UNEFM, Medicina Veterinaria, Ecología y Fauna, Diseño Instruccional

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA: CIENCIAS DEL AGRO Y DEL MAR
DEPARTAMENTO DE PRODUCCIÓN ANIMAL
PROGRAMA: CIENCIAS VETERINARIAS
DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD CURRICULAR: ECOLOGÍA Y FAUNA SILVESTRE
Datos Generales
Área Programa Departamento
Ciencias del Agro y Mar Ciencias Veterinarias Producción Animal
Datos Referenciales
Componente/Eje transversales Semestre Codigo
----------
II Semestre PA-07232
Requisitos Carácter
(Obligatoria/Electiva)
Horas semanales: 3
Ninguno Obligatorio T:1 P:2
N° Unidades de Créditos Profesor (ES) Fecha
Dos (2)
Coordinadora: Ángela Martino
Ángel Mora

2. FUNDAMENTACIÓN:
La ecología es una ciencia cuyo propósito es el estudio de las interacciones que existen entre los seres vivos y entre éstos y su medio
ambiente, dentro de diversas escalas y niveles de organización. Esta ciencia ha cobrado un mayor auge dentro de aquellas disciplinas
que tienen que ver con la intervención del ambiente, sobre todo buscando criterios de sostenibilidad para la vida del hombre y el resto
de las especies en el planeta. En este sentido, es cada día más pertinente que se conozcan sus principios para que puedan ser
aplicados en aquellas actividades en donde el hombre debe intervenir el ambiente.
Dentro de este contexto, la presencia de esta Unidad Curricular en un pensum de veterinaria pretende incorporar en la formación
integral de nuestros futuros médicos veterinarios aquellos aspectos conceptuales y operacionales, de la Ecología, que deben tenerse
en cuenta en la planificación y ejecución del manejo de fauna silvestre, así como en el manejo de un sistema de producción
agroforestal, para mejorar el tan necesario equilibrio hombre-ambiente.
Busca además que el estudiante se apropie de conocimientos útiles y pertinentes, formando médicos veterinarios conocedores de su
ambiente, influyendo en la formación de profesionales independientes, con un alto sentido crítico y creativos, capaces de transmitir
un sentido de pertenencia social, a partir del acercamiento con su entorno. En la mayoría de los casos, los distintos aspectos teóricos
a desarrollar pueden llevarse a actividades prácticas que ayuden a la mejor comprensión y reflexión del conocimiento adquirido.
Considerando lo señalado la Unidad Curricular de Ecología, está orientada a brindar a los estudiantes del segundo semestre una útil
e interesante visión del uso adecuado de los recursos naturales, lo cual les permitirá motivarse para analizar sobre temas como:
bioclima, poblaciones y planes de manejo, comunidades, ecosistemas y agroecosistemas, y así proponer soluciones de sostenibilidad
ambiental como escenario posible para el desarrollo social. En tal sentido, esta Unidad Curricular está constituida por cinco (5)
objetivos didácticos que se abordarán a lo largo de dieciséis (16) semanas, con una dedicación de tres (3) horas semanales, una (1)
hora teórica y dos (2) horas prácticas. Aquí se considera importante “saber”, “el saber hacer” y “el ser y el convivir” como campos del
aprendizaje significativo, por tal razón se considera de carácter teórico-práctico, ya que el alumno debe aplicar los contenidos
conceptuales a la realidad, realizando análisis de estudios de casos, analogías e investigación documental, lo que le permitirá la
apropiación y el reconocimiento de las necesidades de nuevos aprendizajes autorregulando su proceso (Quesada, 2004).
En atención a las teorías del aprendizaje y de la instrucción, éstas se sustentan en un enfoque ecléctico (Mergel, 2000); cada teoría
del aprendizaje y de la instrucción (Conductismo, Cognoscitivismo y Constructivismo) tiene aspectos positivos que se hacen
necesarios y aplicables dependiendo del objetivo propuesto, del contenido, del contexto, de la disponibilidad de recursos, de las
características del aprendiz y de la naturaleza de la tarea. El eclecticismo se verá reflejado en la relevancia que se le dará al
reforzamiento positivo, a la función social de la comunicación integral estudiante-profesor, a la afectividad en el logro de los objetivos
propuestos y la motivación, al trabajo en equipo que promueva la interacción social, al error como parte importante del proceso de
aprender, a la ayuda mutua y al rol del docente como mediador del aprendizaje que sólo es posible cuando está claro la forma en que
aprende, en una situación determinada. Como mediador de la cultura social e institucional, que implica la organización institucional
de contenidos y métodos/procedimientos orientados al desarrollo de procesos cognitivos y afectiva para formar personas, ciudadanos

3. y profesionales capaces de vivir y convivir, y como mediador del conocimiento, que supone articular los contenidos a aprender de una
manera jerárquica e interrelacionada, para que sea significativa.
En cuanto a la selección de estrategias didácticas se utilizará las que Díaz-Barriga y Hernández (2002) incluyen en su clasificación
de pre-instruccional, co-instruccional y post-instruccional, tomando en consideración la función que cada una de ellas tiene y la forma
en que pueden desarrollarse efectivamente. La selección de las estrategias estará determinada por múltiples factores luego de un
minucioso estudio previo, que debe incluir las características de los alumnos (como sus edades que están comprendidas entre 18 y
20 años, su procedencia principalmente de La Sierra de Falcón, de la región andina y de Los Llanos), el tipo de contenido a abordar
y los objetivos didácticos a lograr. Es necesario tener claro que al momento de seleccionar o aplicar una estrategia, debe hacerse, no
en función de facilitar la labor del docente sino como un elemento fundamental para generar en el alumno aprendizajes realmente
significativos, según lo propuesto por Ausubel (1983), quien destaca que el aprendizaje del alumno depende de su estructura cognitiva
previa relacionada con la nueva información, entendiéndose por "estructura cognitiva", al conjunto de imágenes, conceptos,
proposiciones e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Este hecho se
resume en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
enunciaría este: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al estudiante a través del proceso de enseñanza - aprendizaje conocimientos fundamentales sobre ecología necesarios
para el uso de los recursos naturales, ya sea en un sistema de producción y/o en planes de manejo de fauna silvestre, de una manera
productiva y sustentable.

4. Unidad Temática I
Introducción a la ecología y manejo de fauna silvestre
Objetivo Didáctico Introducir a los estudiantes en los conceptos fundamentales de la ecología y del manejo de fauna silvestre
Conceptuale
s
Procedimentale
s
Actitudinale
s
Estrategias
para
favorecer
el
aprendizaje
Recursos
de apoyo
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores
Técnica
s
Instrument
o
Tiempo y
ponderac
.
Importancia
de la ecología
en la Medicina
Veterinaria
Comprensión de
la relación entre
ecología y
medicina
veterinaria
Actitud
crítica hacia
la
importancia
de la
ecología
como
ciencia en la
medicina
veterinaria
- Analogías
-Estudios de
casos
Investigació
n
documental
Presenciale
s
Equipos
audiovisuale
s
Pizarra
Material
bibliográfico
Virtuales
E-mail
ADI
Manifiesta
una actitud
crítica en la
relación
existente
entre la
ecología y la
medicina
veterinaria
Posee
capacidad de
comprensión
y análisis en
la
diferenciació
n de los
conceptos
relacionados
con la
ecología,
fauna
silvestre y su
conservación
1)
Defineclarame
nte el término
ecología y sus
conceptos
asociados
2) Comprende
lo que
representa la
relación entre
ecología y
medicina
veterinaria
3) Reconoce
los diferentes
niveles de
organización
en ecología
4) Comprende
las diferencias
existentes
entre fauna
silvestre,
doméstica y
exótica
5) Comprende
claramente lo
que
representan la
fauna silvestre
6) Reflexiona
sobre los
conceptos de
conservación,
preservación y
manejo
Taller
Tarea
Wiki
Foro
Chat
Bases de
Datos
Prueba Mixta
Una hora y
media (1
½)
(Unidad I
y II)
Ecología,
medio
ambiente,
factores
bióticos y
abióticos
Definición de
ecología,
Comprensión del
medio ambiente,
Diferenciación de
factores bióticos y
abióticos
Niveles de
organización
en el estudio
de la ecología
Reconocimiento
de cada uno de
los niveles de
organización en
ecología
Fauna
silvestre,
fauna
doméstica y
fauna exótica.
Importancia
Comprensión de
las diferencias
entre la fauna
silvestre, la fauna
doméstica y la
fauna exótica
Concientizaci
ón en la
importancia
de la fauna
silvestre
Apertura
hacia nuevos
enfoques de
mayor
responsabilid
ad hacia el
ambiente y su
equilibrio
ecológico
Importancia
de la fauna
silvestre
Comprensión de
la importancia de
la fauna silvestre
Conservación,
preservación,
sustentabilida
d y manejo
Análisis reflexivo
sobre los
conceptos de
conservación,
preservación,
sustentabilidad y
manejo

5. Unidad Temática II
Bioclima
Objetivo Didáctico Identificar los aspectos generales del clima y las condiciones ecológicas que permitan una eficiente producción animal
Conceptuale
s
Procedimentale
s
Actitudinale
s
Estrategias
para
favorecer
el
aprendizaje
Recursos
de apoyo
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores
Técnica
s
Instrument
o
Tiempo y
ponderac
Clima, tiempo
atmosférico y
escalas
climáticas
Diferenciación
entre clima y
tiempo
atmosférico y las
diferentes escalas
climáticas
Atención a las
característica
s que definen
un clima y a
las escalas
climáticas
Análisis e
interpretació
n de casos
de estudio
Ejercicios
prácticos
Investigació
n
documental
Presenciale
s
Equipos
audiovisuale
s
Pizarra
Material
bibliográfico
Virtuales
E-mail
ADI
Manifiesta
una actitud
crítica en la
relación
existente
entre el
clima y los
organismos
Emite juicios
y
argumentos
sobre los
efectos de
los factores y
elementos
climáticos y
la
importancia
de las
diferentes
característic
as presentes
en los
animales las
cuales
dependen de
las
condiciones
ambientales
de su
entorno
1) Identifica la
diferencia
entre cima y
tiempo
atmosférico y
entre las
diferentes
escalas
climáticas
2)Analiza los
efectos
directos e
indirectos, de
los factores y
elementos
climáticos en
los sistemas
de producción
3) Comprende
la importancia
de los
conceptos de
adaptación,
aclimatación y
homeostasis y
sus relación
con los límites
de tolerancia
4) Analiza las
diferencias
entre las
estrategias de
termorregulac
ión y los
mecanismos
físicos de
Prueba
(indicado
res del 1
al 6)
Análisis
Docume
ntal
(indicado
res 1 y 2)
Análisis
Document
al
(indicadore
s 4 al 6)
Prueba Mixta
Informe
escrito
Taller
(Mecanismos
físicos de
transferencia de
calor
Una hora y
media (1
½)
(Unidad I
y II)
(20%)
Tres (3)
horas
(6%)
Una (1)
hora
(4%)
Factores y
elementos
climáticos
Clasificación de
los factores y
elementos
climáticos
Interés sobre
los efectos
que pueden
tener los
factores y
elementos
climáticos en
un sistema de
producción
Efectos de los
factores y
elementos
climáticos
sobre la fauna
en un sistema
de producción
Identificación de
los efectos
directos e
indirectos de los
factores y
elementos sobre
la fauna
Adaptación,
aclimatación y
homeostasis
Definición de
adaptación,
aclimatación y
homeostasis
Diferenciació
n de las
respuestas
(morfológicas
, fisiológicas y
de
comportamie
nto) de los
animales a los
cambios
ambientales y
su implicación
en los
sistemas
producción
Límites de
tolerancia
Análisis de los
límites de
tolerancia a los
factores
ambientales
Respuesta
(morfológicas,
fisiológicas y
de
comportamien

6. to) de los
animales al
ambiente
transferencia
de calor
5) Compara
los distintos
tipos de
metabolismo.
6) Analiza la
importancia
de la relación
superficie-
volumen en la
tasa
metabólica
basal y en el
control de la
temperatura.
Estrategias de
termorregulac
ión
Comprensión de
las diferentes
estrategias de
Comprensión
de las
diferentes
estrategias
de
termorregula
ción
Mecanismos
físicos de
transferencia
de calor,
radiación,
conducción,
convección y
evaporación
Explicación de los
procesos de
transferencia de
calor: radiación,
conducción,
convección y
evaporación
Metabolismo,
metabolismo
basal, tasa
metabólica
basal
Definición de
Metabolismo,
metabolismo
basal, tasa
metabólica basal
Mecanismos
internos en el
control de la
temperatura
Interpretación de
la relación
superficie-
volumen, su
influencia en la
tasa metabólica
basal y en el
control de la
temperatura
Efectos de los
cambios de
temperatura
sobre la
producción
animal
Evaluación de los
efectos que
tienen los
cambios de
temperatura en la
producción
animal (alimento,
agua, peso,
producción)

7. Unidad Temática III
Las poblaciones y su manejo
Objetivo Didáctico 1. Conocer las principales características de las poblaciones
2. Identificar las metodologías para determinar el tamaño poblacional
3. Identificar los tipos de planes de manejo de fauna silvestre de acuerdo a las condiciones poblacionales
Conceptuale
s
Procedimentale
s
Actitudinale
s
Estrategias
para
favorecer
el
aprendizaje
Recursos
de apoyo
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores
Técnica
s
Instrument
o
Tiempo y
ponderac
Planes de
manejo
Diferenciación en
los tipos de
planes de
manejo:
recuperación,
control y
aprovechamiento
Interés hacia
los diferentes
planes de
manejo de
fauna
silvestre
Analogía
s
Análisis e
interpretació
n de
materiales
de apoyo
Estudios de
casos
Ejercicios
prácticos
Investigació
n
documental
Presenciale
s
Equipos
audiovisuale
s
Pizarra
Material
bibliográfico
Virtuales
E-mail
ADI
Manifiesta
una actitud
crítica en el
entendimient
o de los
diferentes
planes de
manejo
Posee
capacidad de
análisis e
integración
de
conocimient
os en la
emisión de
juicios y
opiniones
acerca de la
importancia
de la
población y
el manejo de
fauna
silvestre
Actúa de
manera
espontánea
al estimar
propiedades
de la
dinámica
poblacional y
1) Comprende
la diferencia
entre los
planes de
manejo de
fauna silvestre
2) Comprende
el concepto de
población, sus
propiedades y
su relación
con los planes
de manejo
3) Estima el
tamaño de
una población
4) Entiende la
utilidad de las
curvas de
supervivencia
y de las
pirámides de
edades.
5) Comprende
los diferentes
tipos de
crecimiento.
6) Comprende
el concepto y
la importancia
de la
Capacidad de
Carga.
7) Estima e
interpreta
propiedades
Prueba
(indicado
res del 1
al 6)
Análisis
Docume
ntal
(indicado
res 1 y 2)
Análisis
Document
al
(indicadore
s 4 al 6)
Prueba Mixta
Informe
escrito
Taller
(Mecanismos
físicos de
transferencia de
calor
Una hora y
media (1
½)
(Unidad I
y II)
(20%)
Tres (3)
horas
(6%)
Una (1)
hora
(4%)
Las
poblaciones y
los planes de
manejo
Relación entre la
población y los
planes de manejo
Reflexión
sobre las
característica
s
poblacionales
y su relación
con planes de
manejo de
fauna
silvestre
Población y
sus
propiedades
Comprensión del
concepto de
población y sus
propiedades
Métodos de
estimación del
tamaño
poblacional
Aproximación a la
estimación del
tamaño de una
población
Actitud crítica
ante los
diferentes
métodos de
estimación
del tamaño
poblacional
Curvas de
supervivencia
y pirámides de
edades
Análisis reflexivo
sobre la utilidad
de las curvas de
supervivencia y
las pirámides de
edades en
manejo de fauna
silvestre
Atención a los
modelos de
crecimiento
poblacional,
la capacidad
de carga y su
importancia

8. Tipos de
Crecimiento
Poblacional:
Logístico y
Exponencial
Interpretación de
los diferentes
tipos de
crecimiento y su
aplicación en
situaciones de
manejo
el tamaño
poblacional
Posee
capacidad de
análisis e
integración
de
conocimient
os en la
emisión de
juicios y
opiniones
acerca de la
importancia
de la fauna
silvestre
Emite juicios
y
argumentos
sobre la
importancia
de la
protección
de la fauna
silvestre
como
supervivencia,
mortalidad,
fecundidad,
tasa neta de
reproducción,
tiempo
generacional y
valor
reproductivo
8) Comprende
claramente lo
que
representan la
fauna silvestre
9) Identifica la
diferencia
entre refugio,
santuario y
reserva
10) Reconoce
los tipos de
cacería que
están
reglamentado
s por la ley
11) Reconoce
cada uno de
los planes de
manejo con
ejemplos
Capacidad de
carga
concepto e
importancia
Análisis del
concepto y la
importancia de la
capacidad de
carga en el
manejo de
fauna silvestre
Ley de
protección de
la fauna
silvestre
Análisis de las
leyes que
permiten un
aprovechamiento
y manejo de la
fauna silvestre
Concientizaci
ón en la
importancia
de la fauna
silvestre
Actitud crítica
hacia las
leyes que
protegen la
fauna
silvestre, en
procura de
una mayor
valoración y
respeto de los
atributos de
ésta y su
manejo
Refugio,
Santuario y
Reserva
Diferenciación de
refugio, santuario
y reserva y su
importancia en el
manejo de fauna
silvestre
Tipos de
cacería
reglamentado
s por la ley
Reconocimiento
de los diferentes
tipos de cacería
reglamentados
por la ley de
fauna silvestre
Ejemplos de
planes de
manejo
Explicación de
algunos ejemplos
de manejo en
Venezuela

9. Unidad Temática IV
Comunidades
Objetivo Didáctico 1. Interpretar las propiedades de la comunidad y su implicación en el manejo de fauna
silvestre
2. Conocer la importancia de las interacciones entre las diferentes especies
Conceptuale
s
Procedimentale
s
Actitudinale
s
Estrategias
para
favorecer
el
aprendizaje
Recursos
de apoyo
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores
Técnica
s
Instrument
o
Tiempo y
ponderac
Comunidad y
sus
propiedades
Comprensión del
concepto de
comunidad y sus
propiedades
Reflexión
sobre el
concepto de
comunidad y
sus
propiedades
Análisis e
interpretació
n de
ejemplos
Estudios de
casos
Ejercicios
prácticos
Investigació
n
documental
Presenci
ales
Equipos
audiovisuale
s
Pizarra
Material
bibliográfico
Virtuales
E-mail
Habilidad
para
reconocer
una
comunidad y
sus
propiedades
Capacidad
para analizar
las
relaciones
interespecífic
as y la
importancia
de los índices
de
diversidad
Capacidad
para
reconocer los
tipos de
sucesión y su
implicación
en los
sistemas de
producción
1) Reconoce
claramente
el concepto
de
comunidad y
sus
propiedades
2) Identifica
las relaciones
interespecífic
as
3) Reconoce
los conceptos
de diversidad
y dominancia
4)
Comprende
lo que
representan
los índices de
diversidad en
el manejo de
fauna
silvestre
5) Describe
los tipos de
sucesión y
sus
característica
s
Prueba
(indicado
res del 1
al 5)
Trabajo de
campo
(indicador
1, 4 y 5)
Prueba Mixta
Informe escrito
Una hora y
media (1
½)
(Unidad IV
y V)
Tres (3)
horas
(unidad IV y
V
Relaciones
interespecífica
s:
competencia,
mutualismo,
comensalismo
, parasitismo y
depredador-
presa
Descripción de las
relaciones
interespecíficas:
competencia,
mutualismo,
comensalismo,
parasitismo y
depredador-presa
Actitud crítica
hacia las
relaciones
interespecífic
as y su
importancia
en el manejo
de fauna
silvestre
Importancia
de las
relaciones
interespecífica
s en el manejo
de fauna
silvestre
Establecimiento
de la importancia
de las relaciones
interespecíficas
en los sistemas
de producción
Diversidad y
dominancia
Definición de
diversidad y
dominancia
Reflexión
sobre el
concepto de

10. diversidad y
dominancia
Índices de
diversidad
biológica y su
importancia
en el manejo
de fauna
silvestre
Determinación de
índices de
diversidad
biológica y de su
importancia en el
manejo de fauna
silvestre
Valoración de
la
importancia
de los índices
de diversidad
biológica en
el manejo de
fauna
silvestre
Sucesión y
ecotono.
Característica
s y tipos
Comprensión del
concepto de
sucesión y
ecotono, sus
características y
los tipos y su
implicación en los
sistemas de
producción
Reflexión
sobre el
concepto de
sucesión y
ecotono, las
característica
s y tipos y su
implicación
en los
sistemas de
producción
Unidad Temática V
Ecosistemas y Agroecosistemas
Objetivo Didáctico 1. Comprender la importancia de los componentes de un ecosistema en el manejo de los recursos naturales y en la
producción agropecuaria
2. Valorar la importancia de los diferentes sistemas agroforestales como alternativa de manejo en los sistemas de producción.
Conceptuale
s
Procedimentale
s
Actitudinale
s
Estrategias
para
favorecer
el
aprendizaje
Recursos
de apoyo
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores
Técnica
s
Instrument
o
Tiempo y
ponderac
Ecosistem
a y sus
propiedad
es
Comprensión del
concepto de
ecosistema y sus
propiedades
Reflexión
sobre el
ecosistema y
sus
propiedades
Analogías
Presenciale
s
Habilidad
para
comprender
la relación
1) Reconoce
claramente el
concepto de
ecosistema y
sus
propiedades
Prueba
(indicado
res del 1
al 9)
Trabajo de
campo
Prueba Mixta
Una hora y
media (1
½)
(Unidad IV
y V)
(20%)

11. Leyes de la
Termodinámic
a y su
aplicación a
los sistemas
biológicos.
Análisis de las
leyes de la
termodinámica y
su aplicación a los
sistemas
biológicos
Análisis e
interpretació
n de
materiales
de apoyo
Estudios de
casos
Ejercicios
prácticos
Investigació
n
documental
Equipos
audiovisuale
s
Pizarra
Material
bibliográfico
Virtuales
E-mail
Aula virtual
Foros
entre
ecosistemas
naturales y
agroecosiste
mas
Manifiesta
una actitud
crítica en la
aplicación de
los
conocimient
os ecológicos
en el
desarrollo de
los sistemas
de
producción.
Emite juicios
y
argumentos
sobre la
importancia
de las
alternativas
de manejo
de sistemas
de
producción
Posee
capacidad de
análisis e
integración
de
conocimient
os en la
emisión de
juicios y
opiniones
acerca de la
importancia
de los
diferentes
sistemas
agrofore
2) Aplica las
leyes de la
termodinámic
a en sistemas
naturales
3) Comprende
la importancia
de la cadena
trófica y sus
componentes
4) Comprende
el concepto de
agroecosistem
as y sus
componentes
5) Identifica
las
características
de los
agroecosistem
as como
unidades de
producción y
sus
componentes
6) Caracteriza
los
agroecosistem
as
tradicionales
desde el punto
de vista
ecológico
7) Define
claramente el
término
agroecología y
asociados
8) Comprende
lo que
representan la
agroecología,
el desarrollo
sustentable y
los
agrecosistema
s
9) Describe
los sistemas
agroforestales
(indicador
5, 8 y 9)
Informe
escrito Tres (3)
horas
(unidad IV
y V)
(10%)
Tipos de
energía
aprovechables
biológicament
e
Identificación de
los tipos de
energía
aprovechables
biológicamente
Autótrofos y
heterótrofos
Definición de
autótrofos y
heterótrofos
Consideració
n sobre las
leyes de la
termodinámic
a y su
implicación
en el flujo de
energía en
ambientes
naturales
Valoración de
los
componentes
de una
cadena
trófica
Actitud crítica
hacia los
sistemas de
producción,
en procura de
una mayor
valoración y
respeto de los
atributos de
la naturaleza.
Concientización
en el
aprovechamient
o de las
potencialidad
es ecológicas
en las
actividades
productivas
Cadena trófica
y sus
componentes
Reconocimiento
de productores,
consumidores y
descomponedore
s y su importancia
en un sistema de
producción
Los
agroecosistem
as
Comprensión de
agroecosistemas
y sus
componentes
Agroecosistem
as como
unidades de
producción
Aplicación de
criterios
ecológicos en
actividades
productivas
Caracterizar
ecológicament
e los
agroecosistem
as
tradicionales
Interpretación de
los
agroecosistemas
de producción
tradicional
Agroecología y
desarrollo
sustentable
Definición de
agroecología y
sustentabilidad y
sus fundamentos

12. potencialidad
es ecológicas
en las
actividades
productivas
alternativa
de manejo
manera
espontánea
e
independient
e en el
diseño de
sistemas de
producción
agroecológic
os
, sus
componentes
e importancia
Sistemas
agroforestales
y sus tipos
Descripción de los
diferentes tipos
de sistemas
agroforestales
Sensibilidad y
preocupación
ante este
enfoque de
sistema de
producción y
sus
consecuencia
s para el
medio
ambiente
Apertura
hacia nuevos
enfoques de
mayor
responsabilid
ad hacia el
ambiente y su
equilibrio
ecológico
Disposición a
promover los
sistemas
agroforestales
como una
alternativa de
unidad de
producción
viable desde el
punto de vista
ecológico y de
sustentabilidad
Importancia
de los
sistemas
agroforestales
como
sistemas de
producción
Compresión de la
importancia de
los sistemas
agroforestales
como forma de
manejo de los
recursos
naturales
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

13.  Altieri y Nicchols. 2000. Agroecología. Teoría y práctica para una agricultura sustentable. 1ª edición.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Red de Formación Ambiental para América Latina y
el Caribe México D.F.
 Begon M, Townsend CR, Harper JL. 2006. Ecology. From individuals to ecosystems. 4° ed. Blackwell
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 Smith R, Smith T. 2000. Ecología. 4º ed. Pearson Educación, S.A. Madrid. 642 p.
Profesores:
Dra. Ángela Martino (Coord. Veterinaria) martino@unefm.edu.ve
Med.Vet. Ángel J. Mora ajmoraf06@gmail.com