Este documento describe el ambiente de aprendizaje y las actividades planeadas para el grado de transición sobre el tema "Valoro y cuido mi cuerpo" en la Institución Educativa Fernando de La Vega en Cartagena, Colombia. La institución atiende a estudiantes de estratos socioeconómicos bajos. El plan de cuatro semanas incluye actividades como la proyección de videos, modelado con plastilina y exposiciones para que los estudiantes aprendan sobre las partes del cuerpo, órganos y sentidos.

1. Docente: Sandra Arenas
Institución Educativa Fernando de La Vega
Grado Transición
Cartagena/ Bolívar
Ambiente de aprendizaje: Valoro y cuido mi cuerpo
Contexto Pedagógico
La Institución Educativa FERNANDO DE LA VEGA se encuentra
situada en la ciudad de Cartagena de Indias en la localidad 1,
Histórica y Turística, en el Barrio Alto Bosque. Su zona de
influencia corresponde a los barrios Bosque, Nuevo Bosque, San
Isidro, Ceballos, Zapatero, Cartagenita y Gustavo Lemaitre. Todos
estos sectores corresponden a los estratos 1, 2 en su gran
mayoría, y una minoría corresponde a estrato 3.
La I.E. cuenta con una sede anexa, llamada Almirante Padilla,
ubicada en el barrio Zapatero. La Institución atiende los niveles
de la educación, Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria
y Media Académica.
En la Sede principal estudian niños, niñas y adolescentes, de
prescolar, primaria, secundaria y media. En la sede Almirante
Padilla se atienden estudiantes desde preescolar hasta 5° de
básica primaria.
La I.E. cuenta con 2 directivos docentes, 25 docentes, 4
administrativos ,2 docentes orientadoras y una población
estudiantil que anualmente oscila entre 650 a 750 estudiantes
que se encuentran distribuidos en dos jornadas: mañana y
tarde.
La gran mayoría de los estudiantes de nuestra I.E. provienen de
estratos 1 y 2, y suelen ser alumnos que dedican muy poco
tiempo para el trabajo escolar, lo cual se agrava con una
inadecuada planificación horaria personal; presentan dificultad
en la utilización de técnicas de estudio; existe un porcentaje
alto de aproximadamente del 10% de la población escolar con
un fracaso escolar manifiesto y un porcentaje del 3% con nivel
alto y superior.
Muchos de los estudiantes viven de hogares disfuncionales
donde la característica principal es la ausencia de uno de los dos
progenitores. Otros viven con su familia por extensión. Los
padres de familia de nuestros estudiantes en su mayoría se
dedican a la economía informal; como a la venta ambulante, a
la pesca, cargue y descargue de camiones y otros al
mototaxismo. Sin embargo, hay casos excepcionales los cuales
corresponden a los acudientes que tienen estudios
profesionales, pero son casos que representan el 0,5% del total
de los acudientes

2. Saberes
El conocimiento del cuerpo humano le permite al niño de
primera infancia reconocer e identificar la imagen corporal
global y discriminar las diferentes partes del cuerpo
fomentado la adquisición hábitos básicos de salud e
higiene personal.
Ser: Relaciona su corporalidad con la de otros y la acepta
con sus diferencias
Saber: Reconoce las partes del cuerpo y las funciones
elementales de cada una.
Hacer: gráfica y modela la figura humana.
Interacción(Actividades) Actividad 1: Producción textual
Inicio: Presentación de la temática del cuerpo humano
Desarrollo: La docente presentará un video animado
alusivo al cuerpo humano, luego realizará preguntas
alusivas a la temática del cuerpo humano y su
funcionamiento.
Cierre: Los estudiantes realizaran un dibujo libre alusivo a
la temática presentada en el video.
Actividad 2: Modelado en plastilina de la figura humana
Inicio: canción alusiva al cuerpo humano, ejercitación
corporal. Los estudiantes realizarán los movimientos que la
canción invita a realizar y de esta manera se afianzarán los
conceptos aprendidos en la proyección del video.
Desarrollo: La docente entregara a los niños plastilina para
que modelen la figura humana y resalten las partes
principales de esta (cabeza, tronco y extremidades)
Cierre: Al terminar la actividad los estudiantes compartirán
con sus compañeros las producciones de sus modelados
en plastilina y expresan sus experiencias durante el
desarrollo de la actividad.
Actividad 3:Organos y funciones del cuerpo humano
Inicio:La docente proyectara a los niños un video
interactivo donde los estudiantes aprenderán sobre los
órganos y funciones principales del cuerpo humano.

3. Desarrollo: Durante la proyección del video se realizará una
retroalimentación de los saberes relacionados con lao
órganos del cuerpo humano y sus funciones.
Cierre: Al terminar la actividad los estudiantes
desarrollaran una guía d trabajo donde deberán recortar los
órganos principales de cuerpo humano como son: (cerebro,
pulmones, corazón y riñones) y luego los pegaran en el
esquema de la figura humana presentada.
Actividad 4: Exposición los órganos de los sentidos
Inicio: Previa preparación casa los niños deben apropiarse
de las características y funciones de los órganos de los
sentidos (Solo expondrán 5 estudiantes)
Desarrollo: los estudiantes escucharán atentamente las
exposiciones realizadas por sus compañeros y las
retroalimentaciones realizadas por la docente.
Cierre: Al terminar la exposiciones la docente facilitara a los
estudiantes elementos u objetos (flor, maracas perfume,
lija, radio, cuento) que pueden ser percibidos a través de
los órganos de los sentidos e invitar a los estudiantes a
afianzar la temática presentada en la exposición.
Espacio Aula de clases.
Patio de actividades lúdicas
Biblioteca
Sala de informática
Tiempo 4 semanas
Recursos Cartulina, tijeras. plastilina, revistas, goma.
Guías de trabajo, marcadores, hojas de colores, lana,
Frutas. Prendas de vestir
Evaluación  CRITERIO FORMATIVO: Formación en valores. Este
proceso se desarrollará en forma transversal en todo el
currículo, resignificando y haciendo énfasis en los
principios y valores propios de la filosofía de la I E como
son:
 Interioridad. (Verdad, honestidad, humildad, justicia,
lealtad, conocimiento de sí mismo, solidaridad y
pertenencia). Amor. (Amistad, fraternidad, diálogo,
convivencia y tolerancia). Libertad. (Autonomía, respeto
y responsabilidad). Trascendencia. (Búsqueda de Dios y
crecimiento espiritual).
CRITERIO COGNITIVO: hace referencia a los pilares o
competencias del saber y saber hacer, para esto se tiene

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
en cuenta los estándares básicos de cada área y los DBA.
estos criterios son:
 Participación activa en las diferentes actividades en el
aula y en la institución.
 Proposiciones
 Conceptualización
 Aplicación de conceptos
 Asumir el error como una actividad de aprendizaje.
 Responsabilidad académica. (Puntualidad), presentación
a tiempo de los trabajos, argumentación con propiedad.
 Sentido de pertenencia institucional.
 Consulta de diferentes fuentes de información.
 Capacidad de identificación y resolución de problemas
en los distintos campos del conocimiento.
 Hábito de trabajo individual, grupal y colaborativo
Rubrica de evaluación
Criterios de
evaluación
Bajo
1.0 A 2.9
Básico
3.0 A 3.9
Alto
4.0 A4.5
Superior
4.6 a 5.0
Demuestra
interés por el
desarrollo de la
clase
Se evidencia
apropiación de
los temas
trabajados en
clase
Fomenta
actitudes de
respeto hacia
sus compañeros
y profesores

5. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Actividad 1 y 3
La docente apoya
su discurso en la
presentación de
videos y a partir
del contenido de
estos se da la
a propinación del
aprendizaje
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Actividad 2 y 4
Las actividades
propuestas invitan
a los estudiantes
a construir juntos
los conocimientos
a compartir
experiencias del
proceso
enseñanza
aprendizaje
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
Los estudiantes
aprenden nuevos
contenidos, a
través de
información que
se obtenie por
medios

6. y no sólo recibirlos
pasivamente
tecnológicos y
plataformas
educativas
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Los estudiantes
con ayuda de los
padres realizan
consultas que le
permiten reforzar
y afianzar lo
aprendido en
casa y realizar
sus compromisos
académicos.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Al interactuar en
contextos
diferentes al al
escolar se
evidencia en el
estudiante el
progreso,
aumento de
vocabulario y
dominio de
temáticas que
pueden ser vistas
o presentadas en
un medio
tecnológico.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
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Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim