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TENDENCIAS CONTEMPORANEAS
DE LA EDUCACIÓN
Sara Cáceres Rodríguez
Rosa Fernández Carreño
Arancha Iniesta Fernández
Lucía Sacristán Medina

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Índice
Historia………………………………………….2
Derecho a la participación……………………3
Justificación…………………………………….4
Taller de juegos………………………………..6
Destinatarios…………………………………...8
Evaluación…………………………………...…8
Webgrafía……………………………………....9

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Historia
En 1959, Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del
Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los
derechos de la infancia porque legalmente no tenía carácter obligatorio.
Por eso en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a Naciones Unidas
la versión provisional de una Convención sobre los Derechos del Niño.
Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes
religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de
la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989,
cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen.
La Convención sobre los Derechos del Niño se convirtió en ley en 1990,
después de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellos España.
Hoy, la Convención sobre los Derechos del Niño ya ha sido aceptada por todos
los países del mundo excepto dos: Somalia y Estados Unidos.
Estos derechos son: igualdad, identidad, familia salud, participación, protección
en tiempos de guerra o desastre, protección contra los abusos, protección
contra el trabajo perjudicial, educación, protección en caso de privación de
libertad, protección a los menores con discapacidad y juego.

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Derecho a la participación
Esta gymkhana está basada en el derecho a la participación de todos los niños.
Cuando educamos a los niños, niñas y adolescentes para que participen y
expresen su opinión contribuimos a la formación de sociedades más
democráticas que busquen soluciones a conflictos sobre la base del diálogo y
al respeto de las posiciones contrarias. La participación y expresión son valores
esenciales en una comunidad pacífica, por lo tanto, todos/as estamos
comprometidos/as a inculcarlos a las futuras generaciones.
Por otro lado, el ejercicio de la participación de los niños, niñas sujetos de
derechos. Esto implica que los mismos son agentes activos en la promoción y
exigencia de los derechos de que son acreedores por ser seres humanos. Al
igual que los adultos, tienen derecho a expresar su opinión sobre asuntos que
le competen en el ámbito familiar, escolar y comunitario. Igualmente, tienen la
capacidad para organizarse y plantear soluciones a problemas que les afectan.
En muchas sociedades, ya sea por ley o tradición, a los niños, niñas y
adolescentes se les ve pero no se les escucha. En ese sentido, la Convención
sobre los Derechos del Niño (CDN) introduce un gran cambio, ya que establece
que los menores de 18 años son protagonistas de su propia vida, por lo que
deben participar en las decisiones que les afectan.
El derecho de la niñez a participar, a expresar su opinión y a ser escuchada
implica un nuevo relacionamiento con los adultos, en el que éstos deben
aprender a escuchar. Se deben generar nuevos espacios y fortalecer los
canales de expresión existentes, como organizaciones infantiles,
investigaciones o sondeos de opinión, foros, para que a través de ellos sus
opiniones sean tenidas en cuenta tanto en la familia, la escuela como en la vida
social.

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Justificación
Esta gymkhana se puede justificar con el currículo de Educación Primaria:
 Ciencias de la Naturaleza: Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
 Ciencias sociales: aprender a vivir en sociedad, conocer los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetar las reglas de la vida colectiva.
 Lengua castellana y literatura: competencia comunicativa de los alumnos,
entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y
literaria.
 Matemáticas: Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar
las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que
requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
 Primera lengua extranjera: Inglés: actitud crítica que le llevará a la participación
y el trabajo colaborativo.
 Educación Artística: la Educación Artística (cultiva la curiosidad, la imaginación,
eltrabajo en equipo, el respeto por los demás, la comunicación, la innovación y
espírituemprendedor). Y en Educación Musical (socialización y la inclusión de
todo el alumnado en las actividades musicales).
 Educación Física: participación activa en juegos y actividades físico-deportivas
en elmedio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a
las normas, reglamentos y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo
de los mismos, evitando cualquier tipo de discriminación y comportamiento
negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir
a su protección y mejora.
o Aprendizaje cooperativo. Vinculado a la necesidad de vivir y
relacionarse en sociedad, permitiráel aumento de la interacción entre el
alumnado, la mejora de la comunicación y el desarrollo de
lainterdependencia, la interculturalidad, la motivación y la actitud
positiva ante el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como el
aumento de las experiencias tanto a nivel cualitativo como cuantitativo.
o Los métodos de Aprendizaje Cooperativo comparten la idea del trabajo
conjunto del alumnadocon la finalidad de aprender: todos los miembros
del grupo son corresponsables del aprendizaje propio y de los restantes
miembros. El docente determinará los contenidos que hay que trabajar
y se asegurará de que son alcanzables teniendo en cuenta la diversidad
del alumnado.
 Segunda lengua extranjera: Francés: despertar en el alumnado la curiosidad y
el interés por conocer unanueva lengua, captando y contrastando diferencias y

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semejanzas entre otras culturas y la suya propia de forma respetuosa,
desarrollando la autoestima y confianza en sí mismo, mostrando cooperación
en las actividades de grupo, desinhibiendo la expresión oral y reconociendo el
error como práctica de aprendizaje, tomando conciencia de que nadie sabe
todo, pero todo el mundo sabe algo y puede progresar en su aprendizaje.
 Valores Sociales y Cívicos: En relación con el desarrollo integral de los valores,
la familia es la principal responsable y laprimera en iniciar la enseñanza y la
formación de los niños. Por su parte, la escuela ocupa un lugar muy destacado
e importante, y a ella corresponde la formación cívica, hábitos y actitudes, de
manera sistematizada y razonada, que complementa aquello que adquieren en
casa, por lo que tiene que existir una relación muy estrecha entre maestros,
alumnos y familias.
Es la cooperación, la colaboración y la ayuda entre iguales lo que potenciará
positivamente la construcción de su propia identidad. Estopermitirá a los
alumnos considerarse valiosos y ayudar a los demás, a la vez que se
sientenreconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la
resolución de sus problemas.

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Taller de juegos
Las actividades a realizar serán de una forma lúdica y participativa para todos
los alumnos, con una metodología de taller adaptada a las necesidades de
cada alumno.
La duración en total será de 1 hora y 30 minutos.
Para la realización de las actividades que están explicadas a continuación, se
van a trabajas las siguientes competencias:
 Competencia lingüística: tienen que desarrollar habilidades lingüísticas y
vocabulario para realizar la historia y para relacionarse con sus
compañeros.
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: tienen que realizar el propio
vestuario a través de los materiales que encuentre en el patio.
 Competencia social y cívica: tienen que trabajar en grupo, respetarse y
respetar las normas de trabajo.
 Aprender a aprender: debe mejorar las habilidades que se desarrollan
en las habilidades.
1º actividad: “El director de orquesta”
Se sentarán todos los niños en un círculo,
elegiremos a una persona que se encargará
de adivinar quién es el director de la
orquesta y a otra persona (sin que el del
centro se entere) le diremos que es el
director, todo lo que esa personas haga los
demás lo tienen que realizar, y la persona
que se encuentra en el centro tiene que
adivinarlo. Si lo adivina, se pone el director
en el centro y haremos lo mismo, varias
veces para que se vayan integrando en la
participación.
Material: no se necesita ningún tipo de
material.

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2º actividad: “La historia”
Esta actividad nos servirá para hacer los grupos.
El tutor ira contando una historia a los alumnos, como por ejemplo que se van
todos juntos de viaje por un crucero, pero de repente el barco se rompe y se
quedan en el agua, van nadando y se encuentran unas puertas, pero solo
caben en las puertas 3 personas, (pues tiene que hacer grupos de tres
personas), y luego que encuentran una barca, y se dice que solo caben las
personas que se necesiten para los juegos.
Material: no se necesita ningún tipo de material.
3º actividad: “Tenemos imaginación”
En grupos tendrán que imaginarse un cuento
contando con la opinión de todos los niños
para después representarlo a todos los
demás grupos. Podrán utilizar todo lo que
esté en el aula de Educación Física
(pabellón/gimnasio) y del patio, como pueden
ser abrigos, pintacaras, folios, picas, cuerdas,
ramas de árbol etc…
Ellos serán los encargados de ponerse de
acuerdo en contar la historia, deberán
participar todos en ella y representarla todos.
Materiales: abrigos, pintacaras, folios, cartulinas, picas, cuerdas, balones,
ramas… (Lo que necesiten para su historia y se encuentre en esta aula).

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Destinatarios
El grupo al que está orientada esta actividad corresponde al curso de 5º de
primaria, la clase cuenta con 26 alumnos. Se realizará en horario escolar, en el
gimnasio, y podrán contar con el patio también.
Evaluación
Evaluar es emitir un juicio de valor sobre el rendimiento, las habilidades o la
conducta del escolar. No es, por supuesto, una valoración aventurada, sino el
fruto de unas estrategias específicas de evaluación.
Se ha de evaluar si el alumno ha logrado los aprendizajes previstos y cómo ha
conseguido aprenderlos. Por lo tanto se evaluará:
- Desarrollar hábitos de trabajo en grupo.
- Tener iniciativa.
- Proponer ideas.
- Comprender la importancia de los derechos infantiles.
- Participar activamente.
- Identificar el derecho trabajado.
- Comprender a los demás.
- Ayudar a los compañeros.
- Comprender el sentido general de los juegos.

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Wewbgrafía
DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
[2014/9028]
Suriel, A. (s.f.). Unicef. Recuperado el 8 de Diciembre de 2014, de
http://www.unicef.org/republicadominicana/uniCef_proyecto.pdf
Unicef. (s.f.). Unicef. Recuperado el 1 de Diciembre de 2014, de
http://www.unicef.org/argentina/spanish/children_11137.htm
Unicef. (s.f.). Unicef. Recuperado el 2014 de Diciembre de 8, de
http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino/convencion-derechos-nino