1. Tannya Murillo Chica
PSICÓLOGA CLÍNICA

2. Sistema alternativo de
comunicación
• Formas de expresión distintas al lenguaje hablado.
• Tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o
compensar (alternativos) las dificultades de
comunicación y lenguaje de muchas personas con
discapacidad.

3. Los niños autistas son únicos y su interpretación del
mundo es distinta de la de una persona promedio.
Sus diferencias son muy aparentes en términos de sus
habilidades sociales y de comunicación.
Los niños autistas parecen tener un lenguaje propio en el
que implementan un sistema que les funciona.
En caso de que conozcas a un niño al que se le haya
diagnosticado autismo, es importante aprender su
lenguaje para así poder comunicarte con él y abordarlo
de la forma correcta.

4. Sistemas de
comunicación
Sistema de
comunicación por
intercambio de
imágenes
Sistemas logográficos
Sistema pictográfico

5. Sistema de comunicación por
intercambio de imágenes

6. Es un método interactivo de comunicación para
individuos no verbales.
El objetivo principal de PECS es enseñar comunicación
funcional.
¿Cómo
se
utiliza?
Consta de seis fases y empieza enseñando al individuo a entregar una simple
imagen de un objeto u actividad deseado a un “receptor comunicativo” quien
inmediatamente honrará el intercambio como petición.
I: Cómo
comunicarse
II: Distancia y
persistencia
III:
Discriminación de
Imágenes
IV: Estructura de
la oración
V: Peticiones en
respuesta
VI: Comentario
(Bondy,2015)

7. I: Cómo
comunicarse
Los individuos aprenden a intercambiar
imágenes individuales por artículos o
actividades que les gustan realmente
II: Distancia y
persistencia
A pesar de utilizar imágenes individuales, las
personas aprenden a generalizar esta nueva
habilidad al usarla en diferentes lugares, con
diferentes personas y a través de distancias.
III: Discriminación
de Imágenes
Las personas aprenden a elegir entre dos o más
imágenes para pedir sus cosas favoritas.
Los individuos aprenden a construir oraciones
simples en una Tira-frase desmontable usando
una imagen de “Quiero” seguida de una imagen
del elemento que se solicita.
IV: Estructura de la
oración

8. V: Peticiones en
respuesta
Los usuarios aprenden a usar PECS para
responder preguntas como “¿Qué quieres?”
VI: Comentario
A los individuos se les enseña a comentar en
respuesta a preguntas como “¿Qué ves?”, “¿Qué
oyes?” Y “¿Qué es?” Aprenden a componer
oraciones comenzando con “Veo”, “Escucho “,”
Siento “,” Es un “, etc.
Este recurso está preparado para ser utilizado en una variedad de contextos
situacionales. Este recurso se centra en el componente de la iniciación a la
comunicación, por lo que no requiere materiales complejos ni caros, facilitando su
uso en cualquier ámbito de la vida de la persona con TEA, es decir, es útil en el
aula, en el seno de la familia, o en un centro especial, sin embargo es difícil
generalizar a todos los ámbitos, es decir, tanto dentro como fuera del centro
escolar.
¿En qué ámbito
se utiliza?

9. Promueve el lenguaje.
Ayuda a motivar al niño para seguir aprendiendo.
Es útil en el aula, en el seno de la familia, o en un
centro especial.
No requiere materiales complicados ni formación
avanzada; el especialista puede preparar las
actividades.
Las imágenes son fáciles de identificar por estos
sujetos.
Se consigue la comunicación espontánea.
Es un sistema de fácil aprendizaje, puesto que se
basa en el intercambio de imágenes.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Las personas tienen
estar sujetas a un
material (tarjetas con
imágenes).
La comunicación es más
lenta.
Todas las personas que
tienen contacto con el
niño deben conocer el
sistema.
Puede suprimir el
lenguaje hablado si no
es utilizado con otras
terapias.

10. Sistemas logográficos

11. BLISS es un sistema logográficos de libre uso que
utiliza dibujos geométricos y los segmentos de éstas
formas (círculo, cuadrado, triángulo...) para la
comunicación, junto a símbolos internacionales como:
números, signos de puntuación, flechas en diferentes
posiciones, etc. (Belloch, 2014).
¿Cómo se utiliza?
• Se utiliza a través de símbolos
además permite crear símbolos
nuevos a partir de la combinación
de signos existentes. Este proceso
permite que con un número
menor de símbolos se pueda
disponer de un vocabulario mucho
más extenso.
¿En qué ámbito se utiliza?
• Se utiliza en el ámbito familiar,
escolar, laboral.

12. VENTAJAS
Es muy fácil de usarlo
siempre y cuando se
tenga el conocimiento del
Sistema Bliss.
Con grafico se puede
entender grandes
párrafos.
Existen condiciones para aplicar este sistema y
son: Capacidad Cognitiva del sujeto mínima
para el inicio del aprendizaje. Capacidad para
discriminación de formas geométricas básicas.
Si no conocemos las capacidades del sistema lo
podremos rechazar porque a simple vista
puede parecer un sistema complicado,
rechazando, por desconocimiento sus
posibilidades.
INCONVENIENTES

13. Sistemas pictográficos

14. Se componen
principalmente de
dibujos simples.
A la hora de realizar un
pictograma para niños
autistas, debemos
tener en cuenta que se
utilicen dibujos
sencillos y con colores
llamativos.
¿Cómo se utiliza?
Material adaptando a las características y
necesidades de cada niño (cognitivas,
visuales, etc.)
¿En qué ámbito se utiliza?
En el ámbito escolar.

15. Pueden ser
consultados cuando la
persona quiera.
En el caso de las
agendas, el niño
puede planificar lo
que quiere hacer.
Cuando se utilizan para
eliminar conductas,
suponen una alternativa
fácil de intervención.
Son individuales.
Utilizables por
cualquier persona:
padres, maestros,
logopedas.
Es más funcional y
natural.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Muchas veces los niños autistas no
comprenden correctamente los
dibujos o no los relacionan con la
realidad. Aquí tenemos una aplicación
que les ayuda a los niños con autismo
a comprender este significado con la
realidad y, concretamente con su
propio cuerpo (Primaria, 2012).

16. ¿Qué me diría una persona con autismo?
Ayúdame a
comprender mi
entorno.
No te angusties
conmigo, porque
haces que también
me angustie.
No me hables
demasiado, ni
tampoco rápido.
Como otros niños y
adultos, también y
me gusta hacer las
cosas bien, aunque
no siempre lo
consiga.
Necesito más orden
del que tú necesitas.
Me resulta difícil
comprender el
sentido de muchas
de las cosas que me
piden que haga.
Lo que hago no es
contra ti.
No me invadas
excesivamente.

17. Hagamos el verdadero cambio y creamos consciencia en el resto de seres
humanos; no debemos limitarnos con las personas que presentan
autismo, podemos entablar una forma de comunicarnos con ellos, puesto
que existe una gran variedad de sistemas alternativos de comunicación,
los cuales podemos utilizar con el fin de no limitarnos o decir que las
personas con autismo viven en su pequeño mundo.
Para mejorar su calidad de vida y sus posibilidades reales de ser parte
integral de la sociedad se crearon este apoyo de crear comunicación los
que están constituidos por diferentes sistemas cuya principal función es
la de aumentar y/o compensar las dificultades que presentan personas
con capacidades diferentes para acceder al lenguaje verbal.

18. Belloch, C. (04 de Abril de 2014). Las TICs en Logopedia: Audición y Lenguaje. Obtenido de
Sistemas de signos.
Bondy, A. (2015). El Sistema de Comunicación por el Intercambio de Imágenes (PECS).
Obtenido de PYRAMID EDUCATIONAL CONSULTANTS: https://www.pecs-spain.com/el-
sistema-de-comunicacion-por-el-intercambio-de-imagenes-pecs/
Primaria, A. (2012). La técnica del Pictograma para niños autistas. Obtenido de
https://sentadaenunpupitredeprimaria.wordpress.com/2012/10/21/la-tecnica-del-
pictograma-para-ninos-autistas/