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1. UNIDAD 4. LA INNOVACIÓN EDUCACTIVA EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
La innovación parte de: La iniciativa del profesorado, necesidades compartidas de un
contexto, por líneas de mandos, o decisiones de la Dirección o administración.
1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS.
Innovación: integra algo novedoso
al sistema educativo.
La innovación educativa implica
una mejora que requiere una
situación original, es decir, otra
situación distinta, resultado de la
innovación.
La innovación es un cambio
interno a la escuela, que afecta a
todos sus escalones.
Se organiza en el plano personal y
en el plano organizacional se
institucionaliza, esto se vuelve
algo común.
a) La innovación como
cambio.
Innovación
educativa Proceso de cambio producidos dentro de
un centro educativo, orientada a la
incorporación de novedades para generar
mejoras en la realidad educativa
(IFIE,2011)
b) Intencionalidad.
Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza con
unas características y recursos determinados.
Son una serie de mecanismos y procesos deliberados, por medio de los
cuáles se intenta introducir ciertos cambios, en las prácticas educativas,
en algún aspecto insatisfactorio, el propósito es introducir un cambio de
mejora.

2. ¿Qué se innova, por qué y para qué?
¿Cómo innovar?
La innovación supone el crecimiento personal e institucional de
los profesionales implicados en el centro (Cañal de León, 2002).
f) significatividad
Compactibilidad entre las necesidades
detectadas, con las aspiraciones y valores de
los potenciales usuarios y los cambios
logrados.
La innovación educativa es un fenómeno complejo,
implica al tiempo cuestiones sustantivas (qué se
innova, por qué y para qué) y otras de carácter
procesual (cómo innovar, cuales son las posibles
condiciones y los mecanismos que intervienen en su
desarrollo, consolidación y funcionamiento)
(Escudero, 1995).

3. 2. Compatibilidad
Refuerzas las experiencias
educativas previas.
Características percibidas
como un acuerdo de
innovación.
Ideas y creencias de los
grupos implicados.
2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN La innovación como fenómeno
multidimensional.
1.Dimensiones sustantivas: cambios en las metas, las
estrategias, los contenidos, los materiales, los patrones
organizativos. MACROSISTEMA
c) Dimensión tecnológica
d) Dimensión situacional
e) Dimensión personal

4. 3.EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN.
4.MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
4.1. LA PERSPECTIVA TECNOLÓGICA. Década de los 60.
Innovación: funciones basadas en el análisis racional y en la investigación empírica. Considera la
organización escolar de manera burocrática y jerarquizada, donde la innovación está centralizada en los
técnicos y la Administración. Los expertos definen los objetivos conductuales, el profesorado los lleva a la
práctica. La evaluación se realiza sobre el producto, es sumativa y cuantitativa.
4.2. la perspectiva cultural Década 70.
Puesta en práctica de la innovación, la adaptación a cada centro y la puesta en práctica en las aulas.
La institución educativa cobra importancia y la innovación tiene que afectar al modo de pensar de las
personas. El cambio en el centro es gradual.
4.2. la perspectiva cultural Década 70.
EL PROFESORADO: De ejecutor pasivo a agente que redefine el proyecto considera el contexto y
su conocimiento práctico (conocimientos y creencias).
Evaluación: formativa, procesual y cualitativa.
4.3. La perspectiva sociopolítica (años 70).
El fundamento de esta perspectiva es la justificación y legitimación del cambio, por las condiciones
estructurales, sociopolíticas, económicas de la época.
Importancia al ¿por qué y al para qué de la innovación?
Se concibe la innovación como una interrelación entre práctica de la enseñanza, ideologías de los
profesionales e intereses sociales y culturales.
4.4. Modelos teóricos de la innovación educativa.
1.Análisis del contexto como fase inicial
en el desarrollo de una innovación para
adaptar el procesos a sus características y
circunstancia.
- Del centro.
- Reformas o Programas educativos
promovidos por la administración.
- Y las generadas fuera del centro.
NIVELES CONTEXTUALES:
AULA, MARCO SOCIOPOLÍTICO Y
AXIOLÓGICO, ADM. EDUCATIVA, EL
CENTRO.
Procesos de innovación: Simultánea
o sucesiva, de forma interrelacionada,
dependiente o independiente.
LOS ACTORES Y LOS AGENTES DE
LA INNOVACIÓN.
ACTORES
El profesorado, el alumnado y los
sectores de la comunidad educativa
directamente implicados.
AGENTES
Equipos directivos de los centros,
asesores externos, asesores de
formación, administradores de la
educación relacionados con la
innovación, inspectores en su calidad de
asesores o evaluadores.

5. Sistémico-funcional, heurístico y generativo.
4.4.1.Modelo sistémico-funcional. Innovación como proceso de cambio.
¿Cómo se realiza la innovación educativa en los centros?
Fases del proceso:
Planificación Diseminaci
ón
Adopción Implementació
n
Evaluación Institucionalización
1.Identificar la situación
o necesidad de la realidad
educativa sobre la que se
va actuar.
2.Disposición y
compromiso hacia
soluciones relacionales e
interactivas.
3.Realizar el diseño.
4.Establecer las
prioridades de actuación.
5.Establecer objetivos
6.Determinar funciones
de actores y agentes.
7. Temporización de las
fases del proyecto o
propuesta innovadora.
8.Considerar los recursos
y disposiciones.
La manera
de trasmitir
un proyecto
de
innovación
a la práctica.
Reacción por
parte de los
sujetos que
van a llevar a
cabo la
innovación
Reacciones
individuales
como
institucionales
.
Puesta en
marcha de los
pasos de la
planificación.
Proceso
puntual,
longitudinal,
sumativa, y
procesual.
Interna y/o
Externa.
Incorporación de la
innovación a la cultura
profesional.
CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
(UNESCO,2001).
1.Novedad e intencionalidad.
2. Interiorización.
3. creatividad.
4. Sistematización.
5. Profundidad.
6. Pertinencia.
7. Orientación a los resultados.
8. Cultura.
9. Diversidad de Agente.