y las instituciones y agentes encargados de su formación. (Prieto, et al. 2011).

26
1.4.9 Una mirada futurista de las TIC frente a la educación
El uso de las TIC en la educación se ha convertido, cada vez más, en un elemento
imprescindible en el entorno educativo. Este complemento, acompañado de herramientas
tecnológicas ha de generar en la sociedad una realidad y presencia cada vez mayo, de tal
forma que su extensión a estudiantes, docentes e instituciones educativas, generalizará la
optimización de un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin duda, el análisis de distintas opiniones en el sector educación, avalan la importancia y
creciente perspectiva de la tecnología, lo que fomentaría un aprendizaje social y
colaborativo, con una vertiente capaz de generar una vinculación de una educación
transformadora y adaptable a las sociedades actuales.
Díaz-Barriga (sf) en la actualidad no se puede desvincular a la educación, y negar su apoyo
producto de las TIC, y desde esta perspectiva cuesta trabajo pensar en alguna innovación
educativa que no esté ligada a los desarrollos tecnológicos.
La publicación en el 2002, 2020 Visions, Transforming Education and Training Through
Advanced Technologies, muestra los diferentes contextos en los cuales las instituciones
educativas verán forjados el uso de las TIC en la educación, el conjunto de artículos
plantea la factibilidad de esta tecnología, donde la valoración de aspectos como: espacio
físico, materiales, modelos de enseñanza, monitoreo, evaluación y capacitación docente,
son algunas de los planteamiento que la educación debería asumir para obtener una mirada
más objetiva de la importancia de las TIC dentro de la educación.
Tapia y León (2013) la inclusión de las TIC en la educación debe ir acompañada de una
serie de lineamientos que definan un marco de referencia para la toma de decisiones
respecto de las acciones que se deben realizar durante el proceso. Identificando así 3
dimensiones: (1) Información, vinculada al acceso, modelo y transformación del nuevo
conocimiento e información de los entornos digitales; (2) Comunicación, vinculado a la
colaboración, trabajo en equipo, y adaptabilidad tecnológica; (3) Ética e Impacto Social,
vinculado a las competencias necesarias para afrontar los desafíos éticos producto de la
globalización, y auge de las TIC.
Coll (2004), menciona que a partir de los distintos recursos que se grafican en las
instituciones educativas, materiales y personales:

27
No es en las TIC, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias
a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la
información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y
valorar el alcance de su impacto en la educación escolar, incluido su eventual impacto
sobre la mejora de los resultados del aprendizaje. Coll (2004, p.5)

28
BIBLIOGRAFÍA
Aguilar, M. (2012). Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación: Hacia
nuevos escenarios educativos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, 10 (2), 801- 811
Ayala, O. (sf). Las tecnologías de información y comunicación como recursos educativos
en la formación para el ejercicio ciudadano. Integra Educativa, 5(2), 105-118.
Brunner, J., y Tedesco, J. (2003). La educación al encuentro de nuevas tecnologías. Las
nuevas tecnologías y el futuro de la educación. IIPE, UNESCO. Buenos Aires:
Septiembre Grupo Editor.
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades,
riesgos y necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 21 (45), 5-19.
Cabero-Almenara, J. (2005). Las TIC y las universidades: Retos, posibilidades y
preocupaciones. Revista de la Educación Superior, 34(135), 77-100.
Carneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (2009) Los desafíos de las TIC para el cambio
educativo. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI) y Fundación Santillana.
Cebreiro, B. (2007). Las nuevas tecnologías como instrumentos didácticos. España:
McGrawHill.
Fernández Flores, Rafael; Uso de la tecnología en la educación, Cruz O. 2005.
Hernández Ronald M. Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas
Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú.
Jaramillo, P., Castañeda, P. y Pimienta, M. (2009). Qué hacer con la tecnología en el aula:
inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Educación y Educadores,
12(2), 103-126
Kustcher N., y Pierre, A. (2001). Pedagogía e Internet Aprovechamiento de las Nuevas
Tecnologías. México: Trillas.
Material de apoyo en las fuentes de consulta: “Ventajas y desventajas de las TIC`s en el
ámbito educativo” Págs. 1-3
Neuner, G. (1981). Pedagogía. La Habana: Libros para la Educación.

29
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco)
(2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Recuperado de:
http://www. unesco.org/en/competencystandards- teachers
Tello, E. (2011). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha
digital: su impacto en la sociedad de México. Rev. RUSC, 4(2), 1-8
UNESCO. (2002). Tecnología de la información y la comunicación en la educación: un
plan de estudios para las escuelas y un programa de desarrollo docente. Paris,
UNESCO.
Van der Linde, G., (2007). ¿Por qué es importante la interdisciplina en la educación
superior? Cuaderno de pedagogía universitaria 4 (8), 11-12.
Yanes, J. (2016). Las TIC y la Crisis de la Educación. Algunas claves para su
comprensión. Revista de la Facultad de Economía y Administración. Núm.1. 1-
236

Entornos valdinfuentes reporte_3_b_toluca

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Entornos valdinfuentes reporte_3_b_toluca

Similar a Entornos valdinfuentes reporte_3_b_toluca (20)

Último

Último (20)

Entornos valdinfuentes reporte_3_b_toluca