Este documento describe las prácticas educativas flexibles utilizadas en una clase de inglés. Se enfatiza el uso de proyectos que promueven el aprendizaje autónomo y cooperativo. Los estudiantes desarrollan proyectos en cada período que muestran al final. Además de aprender gramática, las actividades buscan que los estudiantes comprendan las diferencias culturales más allá de solo comidas y festividades. El aprendizaje de un idioma extranjero y su cultura es importante para conceptualizar el mundo de manera diferente

1. Experiencia pedagógica
El aprendizaje flexible como medio para el desarrollo del proceso educativo
En todo contexto de enseñanza-aprendizaje en el cual se desenvuelven los actores
principales de tal proceso, es necesario tener como eje principal el currículo que se ha
desarrollado para las prácticas educativas. Claro está, que el currículo debe estar acorde con las
particularidades del contexto y así los contenidos y temáticas del área sean más inclusivas. De
este modo, la praxis docente contribuye no solo al desarrollo de habilidades educativas pero
también aporta al desarrollo personal de los estudiantes. De acuerdo al currículo desarrollado por
los docentes del área de inglés, se han tenido en cuenta las temáticas pertinentes a cada uno de
los grados y al desarrollo de habilidades humanas. Así pues, las prácticas educativas comprenden
proyectos que se llevan a cabo durante el transcurso de cada periodo y sus resultados son
mostrados a final de cada uno de ellos. La autosuficiencia y el aprendizaje reflexivo son una de
las características principales de tal actividad, pues el estudiante cultiva un sentido profundo por
la auto-enseñanza. En la enseñanza de un idioma extranjero es de suma importancia que el
aprendiz internalice las diferencias culturales. De esta manera el estudiante aprende no sólo
fechas importantes del país nativo, pero al mismo tiempo pueda conceptuar el mundo de una
manera diferente. Se pretende con esto, que el sentido de aprender un idioma no es sólo
comunicarse por medio de palabras, pero también es aprender las diferencias contextuales-
culturales.
Dentro de las prácticas educativas que se llevan a cabo, cabe decir que una de las
innovaciones que se han incluido en el presente currículo ha sido el de establecer proyectos.
Como se ha mencionado en el párrafo anterior, una de las actividades que se desarrollan en cada
uno de los periodos ha sido precisamente los proyectos como actividad generadora de

2. conocimiento. En esta actividad he podido observar que los estudiantes han implementado
técnicas y estrategias que son utilizadas para la autonomía en términos educativos. También es
importante mencionar que el trabajo cooperativo es afianzado, pues los estudiantes deben
compartir experiencias y de allí el resultado final del proyecto es visualizado con la actividad
final (presentaciones o videos). En términos de conocimiento no gramatical, las actividades que
promueven no solo el uso del idioma pero también conllevan a que el estudiante reconozca que
la cultura no es sólo comidas, bailes, y festividades. Los modismos, formas de actuar,
pensamientos, nociones de tiempo y espacio son necesarios para que el aprendiz tenga una idea
clara de las diferencias culturales. No sobra decir que las celebraciones y festividades no son
significativas, por el contrario, son la esencia de cada cultura y es necesario decir que son una
parte importante del lenguaje pues aportan y enriquecen un idioma a través del tiempo.
Con las actuales tendencias pedagógicas es imposible no hablar de una educación flexible
y autónoma. La clase magistral y clásica ha sido abolida por una educación autosuficiente y
generadora de prácticas educativas que conllevan al desarrollo de habilidades educativas y
desarrollo personal. Con las prácticas que se llevan a cabo desde mi área de conocimiento, puedo
afirmar con certeza que los estudiantes son más propensos a pensar en generalidades que en
particularidades. El sentido del trabajo cooperativo es significativo pues no solo es reunir partes
separadas sino crear un todo a partir del conocimiento particular. Es decir, cada estudiante posee
un role el cual desarrollar y dependiendo de su performance en la actividad final el grupo en
general se ve beneficiado. Además, los contenidos que se trabajan en los proyectos, so
contenidos que son transversales con otras áreas del conocimiento, por lo que se puede deducir
que el proyecto no es solo cuestión de lenguaje como tal, pero también contribuye al
conocimiento en general. El conocimiento de la cultura anglo, es la puerta hacia el conocimiento

3. del mundo, pues no se puede negar que el inglés se convirtió en una lingua franca y el cual ha
sido el medio principal para comunicarnos con el mundo.