Lineamientos Moseib

1. LINEAMIENTOS MOSEIB
Gabriela Villacis

2. El Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (Moseib)
permite fortalecer la calidad de la educación con pertinencia cultural y lingüística a fin de
desarrollar las habilidades y destrezas cognitivas, psicomotrices y afectivas de los estudiantes
de nacionalidades y pueblos en las instituciones educativas interculturales bilingües.
En este mismo sentido, algunas de las bases sobre las que se sustenta el Moseib son: el
respeto y el cuidado de la madre naturaleza; la persona, la familia y la comunidad como
actores principales del proceso educativo y la formación a temprana edad (por medio de la
Educación Infantil Familiar Comunitaria) que continúa y perdura a lo largo de toda la vida.

3. MISION
Formar maestros interculturales bilingües con identidad propia, que garanticen una oferta
educativa de calidad para los pueblos y nacionalidades indígenas del Ecuador en todos los
niveles y modalidades del SEIB, sobre la base de la aplicación del MOSEIB.

5. En el marco legal
Constitución de la República del Ecuador, 2008. Art. 57. Se reconoce y garantizará a
las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas, de conformidad con
la Constitución y con los pactos, convenios, declaraciones y demás instrumentos
internacionales de derechos humanos, los siguientes derechos colectivos: […] “14.
Desarrollar, fortalecer y potenciar el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe,
con criterios de calidad, desde la estimulación temprana hasta el nivel superior,
conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y preservación de las identidades
en consonancia con sus metodologías de enseñanzas y aprendizaje.”

7. Para la implementación de los enunciados curriculares del MOSEIB es esencial que los centros
educativos del SEIB incorporen los siguientes elementos de manera activa en los procesos
educativos que desarrollan: calendario vivencial educativo comunitario, ciclos vivenciales y
armonizadores de saberes1 . Estos elementos corresponden al andamiaje a partir del cual se
elaboraron y enriquecieron los instrumentos curriculares y, a su vez, direccionan el desglose
temático que el docente sabrá realizar para el ejercicio pedagógico en las aulas.

8.  a) Calendario Vivencial Educativo Comunitario. El Calendario Vivencial Educativo
Comunitario es un instrumento de carácter socio-cultural curricular que inserta las
sabidurías ancestrales en el ejercicio pedagógico que se desarrolla en las instituciones
educativas del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
 b) Ciclos vivenciales. Es otro elemento fundamental en el proceso educativo y como se
puede advertir en los currículos de EIB, las unidades de aprendizajes integrados están
vinculadas con los ejes vivenciales de la familia y la comunidad. En el proceso de
enseñanza-aprendizaje se incorporan algunos ciclos, también eventos y/o expresiones
que pueden desarrollarse en un tiempo determinado, ya sea en el año andino o en el
gregoriano: - Ciclo Agrícola. - Ciclo de Vida. - Ciclo cósmico. - Festividades. - Principios y
valores de las nacionalidades. - Cosmos y biodiversidad. - Armonía ser humano –
naturaleza. - Signos y símbolos de las nacionalidades. - Artesanía. - Organización,
liderazgo y derechos. - Expresión artística: música, pintura, danza. - Juegos y
recreaciones culturales.

9.  c) Armonizadores de Saberes. En el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
se han establecido campos del saber, a partir de los cuales se identifican los
conocimientos que están llamados a integrar las unidades de aprendizajes
integrados. A estos campos se les denomina armonizadores de saberes. Cada
nacionalidad y pueblo posee conocimientos peculiares que la distinguen, por lo
que cada nacionalidad ha desarrollado sus campos del saber a partir de su propia
interpretación de la naturaleza (sus señales) y en su propio idioma.

10. USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD, DE RELACIÓN INTERCULTURAL Y
LENGUA EXTRANJERA.
Hay que recordar que uno de los fines del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe (Art. 81 de la LOEI) es: “b) Garantizar que la educación intercultural bilingüe
aplique un modelo de educación pertinente a la diversidad de los pueblos y
nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación el idioma de la
nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural;” El
Acuerdo Ministerial No. 440-13, de 5 de diciembre de 2013, en su artículo 3, expresa
que “los docentes del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe utilizarán las
distintas lenguas involucradas en la implementación del proceso educativo de
acuerdo al siguiente esquema […]

11.  La rotulación en la puerta de las aulas de Educación Básica Intercultural Bilingüe
serán en lengua ancestral de la nacionalidad .
 El docente procurará usar la vestimenta correspondiente al pueblo/nacionalidad al
que pertenece, esto será un referente y motivación para que los niños se
familiaricen, valoren y también usen su indumentaria, de manera cotidiana.
 Los docentes fomentarán en sus estudiantes y en la comunidad educativa los
principios de orden y aseo, con la finalidad de mantener espacios de aprendizajes
adecuados y saludables; también el cuidado del cuerpo, para lo cual incentivarán la
realización de actividades deportivas; y el cuidado de la naturaleza promoviendo la
siembra y mantenimiento de plantas.
 La institución educativa promoverá el desarrollo de trabajo comunitario o mingas
con participación de padres, estudiantes, docentes, autoridades, para fortalecer el
compromiso con la educación como un derecho que es responsabilidad de todos.
OTROS ASPECTOS IMPORTANTES
PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL
MOSEIB