El Test de Matrices Progresivas de Raven mide la inteligencia y capacidad intelectual general a través de series de figuras geométricas incompletas. Se ha utilizado desde 1938 para evaluar personas de 12 a 65 años, aunque existen versiones para niños y adultos mayores. El test evalúa la habilidad para ver patrones y relaciones entre figuras para completar cada matriz.
2. Test de Matrices Progresivas de Raven
Fue diseñado por John C. Raven en 1938, con el objetivo general de medir el coeficiente intelectual, así como para poder
definir diferentes capacidades que poseen los seres humanos y así poder conocernos un poco mas en diferentes
aspectos de nuestra vida.
Se basa en la estructuración del método, en la teoría bifactorial de Charles Spermann, así como en las leyes
neogenéticas del mismo. Spermann, en su teoría identifica tres factores:
1. Factor G (general)
2. Factor E (específico, adquirido)
3. Factor de Grupo o común
El test de Raven se encuentra en tres de los test factoriales, dentro de esta línea de investigación psicométrica, se
busca la mpaxima saturación posible de factor G con el objetivo de encontrar menos influencia de la cultura y describir
asi la inteligencia del factor G mas que la del factor E.
3. Evolución de las distintas versiones
1938 Escala General consta de 5 series 1941 Escala Avanzada Se construye una versión
(A, B, C, D, E) de 12 problemas (matrices) que consta de 2 series, la primera consta de 12
cada una se aplica a personas de 12 a 65 años problemas y permite entrenar en el método de
trabajo. La segunda consta de 36 problemas y
permite examinar la capacidad educativa.
1947 Escala Coloreada consta de 3 series
(A, Ab, B) se presenta en dos formas, cua-
dernillo que es para niños de 6 a 11 años
y tablero para niños de 3 a 6 años (debili-
dades mentales)
En 1956 fue la ultima revisión realizada.
4. Es utilizado como instrumento de investigación básica y
aplicada con la finalidad de medir la inteligencia, la
capcidad intelectual y la habilidad mental general.
La inteligencia maneja dos grandes formas de relación:
1
1. Educción de relaciones (donde se presenta a partir
de un estimulo y se interpreta lo que se percibe.
2. Educción de correlatos (se presenta un estímulo
continuado y después de la interpretación se deduce
algo)
5. Población
Rango de edad de aplicación
Matrices progresivas
en color
Se aplica en niños de entre 3
a 8 años
Matrices progresivas
escala general
Se aplic a personas de 12 a
65 años
Forma de aplicación
Matrices progresivas
nivel superior
Para personas con
capacidades superiores al
promedio (12 años)
Materiales que
utiliza el test
Edad de aplicación Individual / colectivo
Series de figuras
geométricas, abstractas e
incompletas
6. Se puede adiminstrar de manera indiviual
o colectiva, la duración de esta aplicación
es de 30 a 60 minutos aproximadamente,
sin embargo se puede acompletar a los 45
minutos
Aplicación
7. Se le facilita al sujeto cuadernillo de matrices y la hoja de respuestas
Se llenan los datos en el área correspondiente a la hoja de calificación
Se proporciona lápiz y goma
1 Entrega de Test
8. Consta de
- Manual de procesos, historia
- Cuadernillo de matrices
- Protocolo de la prueba
- Hoja de respuestas (3 partes)
9. Donde la tarea del sujeto consiste en completar series de dibujos en las que falta el último,
debiendo elegir el que es adecuado de una serie de elecciones posibles.
Ejemplo
2 Instrucciones
10. 1. Se registran las respuestas del sujeto
2. Se realiza la corrección con la plantilla
3. Se suma el número de aciertos verticalmente
4. Se suma el total de aciertos
5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente
6. Se localiza el puntaje de acuerdo con la edad del sujeto
7. Se detecta el percentil
8. Se localiza la equivalencia diagnostica y el rango de acuerdo al percentil obtenido registrándolo en
la caseta de diagnostico el cual representa un resultado cualitativo
9. Se obtiene la discrepancia (PS – PE = D)
D= Discrepancia PS= Puntaje sumatorio (parcial) PE= Puntaje equivalente (puntaje obtenido)
3. Evaluación de resultados
11. Otra forma de evaluar
Por la cantida de errores
Se clasifica en error fino,
medio y grueso,
dependiendo del número de
errores se logra detectar la
patología de la personalidad
Análisis de respuestas
repetitivas
Para considerarse repetitivas
deben de ser de 3 en
adelante con el mismo
número de respuesta, se
logra detectar un foco
epilógeno en el sujeto
Determinación de tipo
mental
Por medio le la observación
y de una entrevista con el
sujeto cuestionando la forma
en que contestó y luego
asignándole una clasificación
de tipo mental
12. Tipos de clasificación mental
Material Mental
a) Razonador o conceptual
b) Figurativo o senzorial
Método
a) Aprioristico o deductivo
b) Empírico o intuitivo
Procedimiento
a) Metódico
b) Rígido
c) Relajado
13. Rango de evaluación se mide por:
SPM aplicable de 12 – 65 años
CPM 4-13 años (casos especiales)
AMP aplicable a dotados
OTRAS INTERVENCIONES
SPM-CPM daño orgánico , síndrome de down
CPM Autismo
SPM adulto mayor
Población de objetivo y limitaciones
14. Uso de la prueba
- Diferentes áreas de la psicología
- Educación
- Organización
- Psicología clínica
- Centros de investigación psicológica
- Establecimientos de enseñanza
• Fácil administración
• Requiere de poco tiempo para ser
contestado y calificado
• Motiva tanto a jóvenes como adultos
Ventajas Desventajas
• Validez deficiente
• Presenta excesiva dificultad para
personas con nivel intelectual
deficiente
