Que los docentes frente a grupo y estudiantes del campo educativo, cuenten con saberes referenciales sobre el concepto y elementos que integran las competencias docentes.

1. Las diez nuevas
competencias para
enseñar
De Philippe Perreroud
Silverio Antonio Cuevas Montiel UPAEP

2. Silverio Antonio Cuevas Montiel UPAEP
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
“Una competencia es la facultad de movilizar un
conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos,
capacidades, información, etc.) para enfrentar con
pertinencia y eficacia una determinada situación”.
Phillipe Perrenoud
Una competencia implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias delimpacto
de ese hacer (valores y actitudes),
saber ser.

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1.
ORGANIZAR Y
ANIMAR
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
Conocer a través
de una disciplina
los contenidos que
hay que enseñar y
su traducción en
objetivos de
aprendizaje
Trabajar a partir
de las
representaciones
de los alumnos
Trabajar a partir
de los errores y de
los obstáculos de
aprendizaje
Construir y
planificar
dispositivos y
secuencias
didácticas
Implicar a los
alumnos en
actividades de
investigación en
proyectos de
conocimiento

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Concebir y
controlar las
situaciones
problema ajustadas
al nivel y
posibilidades de los
alumnos
Adquirir una visión
longitudinal de los
objetivos de la
enseñanza
Establecer vínculos
con las teorías que
sostienen las
actividades de
aprendizaje
Establecer cotroles
periódicos de
competencias y
tomar decisiones
progresión

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3.ELABORARYHACER
DISPOSITIVOSDEDIFERENCIACION
Desarrollar la cooperación entre
alumnos y algunas formas
simples de enseñanza mutua
Hacer frente a la
heterogeneidad en el grupo -
clase
Compartir y extender la gestión
de clase a un espacio más
amplio
Practicar el apoyo integrado
trabajar con alumnos con
grandes dificultades

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4. A LOS ALUMNOS EN SUS
APRENDIZAJES Y SU TRABAJO
Suscitar el deseo de aprender,
explicitar la relación con el
conocimiento, el trabajo
escolar y desarrollar la
capacidad de auto evaluación
en el niño
Instituir un consejo de
alumnos y negociar con ellos
varios tipos de reglas y de
obligaciones
Ofrecer actividades de
formación con opciones
Favorecer la definición de un
proyecto personal del alumno

7. Impulsar un grupo
de trabajo,
dirigir reuniones
Formar y renovar
un equipo
pedagógico
Hacer frente
a crisis o conflictos
personales
Elaborar un proyecto de quipo,
representaciones comunes
Confrontar y analizar
conjuntamente
situaciones complejas,
prácticas y problemas
personales
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5
TRABAJO
EN
EQUIPO

8. 6
Participar en
la gestión de
la escuela
Competencias
para trabajar en
ciclos de aprendizaje
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9. Conducir reunionesImplicar a los padres
en la construcción
de los conocimientos
Fomentar reuniones
informativas y de debate
7
Informar e
implicar a
los padres
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10. Utilizar programas
de edición de
documentos
Explotar los
potenciales didácticos
de los programas
en relación con
los objetivos
de enseñanza
Utilizar los
Instrumentos
multimedia
en su enseñanza
La informática en la escuela:
¿disciplina en pleno derecho,
habilidad o simple medio
de enseñanza
Comunicar a
distancia mediante
la telemática
Competencias
basadas en una
cultura tecnológica
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11. 9
Afrontar los
deberes y los
dilemas éticos
de la profesión
Luchar contra
los prejuicios y
las discriminaciones
sexuales, étnicas
y sociales
Participar en la aplicación de
reglas de vida en común
referentes a la disciplina en
la escuela, las sanciones
y la apreciación de la
conducta
Desarrollar el sentido
de las responsabilidades,
la solidaridad y el
sentimiento de justicia
Prevenir la violencia en
la escuela y en la ciudad
Analizar la relación
pedagógica,
la autoridad y la
comunicación en clase
Dilemas y competencias
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12. Establecer un balance
de competencias y
un programa personal
de formación
continua propios
Negociar un
proyecto de formación
común con los
Compañeros
(equipo, escuela, red)
Acoger y participar
en la formación
de los compañeros
Saber explicitar
sus prácticas
Implicarse
en las tareas a
nivel general de la
enseñanza o
del sistema educativo
Ser actor del
sistema de
formación continua
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13. Conclusión
 En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos
requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y
resolver problemas de carácter práctico.
 Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de
competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en
una sociedad cada vez más compleja.
 La adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de
saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para
hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo
en la vida cotidiana.
 Lograr que la educación básica contribuya a la formación de
ciudadanos con esas características implica plantear el desarrollo de
competencias como propósito educativo central.
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14. Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán de desarrollarse desde todas las asignaturas,
procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje para todos los alumnos
Competencias
para el
Aprendizaje
permanente
Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el
propio aprendizaje a lo largo
de la vida
Movilizar los diversos
saberes culturales,
científicos y
tecnológicos.
Integrase a la cultura
escrita y matemática
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