Sociología de la educación - Francisco Fernández Palomares

1. El estudio
El estudio
sociológico de
sociológico de
la educación
la educación

2. Contenidos
Contenidos
El sistema educativo como parte de la
El sistema educativo como parte de la
organización social global.
organización social global.
La dimensión social de la escuela.
La dimensión social de la escuela.
Relación con las dimensiones didáctica y
Relación con las dimensiones didáctica y
psicológica.
psicológica.
Sociología y práctica escolar.
Sociología y práctica escolar.
Bibliografía
Bibliografía
1
1.
.
2
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3
3.
.
4
4.
.

3. sistema
educativo
sistema de
enseñanza
dimensión
psicológica de
la escuela
sociología y
práctica
escolar
dimensión
social de la
escuela
análisis
sociológico
teórico y
crítico de la
institución y
las prácticas
escolares
construcción
de una escuela
para todos
conocimiento
delasociedad
dimension
didáctica de
la escuela

4. ¿De qué hablamos cuando hablamos de sistema educativo?
¿Sistema educativo es igual a sistema de enseñanza?
¿Cuáles son las dimensiones de la escuela y cómo se
relacionan?
¿De qué sirve la sociología en la práctica escolar?
¿El análisis sociológico teórico y crítico de la institución y las
prácticas escolares realmente existen para contribuir a su
transformación?
¿Tiene el profesorado un conocimiento analítico de la
sociedad?
¿Podemos lograr construir una escuela para todos?

5. Objetivos del capítulo
Objetivos del capítulo
LOGRAR DIMENSIONAR LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA EDUCATIVO
LOGRAR DIMENSIONAR LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA EDUCATIVO
DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL GLOBAL.
DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN SOCIAL GLOBAL.
CONOCER LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA Y LA
CONOCER LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA Y LA RELACIÓN CON
RELACIÓN CON
LAS DIMENSIONES DIDÁCTICA Y PSICOLÓGICA.
LAS DIMENSIONES DIDÁCTICA Y PSICOLÓGICA.
CONOCER LA NECESIDAD DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA SOCIOLOÍA
CONOCER LA NECESIDAD DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA SOCIOLOÍA
DENTRO DE LA PRÁCTICA ESCOLAR.
DENTRO DE LA PRÁCTICA ESCOLAR.
ANALIZAR LA INSTITUCIÓN Y LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DESDE LAS
ANALIZAR LA INSTITUCIÓN Y LAS PRÁCTICAS ESCOLARES DESDE LAS
PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y CRÍTICAS PARA CONTRIBUIR A LA
PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y CRÍTICAS PARA CONTRIBUIR A LA
TRANSFORMACIÓN DE ÉSTAS.
TRANSFORMACIÓN DE ÉSTAS.
DAR RELEVANCIA AL REAL CONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD.
DAR RELEVANCIA AL REAL CONOCIMIENTO DE LA SOCIEDAD.
APRENDER A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCUELA PARA TODOS.
APRENDER A LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCUELA PARA TODOS.

6. El sistema educativo
El sistema educativo
como parte de la
como parte de la
organización social
organización social
global.
global.

7. Tenemos que llegar a pensar que los procesos que tienen lugar dentro del aula se entienden
Tenemos que llegar a pensar que los procesos que tienen lugar dentro del aula se entienden
por
por algo que ocurre fuera de ella.
algo que ocurre fuera de ella.
Para entender el sistema de enseñanza hay que salir del aula y buscar la explicación en el
Para entender el sistema de enseñanza hay que salir del aula y buscar la explicación en el
conjunto de caracteres que constituyen el entorno social y en donde se hallan todas las
conjunto de caracteres que constituyen el entorno social y en donde se hallan todas las
claves que aclaran cuanto acontece dentro del aula. En esa mirada al entorno social del aula
claves que aclaran cuanto acontece dentro del aula. En esa mirada al entorno social del aula
y que sirve para explicar lo que sucede dentro, consiste el cambio de perspectiva propuesta.
y que sirve para explicar lo que sucede dentro, consiste el cambio de perspectiva propuesta.
El sistema educativo es una parte importante del sistema global que llamamos so
El sistema educativo es una parte importante del sistema global que llamamos sociedad.
ciedad.
El estudio sociológico de la educación ha de consistir en el análisis del sistema educativo
El estudio sociológico de la educación ha de consistir en el análisis del sistema educativo
en tanto constituido por las interacciones que se establecen con el resto de las partes del
en tanto constituido por las interacciones que se establecen con el resto de las partes del
sistema global que llamamos sociedad.
sistema global que llamamos sociedad.
La escuela es un centro abierto a las dinámicas cul
La escuela es un centro abierto a las dinámicas culturales y es fundamental ver como se
turales y es fundamental ver como se
incorpora a la dinámica del cambio social.
incorpora a la dinámica del cambio social.
La sociedad demanda a la escuela que forme a sus individuos que los cualifique laboralmente,
La sociedad demanda a la escuela que forme a sus individuos que los cualifique laboralmente,
que los socialice, que aumente los niveles de igualdad y la conciencia de ciudadanía. La escuela
que los socialice, que aumente los niveles de igualdad y la conciencia de ciudadanía. La escuela
demanda medios, regulaciones más eficaces, etc.
demanda medios, regulaciones más eficaces, etc.

8. LA DIMENSIÓN SOCIAL DE
LA DIMENSIÓN SOCIAL DE
LA ESCUELA.
LA ESCUELA.
RELACIÓN CON LAS
RELACIÓN CON LAS
DIMENSIONES DIDÁCTICA
DIMENSIONES DIDÁCTICA
Y PSICOLÓGICA
Y PSICOLÓGICA

9. Está clara la existencia en la enseñanza de una dimensión didáctica, es decir los mé
Está clara la existencia en la enseñanza de una dimensión didáctica, es decir los métodos de
todos de
enseñanza y transmisión de los contenidos que den lugar a aprendizajes eficaces y buenas
enseñanza y transmisión de los contenidos que den lugar a aprendizajes eficaces y buenas
calificaciones; por otra parte está clara también la dimensión psicológica: el profesor ha de
calificaciones; por otra parte está clara también la dimensión psicológica: el profesor ha de
conocer la psicología del alumno, qué es eso de la inteligencia, la memoria, las aptitudes, el
conocer la psicología del alumno, qué es eso de la inteligencia, la memoria, las aptitudes, el
pensamiento abstracto o la aptitud verbal, que ha de ayudar a madurar y desarrollar en el
pensamiento abstracto o la aptitud verbal, que ha de ayudar a madurar y desarrollar en el
niño.
niño. El estudiante d
El estudiante debe poseer una especie de «plano» del edificio a construir, unos
ebe poseer una especie de «plano» del edificio a construir, unos
esquemas de la «psique» a configurar sobre todo en sus aspectos más operativos que
esquemas de la «psique» a configurar sobre todo en sus aspectos más operativos que
convertirán a los niños en alumnos eficaces, en máquinas altamente competitivas.
convertirán a los niños en alumnos eficaces, en máquinas altamente competitivas.
No se sabe muy bien si la escuela tiene o no una dimensión social, se acepta que la
No se sabe muy bien si la escuela tiene o no una dimensión social, se acepta que la escuela no es
escuela no es
neutral, pero se niega que tenga que ver con la política, que forme parte de las dinámicas
neutral, pero se niega que tenga que ver con la política, que forme parte de las dinámicas
políticas y sociales más amplias que de hecho la empapan y que tienen presencia ineludible en
políticas y sociales más amplias que de hecho la empapan y que tienen presencia ineludible en
el ejercicio profesional cotidiano de quienes trabajan en el ámbito de la enseñanza, al tiempo
el ejercicio profesional cotidiano de quienes trabajan en el ámbito de la enseñanza, al tiempo
que plantean opciones de ética personal. Sin duda que esto tiene que ver con los sistemas de
que plantean opciones de ética personal. Sin duda que esto tiene que ver con los sistemas de
formación del profesorado socialmente establecidos.
formación del profesorado socialmente establecidos.
La
La dimensión social es la básica y de ella proceden en última instancia los
dimensión social es la básica y de ella proceden en última instancia los
planteamientos que se adoptan en los niveles psicológico y didáctico.
planteamientos que se adoptan en los niveles psicológico y didáctico.

10. SOCIOLOGÍA Y
SOCIOLOGÍA Y
PRÁCTICA ESCOLAR
PRÁCTICA ESCOLAR

11. Entendida como «praxis», cualquier práctica
Entendida como «praxis», cualquier práctica humana es una actividad racional
humana es una actividad racional
que tiene componentes teóricos. La práctica es algo que se construye y en el
que tiene componentes teóricos. La práctica es algo que se construye y en el
proceso de construcción hay multitud de cuestiones que atender, de tipo
proceso de construcción hay multitud de cuestiones que atender, de tipo
técnico y de tipo social, personal, ético, político...
técnico y de tipo social, personal, ético, político...
Por tanto uno de los elementos centrales de cualquier práctica humana o social es la
Por tanto uno de los elementos centrales de cualquier práctica humana o social es la teoría.
teoría.
Ninguna práctica podrá mantenerse como tal si no se apoya en una sólida construcción teórica.
Ninguna práctica podrá mantenerse como tal si no se apoya en una sólida construcción teórica.
La utilidad práctica de la Sociología se ve porque hay experiencias y pro
La utilidad práctica de la Sociología se ve porque hay experiencias y proyectos educativos de singular interés que
yectos educativos de singular interés que
toman sus trabajos y afirmaciones como un referente fundamental en su construcción como proyectos
toman sus trabajos y afirmaciones como un referente fundamental en su construcción como proyectos
educativos concretos.
educativos concretos.
En los documentos de los Movimintos de Renovación Pedagógica es fácil encontrar una definición de la práctica
En los documentos de los Movimintos de Renovación Pedagógica es fácil encontrar una definición de la práctica
escolar como práctica social, no sólo como cuestión tecnocrática y puramente individual. Los supuestos
escolar como práctica social, no sólo como cuestión tecnocrática y puramente individual. Los supuestos
científicos de su práctica dejan ver claramente la actividad de la escuela como algo más amplio que la
científicos de su práctica dejan ver claramente la actividad de la escuela como algo más amplio que la
transmisión de contenidos, recogiendo la dimensión social al considerar la escuela como institución social y, por
transmisión de contenidos, recogiendo la dimensión social al considerar la escuela como institución social y, por
tanto, parte de la dinámica social global. Como hace la Sociología de Educación.
tanto, parte de la dinámica social global. Como hace la Sociología de Educación.
Las líneas concretas de aportación de la Sociología pueden ser las siguientes:
Las líneas concretas de aportación de la Sociología pueden ser las siguientes:

12. La Sociología de la Educación aporta como propio y de suyo un co
La Sociología de la Educación aporta como propio y de suyo un conocimiento teórico, profundamente
nocimiento teórico, profundamente
renovador, de la Escuela como institución social que se construye y reconstruye en el seno de la historia y
renovador, de la Escuela como institución social que se construye y reconstruye en el seno de la historia y
resultado de las dinámicas de intereses que mueven la misma, y que en cada momento concreto del desarrollo
resultado de las dinámicas de intereses que mueven la misma, y que en cada momento concreto del desarrollo
de la sociedad funciona como una institución social más, relacionada con el sistema social global y cada una de
de la sociedad funciona como una institución social más, relacionada con el sistema social global y cada una de
sus partes: poder, ideología, desigualdad, economía y división social del trabajo, riqueza, etc. y donde tiene
sus partes: poder, ideología, desigualdad, economía y división social del trabajo, riqueza, etc. y donde tiene
como «función» específica la producción social de las identidades de los individuos.
como «función» específica la producción social de las identidades de los individuos.
Queda mucho por hacer sobre
Queda mucho por hacer sobre todo en la línea de construir esa escuela democrática para todos, adaptada
todo en la línea de construir esa escuela democrática para todos, adaptada
a las diferencias y la pluralidad sociales, que haga posible los caminos para el éxito escolar de todos y
a las diferencias y la pluralidad sociales, que haga posible los caminos para el éxito escolar de todos y
contribuya así a una sociedad más igual, justa y democrática.
contribuya así a una sociedad más igual, justa y democrática.
Podemos afirmar que el trabajo y las aportaciones de la Sociología de la Educación, está fundando
Podemos afirmar que el trabajo y las aportaciones de la Sociología de la Educación, está fundando
prácticas reales diferentes al tiempo que es producida por ellas y desde ellas. Es una de las disciplinas que
prácticas reales diferentes al tiempo que es producida por ellas y desde ellas. Es una de las disciplinas que
más han aportado y colaborado a la transformación de la práctica escolar en íntima relación con los
más han aportado y colaborado a la transformación de la práctica escolar en íntima relación con los
intentos de transformación general de la sociedad.
intentos de transformación general de la sociedad.
El análisis sociológico teórico y crítico de la institución y las prácticas
El análisis sociológico teórico y crítico de la institución y las prácticas
escolares realmente existentes para contribuir a su transformación...
escolares realmente existentes para contribuir a su transformación...
La conclusión es que lo que ocurre dentro del aula se entiende en profundidad só
La conclusión es que lo que ocurre dentro del aula se entiende en profundidad sólo cuando se
lo cuando se
conoce lo que hay fuera del aula, qué es y cómo funciona. Siendo la Escuela una institución
conoce lo que hay fuera del aula, qué es y cómo funciona. Siendo la Escuela una institución
social, el análisis sociológico resulta imprescindible para conocer su naturaleza y su
social, el análisis sociológico resulta imprescindible para conocer su naturaleza y su
funcionamiento, así como para su transformación.
funcionamiento, así como para su transformación.

13. Los cambios que se producen en las sociedades inevitablemente repercuten sobre la escuela y están en
Los cambios que se producen en las sociedades inevitablemente repercuten sobre la escuela y están en
la raíz de los cambios también profundos que ocurren en ella y que hacen más complejo y difícil su
la raíz de los cambios también profundos que ocurren en ella y que hacen más complejo y difícil su
funcionamiento así como el trabajo de las cada vez más numerosas profesiones que se ejercen en su
funcionamiento así como el trabajo de las cada vez más numerosas profesiones que se ejercen en su
ámbito. Analizar, explicar y comprender esos cambios como paso previo para darles respuesta es una
ámbito. Analizar, explicar y comprender esos cambios como paso previo para darles respuesta es una
necesidad de los profesionales de la educación, y para ello son imprescindibles las aportaciones de la
necesidad de los profesionales de la educación, y para ello son imprescindibles las aportaciones de la
Sociología de la Educación.
Sociología de la Educación.
Cada vez resulta más insuficiente en una sociedad que crece en complejidad, el modelo de escuela
Cada vez resulta más insuficiente en una sociedad que crece en complejidad, el modelo de escuela
predominantemente «académico». El profesor debe conocer la sociedad en que vive y sus problemas, cómo
predominantemente «académico». El profesor debe conocer la sociedad en que vive y sus problemas, cómo
es y qué es.
es y qué es.
El conocimiento de la sociedad...
El conocimiento de la sociedad...
La construcción de una escuela para todos
La construcción de una escuela para todos
La Sociología debería entrar a investigar las dinámicas de poder y de clase que
La Sociología debería entrar a investigar las dinámicas de poder y de clase que funcionan en la
funcionan en la
construcción de los saberes académicos universitarios del campo de las Ciencias de la Educación. Podría
construcción de los saberes académicos universitarios del campo de las Ciencias de la Educación. Podría
ser más útil y rentable para la formación de nuestro alumnado, un diseño interdisciplinar de ese campo
ser más útil y rentable para la formación de nuestro alumnado, un diseño interdisciplinar de ese campo
(las Ciencias de la Educación) donde desde especializaciones más amplias se abordaran las cuestiones
(las Ciencias de la Educación) donde desde especializaciones más amplias se abordaran las cuestiones
centrales de la educación: la desigualdad social ante la educación, la construcción de la escuela para
centrales de la educación: la desigualdad social ante la educación, la construcción de la escuela para
todos, la inserción sociolaboral, la escuela y sus contextos, los modelos de profesorado, los sabe-
todos, la inserción sociolaboral, la escuela y sus contextos, los modelos de profesorado, los sabe-
res escolares, etc.
res escolares, etc.

14. La «práctica escolar» es cosa bien distinta a la obsesión por la «rece
La «práctica escolar» es cosa bien distinta a la obsesión por la «receta» didáctica definitiva
ta» didáctica definitiva
que propone el mito tecnocrático. La Sociología, al considerar que la práctica escolar es
que propone el mito tecnocrático. La Sociología, al considerar que la práctica escolar es
parte de la dinámica social global, aporta un marco de orientación, contraste y organización
parte de la dinámica social global, aporta un marco de orientación, contraste y organización
de esa práctica, imprescindible para los profesionales responsables de su construcción
de esa práctica, imprescindible para los profesionales responsables de su construcción
concreta, entre otras cosas porque les permite comprender de una manera diferente y más
concreta, entre otras cosas porque les permite comprender de una manera diferente y más
científica, objetiva y profunda en qué consiste la educación y lo que ocurre dentro de las
científica, objetiva y profunda en qué consiste la educación y lo que ocurre dentro de las
escuelas, y así implicarse en la construcción de las condiciones institucionales, sociales y
escuelas, y así implicarse en la construcción de las condiciones institucionales, sociales y
profesionales que hagan posible una escuela que funcione de acuerdo con las demandas de
profesionales que hagan posible una escuela que funcione de acuerdo con las demandas de
la sociedad democrática en que vivimos.
la sociedad democrática en que vivimos.
Queda claro, pues, el hecho y la manera en que la Sociología de la Educación es uno
Queda claro, pues, el hecho y la manera en que la Sociología de la Educación es uno
de los componentes básicos en la formación y la práctica concreta de todos los profesio-
de los componentes básicos en la formación y la práctica concreta de todos los profesio-
nales del mundo de la educación.
nales del mundo de la educación.
Otras líneas más concretas de trabajo
Otras líneas más concretas de trabajo

15. Bibliografía
Bibliografía
ANAYA, G. (1983). Qué otra escuela. Análisis para una práctica. Madrid, Akal
ANAYA, G. (1983). Qué otra escuela. Análisis para una práctica. Madrid, Akal
(Cap. 3, pp. 27-45).
(Cap. 3, pp. 27-45).
BERGER, P. (1976). Introducción a la Sociología. México, Limusa (pp. 11-80).
BERGER, P. (1976). Introducción a la Sociología. México, Limusa (pp. 11-80).
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1998). La escuela a examen. Madrid, Pirámide
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1998). La escuela a examen. Madrid, Pirámide
(Cap. 1).
(Cap. 1).
FERNÁNDEZ PALOMARES, F. (1999). Sociología y práctica escolar, Séptima
FERNÁNDEZ PALOMARES, F. (1999). Sociología y práctica escolar, Séptima
Conferencia de
Conferencia de
Sociología de la Educación. La Manga, Departamento de Sociología y
Sociología de la Educación. La Manga, Departamento de Sociología y
Política Social de la
Política Social de la
Universidad de Murcia.
Universidad de Murcia.
GIMENO, J. y PÉREZ, A. (1983). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid,
GIMENO, J. y PÉREZ, A. (1983). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid,
Akal (pp. 14-19).
Akal (pp. 14-19).

16. ¡Gracias!
¡Gracias!
SILVIA NOYA - SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN