portafolio de evidencias de la licenciatura en comercio y finanzas internacionles

1. UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA
NOMBRE DE LA CARRERA:
Licenciatura en Comercio y Finanzas Internacionales
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS EN EL MODELO EDUCATIVO DE
APRENDIZAJE Y VALORES (MEAV)
NOMBRE DEL PROFESOR:
M. en Psp. Euler Ferrer Córdova
QUIEN PRESENTA:
Silvia Ramos Viva
01-nov-2015

2. ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINAS
1. ENCUADRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
1.1 Responsabilidadesyobligacionesde los estudiantes 3
1.2 Aspectosaevaluarenlas exposiciones 4
1.3 Instruccionesparaentregarcontrolesde lecturaprevia 4
1.4 Estructura del proyectode investigación 5
1.5 Revisiónde laliteraturadel temade investigación 6
1.6 Característicasde la exposicióndelproyectode investigación 7
1.7 Asistencia 7
1.8 Evidencias 8
2. HORARIO DE CLASES 8
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 8
4. ASPECTOS GENERALES DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 9
4.1 ¿Qué esuna competencia? 9
4.2 ¿Qué esuna capacidad? 9

3. 4.3 ¿Qué esun portafoliode evidencias? 9
4.4 ¿Qué esuna evidencia? 9
5. EVALUACIÓN 10
6. CALENDARIZACION 14
1. ENCUADRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1.1 Responsabilidadesyobligacionesde losestudiantes
 Se expondrá sobre la taxonomía, paradigmas, métodos, instrumentos, técnicas
de investigación y los elementos del proyecto de investigación; los temas
asignados a cada sesión son obligatorios para todos los estudiantes, de lo cual
elaborarán controles de lecturas previos (esquemas gráficos), como evidencia
del análisis de cada tópico.
 Tienen la obligación de buscar en fuentes diversas (revistas científicas y
académicas) que den robustez y claridad al tema tratado. Su capacidad de
análisis y síntesis se verá reflejada en la calidad de sus exposiciones.
 Para que el estudiante tenga derecho a las calificaciones obtenidas en sus
trabajos entregados, deberá cubrir como mínimo el 80% de asistencias al
curso; de lo contrario, su calificación será totalmente reprobatoria,
asignándosele 11%.

4.  Asistir como mínimo al 80 % de las sesiones de clases presenciales,
permanecer en el aula de 14:00 a 16:00 horas los días martes y jueves. No
entrar y salir durante las sesiones.
 Cumplir con todos los trabajos en clase y extraclase que se indiquen, sean
éstos de manera individual o por equipos; dentro y fuera del salón de clases.
 No fumar dentro del aula.
 No usar gorras.
 Celulares apagados.
 Ser puntual a cada sesión de clases (no habrá tolerancia de retardos), la lista
se pasará los días correspondientes a las clases.
 En cada sesión de clases, el aula deberá observarse limpia, las sillas en orden
y el pintarrón limpio.
 Únicamente se justificarán las inasistencias por motivos de enfermedad, para
lo cual el estudiante deberá mostrar receta médica expedida por alguna
institución de salud del sector público, ésta deberá ser entregada en original y
copia al profesor, a la siguiente sesión de clase después de haber incurrido en
la (s) falta (s).
 Observarán una conducta intachable dentro y fuera del salón de clases, se
deben aplicar las reglas de cortesía, ética y valores.
1.2 Aspectosa evaluar enlas exposiciones
 Dominio del tema.
 Fluidez1
.
 Volumen adecuado de la voz.
 Desarrollo lógico de la información.
 Organización de equipos.
 La presentaciónnoseráunaexposiciónliteral de los planteamientos de algún libro, sino que
será una elaboración teórico-empírica que los estudiantes someterán a juicio de sus
1 La fluidez implica leer y hablar de modo que las palabras y las ideas broten con facilidad y naturalidad. La
persona que se expresa con fluidez no entrecorta las palabras ni las pronuncia con una lentitud exasperante. Tampoco
tropieza en la pronunciación ni titubea, como si no supiera qué decir.

5. compañeros. Será una presentación que invite a la discusión y a la refutación de ideas entre
los compañeros.
 El estudiante podrá apoyarse de material didáctico para su presentación, ya sea rotafolio,
proyecciones, entre otros. No obstante, esto sólo se deberá utilizar como material auxiliar y
no debe convertirse en el eje de la presentación. El material didáctico empleado deberá
contenermapasconceptuales,mapasmentales,cuadrossinópticos,esquemase inclusotablas
que evidencien elementos clave de la lectura. En ningún momento, se permitirá que el
estudiante llegue a leer o repetir literalmente lo que dice el material.
 En caso de sernecesario,esdecir,que algunosde losintegrantesdel grupotengaalguna duda
o desacuerdoconloque se ha presentado,éste tendrálaoportunidadde dirigirse al ponente,
exponer su pregunta y la persona encargada del tema deberá contestarle de acuerdo con lo
que ha abordado en su presentación y la bibliografía del curso.
1.3 Instruccionespara entregar controlesde lecturasprevias y avances de investigación
Estimadoestudiante,le solicitoatentamenteque realicelascuatroactividadessiguientes:
 Leer detalladamente cada uno de los temas.
 Desarrollarunesquemagráficoparacada lectura (de loscinco primeros temas del programa).
 Autoevaluar el esquema gráfico diseñado.
 Entregar losesquemasgráficosal profesorparasuevaluación(el primerdíaenque dé inicio la
presentación de cada tema a exponerse).
1.3.1 Características de los mapas conceptuales, de los esquemasgráficos y/o reportesde
investigación:
 Datos generales: nombre completo del estudiante (Nombre Apellido Apellido), carrera,
semestre, grupo, turno y nombre del tema tratado.
 Contenido: esquema de síntesis de lectura (se deben presentar las ideas principales y sus
relaciones con un mínimo de texto, pero, claramente descriptivos.
 Forma: puede presentarse en forma de mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico,
caricatura e incluso dibujos. La condición es que predomine lo gráfico sobre lo textual, sin
alejarse del contenido real de la lectura.

6.  Formato: archivo de gráfico intercambiable (jpg, bmp o gif), el cual puede provenir de un
original impreso. El tamaño máximo será de una hoja tamaño carta, la resolución puede ser
media o baja, pero, visiblemente legible.
1.4 Estructura final del anteproyectode investigación
 El tema del anteproyecto de investigación debe ser acorde a la carrera, orientado en el
conocimiento de nuevos temas o de novedades en temas ya conocidos. Deberá ser el
resultadode unainvestigaciónoriginal,estarsólidamente fundamentadodesde laperspectiva
teórica y metodológica requerida y demostrar que el estudiante posee amplio y profundo
conocimiento sobre el Estado del Arte o Estado de Conocimientos Actuales que guarda el
tema que aborda e incorporar referencias bibliográficas de calidad incuestionable.
 Su contenido deberá estar expresado en 14 cuartillas, como máximo.
 Debe contener las partes siguientes:
 Portada.
 Resumen de 250 palabras.
 Título del proyecto.
 Elección del tema
 Delimitación
 Planteamiento del problema
 Justificación
 Objetivos
 Marco Teórico
 Hipótesis
 Metodología
 Esquema preliminar
 Alcances y limitaciones
 Cronograma
 Bibliografía inicial
 Formato: archivode procesadorde textos(Word),letraarial 12, interlineado a 1.5, subtítulos
en negritas y alineado margen izquierdo, hoja tamaño carta, escritura a una sola cara;

7. márgenesa2 cm (superior,inferior,izquierdoyderecho), hojas paginadas consecutivamente
con números arábigos en la parte inferior derecha, sin la palabra página (la portada no será
paginada); citas y referencias bibliográficas en formato estilo APA.
 Párrafos justificados (no colocar sangría al inicio de cada párrafo).
 Los párrafos deberán observar simetría (deben contener entre 100 y 150 palabras).
 El documento deberá observar la aplicación de las reglas ortográficas del idioma español.
 Las mayúsculas deben ir acentuadas cuando así lo exijan las reglas ortográficas.
 Entregar el proyecto impreso y engargolado.
1.5 Revisiónde la literaturadel tema de investigación
La revisiónde laliteraturadel temade investigacióndeberáobservarlasespecificaciones
siguientes:
 Buscar artículos arbitradosenrevistasindexadas(porejemplo:EBSCO,REDALYC,SCIELO,entre
otras) de alcance local, nacional e internacional.
 Hacer las búsquedas en las bases de datos de las bibliotecas virtuales o repositorios
electrónicos.
 Los artículos corresponderán a trabajos elaborados o publicados a partir del año 2000 a la
fecha (2013), relacionados con el tema de investigación.
 Mínimo se deberárevisar30 (treinta) artículosrelacionadosconel temade investigación, que
incluyan estudios empíricos.
1.6 Características de la exposicióndel anteproyectode investigación
 Presentaciónen diapositivas, extensión máxima de 15 diapositivas. Cada diapositiva deberá
incluir texto y en su caso gráficos (imágenes, dibujos, fotografías, por mencionar algunos).
 El tamañode lafuente deberásermínimode 24 puntos,tamañomenoresnoseránaceptados.
 El texto deberá ser mínimo; pero, claramente descriptivo, en su caso los gráficos por
diapositiva deben ser escasos; pero, de alta calidad y referidos al proyecto.
 La presentaciónnodeberáincluirvideos ni audio asociados, ni deberá programarse en modo
de transición automática.

8. 1.7 Asistencia
Las asistenciasserántomadasdiariamente de acuerdoalodispuestoenlanormatividadde la
institución.
Se requiere el 80%de asistenciamínimodurante el semestre.
De untotal de 30 sesionesde clases.
80% = 27 asistencias.
20% = 03 inasistenciasdurante el semestre.

9. CAPÍTULO 7
CONCEPCIÓN Y ELECCIÓN DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN

18. Exposiciones:

24. 2.2 HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACION:
Ficha bibliográfica
Las fichas bibliográficas contienen los datos de identificación de un libro o de
algún documento escrito sobre el objeto de estudio. Estas fichas se hacen para
todos los libros, artículos o textos, que pueden ser útiles a la investigación, no solo
para los que se han leído. En ellas se registran las fuentes encontradas, por
ejemplo, en el catálogo de una biblioteca, en una bibliografía, en colecciones de
publicaciones. Requiere los siguientes datos:
1. Autor.
2. Título.
3. Lugar de publicación.
4. Editorial y edición (normalmente solo se indica la segunda en adelante).
5. Año de publicación.
Ficha hemerográfica
En esta ficha, se registran datos de un periódico o revista de donde se extrajo
alguna información. Para registrar al medio impreso donde fue extraída la
información, se anotan los siguientes datos en la ficha:
1. Título del periódico o revista (subrayado o manuscrito).
2. Años que lleva circulando o tiempo en que se publicó.
3. Número de la publicación.(Opcional)
4. Ciudad donde fue impreso, seguido del país (en caso de que haya ciudades
homónimas en diferentes países).
5. Fecha.

25. Ficha de trabajo:
Las fichas de trabajo son una herramienta utilizada por los investigadores para
juntar datos. Se registran las fuentes de información
En las fichas de trabajo después de registradas las fuentes, se procede a su
consulta, a fin de obtener una información que sea consecuente con la hipótesis
de trabajo y con el esquema de la investigación.
El registro de esta información se hace en tarjetas de 12.5 X 19 cm, llamadas
fichas de trabajo, mismas que contienen las ideas, opiniones y sucesos obtenidos
de las fuentes consultadas, o bien, los juicios del investigador que derivan de esa
consulta.

26. Ejemplos de ficha de trabajo:
Cuando la ficha es textual:
Sintaxis figurada.
- definición -
"Sintaxis figurada. Es la que permite ciertas licencias de expresión con objeto de dar
mayor elegancia, variedad o vigor al estilo. Mediante estas figuras de construcción
podemos omitir, añadir o cambiar el orden de las palabras, e inclusive quebrantar las
reglas de la concordancia que se han estudiado en la Morfología y la Sintaxis regular."
Santiago Revilla.
Gramática española moderna
pág. 146.
Todo proceso de investigación comienza con el interés sobre un tema general o
una inquietud. Explorar un tema de interés con la mente abierta me permitirá más
adelante formular una pregunta de investigación más sólida.

27. Entrevista:
El término entrevista puede referirse:
 a una entrevista periodística, un diálogo entablado por un periodista y una
persona entrevistada;
 a una entrevista clínica, la comunicación entre médico y paciente para
solucionar un problema de salud;
 a una entrevista de trabajo, la herramienta utilizada dentro de un proceso
de selección de personal;
 a una entrevista cognitiva.
 La entrevista puede tener una finalidad periodística y desarrollarse para
establecer una comunicación indirecta entre el entrevistado y su público.
En este sentido, la entrevista puede registrarse con un grabador para ser
reproducida en radio o como archivo de audio, grabarse con filmadora para
captarla en vídeo o transcribirse en un texto.
Encuesta:
Una encuesta es un procedimiento de investigación, dentro de los diseños de
investigación descriptivos (no experimentales) en el que el investigador busca
recopilar datos por medio de un cuestionario previamente diseñado o una
entrevista a alguien, sin modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la
información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla. Los datos
se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una
muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio,
integrada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de
conocer estados de opinión, ideas, características o hechos específicos.

28. Tipos de encuestas
Según sus objetivos
 descriptivas: las descriptivas reflejan o documentan las actitudes o
condiciones presentes. Esto significa que intentan describir en qué situación
se encuentra una determinada población en el momento en que se realiza
la encuesta.
 Encuestas analíticas: en cambio las analíticas buscan, además de describir,
explican los porqués de una determinada situación. En este tipo de
encuestas las hipótesis que las respaldan suelen contrastarse por medio
del examen de por lo menos dos variables, de las que se observan
interrelaciones y luego se formulan inferencias explicativas.
Según las preguntas
 De respuesta abierta: En estas encuestas se le pide al interrogado que
responda el mismo a la pregunta formulada. Esto le otorga mayor libertad al
entrevistado y al mismo tiempo posibilitan adquirir respuestas más
profundas así como también preguntar sobre el por qué y cómo de las
respuestas realizadas. Por otro lado, permite adquirir respuestas que no
habían sido tenidas en cuenta a la hora de hacer los formularios y pueden
crear así relaciones nuevas con otras variables y respuestas.
 De respuesta cerrada: En éstas, los encuestados deben elegir para
responder una de las opciones que se presentan en un listado que
formularon los investigadores. Esta manera de encuestar da como
resultado respuestas más fáciles de cuantificar y de carácter uniforme. El
problema que pueden presentar estas encuestas es que no se tenga en el
listado una opción que coincida con la respuesta que se quiera dar, por esto
lo ideal es siempre agregar la opción “otros”.
Según el medio de captura
Los medios de captura para realizar una encuesta incluyen papel, el teléfono, la
Internet y los dispositivos móviles.
 El papel (PAPI: Paper and Pencil Interview): En términos generales, el
papel (PAPI) se usa para encuestas que van a ser aplicadas en sitios
remotos donde no existe señal de Internet, donde la Internet no sea
confiable o cuando se requiera un registro físico del llenado para su
posterior vaciado y procesamiento; por ejemplo, encuestas en zonas
rurales. El papel sigue siendo el medio más usado a pesar de los avances
tecnológicos de las últimas décadas por su bajo costo, versatilidad y
seguridad. La tasa de rechazos de una encuesta en papel mediante
encuestador es muy baja.

29.  Entrevistas telefónicas (CATI: Computer Assited Telephone Interview): Las
encuestas telefónicas (CATI) se emplean cuando se desea aplicar un
cuestionario corto, de no más de 10 preguntas, y se desean obtener
resultados inmediatos; se utilizan en encuestas de coyuntura política,
sondeos de opinión, recordación publicitaria y posicionamiento de marcas.
La tasa de rechazo de una encuesta CATI es comparativamente baja,
siempre que se cuenten con encuestadores bien entrenados que logren
persuadir al entrevistado para lograr la entrevista y mantener su atención.
 La Web (CAWI: Computer Assisted Web Interview): Las encuestas en la
web (CAWI) suelen usarse cuando para encuestas autoadministradas, es
decir, cuando no sea requerido un encuestador. El problema de este tipo de
encuesta es la baja tasa de respuestas, dado que habitualmente el sujeto
no se motiva a responder, a no ser que tenga algún interés en los
resultados del estudio o porque está recibiendo un pago. Una variante de la
encuesta en la web (CAWI) es la encuesta enviada por correo electrónico.
 Dispositivos móviles (CAPI: Computer Assisted Personal Interview): Las
encuestas mediante dispositivos móviles permiten su aplicación con
encuestador, grabando los datos directamente en algún dispositivo tipo
teléfono celular o tableta, con o sin conexión a la Internet. El principal
problema de usar este medio, más allá del costo del dispositivo, es que no
pueden ser usados en sitios con alta tasa de delincuencia o pobreza, pues
se corre el riesgo de perder tanto el equipo como los datos.

30. Cuestionario:
Tabulación de un cuestionario.
Un formulario sin rellenar impreso en papel.
Un cuestionario es un instrumento de investigación que consiste en una serie de
preguntas y otras indicaciones con el propósito de obtener información de los
consultados. Aunque a menudo están diseñados para poder realizar un análisis
estadístico de las respuestas, no es siempre así. El cuestionario fue introducido
por Sir Francis Galton.1
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben
estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y
estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que sus
respuestas nos puedan ofrecer toda la información.
La encuesta a menudo se realiza en función de un cuestionario, siendo éste por
tanto, el documento básico para obtener la información en la gran mayoría de las
investigaciones y estudios de mercado.
Los cuestionarios tienen ventajas sobre otros tipos de encuestas en que estos son
baratos, no requieren de mucho esfuerzo por parte del consultado como por
ejemplo las encuestas orales o telefónicas, y a menudo tienen respuestas
estandarizadas que hacen más simple la tabulación de los datos. Sin embargo,
estas respuestas estandarizadas pueden frustrar a los usuarios. También los
cuestionarios están fuertemente limitados por el hecho de que el consultado deben
ser capaces de leer y responder las preguntas. Es por eso que la realización de
tanga encuestas para algunos grupos demográficos usando cuestionarios puede
ser no práctica.
Como un tipo de encuesta, el cuestionario también tiene mucho de los mismos
problemas relacionados a la construcción y fraseología de las preguntas que
existen para otros tipos de sondeos de opinión.
Tipos de cuestionarios
Se debe hacer una distinción entre los cuestionarios con preguntas que miden
variables separadas y los cuestionarios con preguntas que son agregadas ya sea
a una escala o índice.2 Los cuestionarios que caen dentro de la primera categoría
comúnmente son parte de encuestas, mientras que los cuestionarios que caen
dentro de la última categoría son parte de pruebas.

31. Los cuestionarios con preguntas que miden variables separadas, por ejemplo,
podrían incluir preguntas sobre:
 preferencias (por ejemplo: partido político)
 comportamientos (por ejemplo: consumo de comidas)
 hechos (por ejemplo: género)
Los cuestionarios con preguntas que son agregadas para construir una escala o
índice, por ejemplo, podrían incluir preguntas que miden:
 rasgos latentes (por ejemplo: rasgos de la personalidad como la
extraversión)
 actitudes (por ejemplo: hacia la inmigración)
 un índice (por ejemplo: nivel socioeconómico)
Guía y registros de observación:
Una guía de observación, por lo tanto, es un documento que permite encausar la
acción de observar ciertos fenómenos. Esta guía, por lo general, se estructura a
través de columnas que favorecen la organización de los datos recogidos.
El valor que tiene esa mencionada guía de observación hace que se haga uso de
ella en múltiples sectores y por parte de un elevado número de personas. Así, por
ejemplo, existe la referente al desarrollo de clases en un centro educativo
concreto. En este caso, en ella se especificarán aspectos tales como la relación
que se establece entre los alumnos y el docente o viceversa, el ambiente que
existe en el aula, qué recursos son utilizados para el desarrollo de la materia,
cómo reaccionan los estudiantes ante las propuestas del profesor, qué problemas
surgen…

32. En concreto, este tipo de guía de observación puede ser utilizada por el docente
para “analizarse” a sí mismo y a sus estudiantes. En concreto, gracias a aquella se
consigue disfrutar de las siguientes ventajas:
• Acometer una evaluación justa.
• Se puede utilizar el periodo de tiempo que se considere oportuno.
• Se obtienen directamente resultados sin distorsiones de ningún tipo.
• Gracias a ella no se produce sólo una co-evaluación sino también una
autoevaluación.
2.3 HERRAMIENTAS DE ESCRITURA:
1. Importancia de las herramientas de escritura.
Con la proliferación de servicios y aplicaciones online, los recursos TIC
relacionados con la escritura se han visto algo relegados en la estimación del
profesorado y en las propuestas de actividades didácticas de carácter innovador.
Sin embargo, deben ser muy tenidos en cuenta, especialmente en las áreas de
lenguas, puesto que gran parte de las tareas escolares en dicha materia tienen
que ver con la producción de textos.
Curiosamente, casi todas las actividades y propuestas TIC dan por supuesto que
tanto los docentes como sus alumnos dominan el uso de las herramientas de
escritura, cuando lo cierto es que semejante suposición resulta en muchos casos
aventurada. A este respecto, conviene tener en cuenta que el manejo eficaz de
este tipo de aplicaciones (las más conocidas y utilizadas son los procesadores de
texto de escritorio) exige el dominio de muy diversas habilidades y procedimientos:
 Manejo del teclado y de las operaciones mecanográficas (uso de
mayúsculas y tildes, empleo de caracteres alfabéticos, no alfabéticos y

33. numéricos) y del ratón (clic, doble clic, operaciones de arrastrar y soltar,
etc.).
 Operaciones básicas con documentos: abrir, guardar, guardar como, cerrar,
combinar, etc.
 Manejo de las funciones básicas basadas en combinaciones de teclas:
copiar, pegar, cortar, deshacer, imprimir, buscar y sustituir, etc.
 Operaciones de formateo de la página: definir márgenes y formatos,
insertar encabezados y pies de página, etc.
 Operaciones de inserción de tablas y elementos gráficos.
 Operaciones de formateo de líneas y párrafos.
 Respeto a los principios tipográficos y ortotipográficas.
 Respeto a las normas de adecuación, coherencia, cohesión y corrección
ortográfica, gramatical y semántica del texto.
 Utilización adecuada de las herramientas lingüísticas: diccionarios de
guionación, correctores ortográficos, tesauros o diccionarios de sinónimos,
analizadores textuales y herramientas gramaticales.
 Uso de índices, referencias y tablas de contenido.
 Creación y uso de plantillas.
.
2. Criterios de selección de las herramientas de escritura.
A continuación expondremos algunos criterios que consideramos fundamentales a
la hora de seleccionar las herramientas de escritura y utilizarlas en la actividad
educativa del área de Lengua:
 Solo deben utilizarse aplicaciones que proporcionen herramientas
lingüísticas adecuadas. No es aceptable un procesador de textos que no
corrija adecuadamente los errores de mecanografía y ortografía en la
lengua de quien escribe, en nuestro caso el español o el euskera. Lo mismo
cabe decir para los diccionarios de guionación y los tesauros o diccionarios
de sinónimos, que deben estar siempre activados.
 Conviene utilizar las aplicaciones que tienen un coste de adquisición y
explotación más bajo. En la actualidad, frente a los programas y suites
ofimáticas comerciales más conocidas, que en general ofrecen más
potencia y funcionalidades, hay muchas aplicaciones de software libre
capaces de competir ventajosamente con ellas en un porcentaje
elevadísimo de los casos. Ejemplos bien conocidos son los de las suites
ofimáticas Open Office, Libre Office y Calligra Suite (todas ellas
multiplataforma) y el procesador de texto AbiWord (Windows y Linux).
 Es necesario conocer tanto las aplicaciones de escritorio como las
aplicaciones y servicios online (por ejemplo, Google Drive o Zoho; para más
información sobre procesadores de texto online, véase el artículo Forget
Word: 13 Online Word Processors), así como las miniaplicaciones o “apps”
para sistemas operativos móviles, como iOS y Android, estas últimas cada

34. vez más difundidas y ubicuas debido a la proliferación de teléfonos
inteligentes y tabletas. Cada uno de estos escenarios tiene sus propias
 3. Herramientas especializadas para el trabajo sobre textos.
Existen multitud de aplicaciones para el trabajo sobre textos de diversa naturaleza,
extensión y propósito. A continuación enumeramos algunas que pueden ser de
utilidad para los profesores y profesoras del área de Lengua Castellana y
Literatura y otras áreas y materias afines. Aunque hemos destacado las
aplicaciones gratuitas, también hemos incluido numerosos ejemplos de
aplicaciones de pago que tienen especial interés por su carácter especializado.
Conviene tener en cuenta que, aunque en principio la mayor parte de las
aplicaciones mencionadas en este epígrafe puedan resultar completamente
desconocidas, o aun exóticas, su dominio puede ser considerado como un
requisito sine qua non en determinados ámbitos del mercado laboral: la
producción audiovisual, el mundo editorial, la corrección profesional de textos, la
traducción e interpretación, la programación, etc.
 Creación de obras de teatro y guiones audiovisuales, de radio o televisión:
Celtx (multiplataforma), FinalDraft, Contour y Masterwriter (de pago, para
OS X y Windows), Montage y SuperNotecard for Scriptwriting (OS X, de
pago).
 Configuración y desarrollo de personajes: Persona (OS X, de pago).
 Elaboración profesional de textos literarios, ensayísticos, periodísticos, etc.:
Scrivener, CopyWrite, Storyist, StoryMill, Supernotecard, Ulysses,
(programas de pago, el primero para OS X y Windows, y los otros para OS
X), Liquid Story Binder (Windows, también de pago), y Writer
(multiplataforma). Un listado muy completo de aplicaciones destinadas a los
profesionales de la escritura (la mayoría, de pago) puede verse en la página
Links for Writers.
 Ediciones con notas y aparato crítico: Classical Text Editor y Nota Bene
(ambos multiplataforma; el segundo, de pago).
 Escritura en idiomas con alfabetos no latinos: Unitype Global Writer
(Windows, de pago).
 Corrección ortográfica y gramatical, y operaciones sobre léxico: todas las
suites ofimáticas y casi todos los procesadores de texto ya incorporan estas
herramientas, aunque también existen aplicaciones especializadas

35. En la escritura para el medio académico, la cita textual es uno de los panes de
cada día. Forma parte de toda investigación que se respete, ya sea con fines
expositivos o didácticos. No obstante, abunda la incertidumbre respecto a su
correcta grafía y formato. Cabe la aclaración de que si la universidad, la escuela o
el docente de un curso han girado la directriz de seguir al pie de la letra algún
manual de estilo bibliográfico (APA, Chicago, MLA, Vancouver, Harvard, etc.), el
escritor o editor deberá remitirse antes que nada a ese manual y revisar su
normativa.
Sin embargo, la experiencia demuestra que muchas instituciones y docentes
tienen una relación difusa con estos manuales y, al final, descansan sobre una
especie de tradición oral con poca o ninguna consideración ortotipográfica.
¿Qué es una cita textual?
Una cita textual es la reproducción exacta y fiel de las palabras de una fuente, ya
sea oral o escrita. La cita únicamente consiste en esas palabras fielmente
reproducidas. La información de la fuente, de dónde se toma y demás
coordenadas bibliográficas forman lo que denominamos referencia; es decir, es la
información parentética que indica de dónde se toma la cita textual.
Cuando las ideas del autor no se reproducen textualmente y son modificadas de
manera sustancial en su redacción, estamos ante una paráfrasis. Ahí no es
necesario aplicar ninguna ortotipografía adicional (el texto mantiene las
características formales del cuerpo de texto principal) y únicamente se requiere
especificar la referencia.
Cuando es necesario introducir alguna modificación en la cita textual, se indicará
por medio de corchetes ([ ]). La ortografía original de la cita también debe
respetarse, en cuanto a sus mayúsculas y minúsculas.
Una cita textual puede iniciarse en cualquier parte del discurso, no
necesariamente en el inicio de la oración, y finalizará ahí en donde sea pertinente.
La cita textual también puede interrumpirse o fraccionarse para acomodarla a la
redacción del autor, según convenga; siempre y cuando se delimite, de manera
visible y clara para el lector, en dónde comienza y terminan las palabras del autor
citado.

36. Parafraseo:
Paráfrasis es la explicación del contenido de un texto para aclarar y facilitar la
asimilación de la información en todos sus aspectos.
La paráfrasis consiste en recrear con palabras más sencillas y/o con el uso escaso
de tecnicismos las ideas propias obtenidas en un texto determinado, para facilitar
su comprensión lectora. Así, podemos expresar la información original extraída de
éste, de una forma diferente bajo el mismo código de comunicación. La paráfrasis
es una forma rápida y sencilla de adquirir conocimientos ya que facilita el recordar
lo leído.
La palabra española «paráfrasis» procede de la latina paraphrăsis, que a su vez
procede de la griega παράφρασις: imitación del texto original, que se imita sin
reproducirlo, empleando para ello otro lenguaje, normalmente más sencillo y
práctico.1
Paráfrasis es también aquella «traducción» que da al texto una visión clara,
precisa y didáctica del mismo texto. Por traducción no ha de entenderse aquí el
cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto original.
Es en sí, una forma de resumir un texto con palabras propias de un individuo con
una cultura determinada.
Tipos de paráfrasis
 Paráfrasis mecánica: Consiste en sustituir por sinónimos o frases las
expresiones que aparezcan en un texto, con cambios sintácticos mínimos.
 Paráfrasis constructiva: Consiste en la reelaboración del enunciado, dando
origen a otro con características muy distintas, pero conservando el mismo
significado.
Se hace uso de la paráfrasis en la exégesis de textos literarios. Por ejemplo, Fray
Luis de León hizo versiones parafrásticas del Cantar de los Cantares y del Libro
de Job, pertenecientes ambos al Antiguo Testamento.
Asimismo, se recurre a la paráfrasis en las traducciones de un idioma.
También se consideran paráfrasis la prosificación del verso y la versificación de la
prosa.
También es un recurso didáctico y, por tanto, un medio de adquisición de
conocimiento:
 Se aprovecha esta figura retórica para ejercitar la redacción.

37.  Los profesores y los estudiantes hacen uso de la paráfrasis cuando
asimilan primero el contenido de una lección y después lo expresan con
palabras distintas, tratando de que nada esencial sea omitido en la
exposición y de que esta sea perfectamente comprendida por el auditorio.
Es también un recurso que se basa en el uso de sinónimos para evitar
repeticiones. En el caso de palabras sin un equivalente, éstas pueden ser
reemplazadas por una locución o por una frase.
Por otro lado, en el método alternativo de resolución de conflictos, uno de los
principales recursos del mediador o conciliador es la paráfrasis: repite la idea que
ha transmitido una de las partes en conflicto, con el mismo criterio o punto de vista
aunque con otras palabras.

38. Notas a pie de página.
Agregar o cambiar notas al pie o notas al final
Use las notas al pie y las notas al final para explicar o comentar el texto de un
documento o aportarle referencias al texto. Las notas al pie se colocan en la parte
inferior de la página, mientras que las notas al final se colocan en una página en la
parte final del documento. Una nota al pie o una nota al final consta de dos partes:
el marca de referencia de nota y el texto de la nota correspondiente. Las notas al
pie y las notas al final difieren de las citas, que son referencias entre paréntesis
que se sitúan en línea con el texto. La información de la fuente almacenada en la
herramienta Citas o en el Administrador de orígenes puede utilizarse para crear
citas, una lista de trabajos citados o la bibliografía. Sin embargo, no puede usar la
información de la herramienta Cita o el administrador de los orígenes para crear
pies de página o finales y no se pueden usar para crear una lista de libros citados
y de bibliografía.
Realice una de las siguientes acciones:
Añadir una nota al pie o una nota al final del proyecto
1. En el menú Ver, haga clic en Diseño de impresión.
2. En el documento, haga clic donde desee insertar el marco de referencia.
3. En el menú Insertar, haga clic en Nota al pie.
4. En Ubicación, haga clic en Notas al pie o Notas al final y, a continuación, en
el menú emergente Notas al pie o Notas al final, haga clic en la ubicación
que desee.
5. En Formato, seleccione las opciones de numerado que desee y haga clic
en Insertar.
Word inserta el número de nota y coloca el cursor junto al número de nota
en la nota al pie o la nota al final.
6. Escriba el texto de la nota.
Sugerencias
o Si agrega, elimina o mueve una nota al pie o nota al final, debe
actualizar el número de referencia cruzada. Mantenga presionada
CONTROL, haga clic en el número de referencia cruzada y, a
continuación, haga clic en Actualizar Campo en el menú contextual.
Word actualiza las referencias cruzadas automáticamente cuando
imprime.

39. o Para agregar rápidamente una nota al pie o una nota al final, en la
pestaña Elementos del documento, en Citas, haga clic en nota al pie
o nota al final.
Editar el texto en una nota al pie o una nota al final
1. En el menú Ver, haga clic en Diseño de impresión.
2. En el documento, haga doble clic en marca de referencia de nota.
Word se desplaza automáticamente a la nota al pie o la nota al final.
3. Haga los cambios que desee.
Sugerencia Si agrega, elimina o mueve una nota al pie o nota al final, debe
actualizar el número de referencia cruzada. Mantenga presionada
CONTROL, haga clic en el número de referencia cruzada y, a continuación,
haga clic en Actualizar Campo en el menú contextual. Word actualiza las
referencias cruzadas automáticamente cuando imprime.
Reinicie los números de las notas al pie o al final.
Tiene la opción de reiniciar los números de las notas al pie o de las notas al final
para que la numeración empiece con 1 en cada página o en cada sección.
1. En el menú Insertar, haga clic en Nota al pie.
2. En Formato, en el cuadro Inicio, escriba 1.
3. En el menú emergente Numeración, haga clic en la opción que desea y, a
continuación, haga clic en Aplicar.
Cambiar el formato de número de nota marcas de referencia
1. En el menú Insertar, haga clic en Nota al pie.
2. En Formato, en el menú emergente Numeración, haga clic en la opción que
desea y, a continuación, haga clic en Aplicar.
Sugerencias
o Puede cambiar el tamaño o la fuente de la nota de referencia, nota al
pie o nota al final exactamente como lo haría cualquier otro texto a
un encabezado o pie de página. Seleccione la marca de referencia,
la nota al pie o la nota final y, a continuación, en la pestaña Fuente,
en Inicio, aplique los cambios de formato que desee.
o Si agrega, elimina o mueve una nota al pie o nota al final, debe
actualizar el número de referencia cruzada. Mantenga presionada
CONTROL, haga clic en el número de referencia cruzada y, a
continuación, haga clic en Actualizar Campo en el menú contextual.

40. Word actualiza las referencias cruzadas automáticamente cuando
imprime.
Mover una nota al pie o una nota al final
Para mover o copiar una nota, se trabaja con el marca de referencia de nota en la
ventana del documento, no con el texto de la nota.
1. Seleccione el marco de referencia de la nota.
2. Arrastre la marca a la nueva ubicación.
Copiar una nota al pie o una nota al final
1. Seleccione el marco de referencia de la nota.
2. Mantenga presionada OPCIÓN y, a continuación, arrastre la marca a la
nueva ubicación.
Eliminar una nota al pie o nota al final
Para mover o copiar una nota, debe eliminar la marca de referencia de nota en la
ventana del documento, no con el texto de la nota.
 En el documento, seleccione la marca de referencia de la nota que desea
eliminar y, a continuación, presione la tecla SUPRIMIR.
Notas
o Cuando elimina la marca de referencia de una nota numerada, el
resto de notas se vuelven a numerar.
o Si ha eliminado una nota al pie que contenía una referencia cruzada,
debe eliminar la referencia cruzada manualmente.
Eliminar todas las notas al pie y notas al final numeradas automáticamente
1. En el menú Editar, seleccione Buscar y, a continuación, haga clic en Buscar
o reemplazar avanzado.
2. Haga clic en la pestaña Reemplazar y, a continuación, asegúrese de que el
cuadro Reemplazar con está vacío.
3. En Buscar, en el menú emergente Especial, haga clic en Marca de la nota
al final o Marca de la nota al pie y, a continuación, haga clic en Reemplazar
todo.