Los sistemas alternativos de comunicación son métodos para enseñar a personas con dificultades en la comunicación y el lenguaje formas no verbales de expresarse. Estos incluyen sistemas basados en signos, imágenes e instrucción estructurada. El documento describe varios sistemas como el habla signada de Benson Schaeffer, el sistema de comunicación por intercambio de imágenes (PECS) y el programa TEACCH de la Universidad de Carolina del Norte. Estos sistemas buscan dar a personas con trastornos como el autismo

1. {
SISTEMAS
ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN
Edison Javier Guerrero Albuja
Licenciado en Terapia Física

2. “Los Sistemas Alternativos de Comunicación son
instrumentos de intervención educativa
destinados a personas con alteraciones diversas
de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo
objetivo es la enseñanza mediante
procedimientos específicos de instrucción, de un
conjunto estructurado de códigos no vocales,
necesitados o no de soporte físico, los cuales,
mediante esos mismos u otros procedimientos
específicos de instrucción, permiten funciones de
representación y sirven para llevar a cabo actos
de comunicación (funcional, espontánea y
generalizable) por sí solos, o en conjunción con
códigos vocales, o como apoyo parcial a los
mismos o en conjunción con otros códigos no
vocales.” (Tortosa & Gómez, 2010)
¿Qué son los Sistemas
Alternativos de Comunicación?

3. El autismo se entiende como una anormalidad
del cerebro es el trastorno prototípico del
desarrollo social y cognitivo, que impide que
los niños desarrollen habilidades sociales,
comunicativas y cognitivas normales, es un
trastorno grave e incapacitante, que afecta a
múltiples funciones del desarrollo psicológico,
que se nos muestra no sólo retrasado, sino
cualitativamente alterado, a modo de
distorsión, respecto al desarrollo normal.
(Tortosa & Gómez, 2010)
Trastorno de Espectro Autista
Por esta razón los sistemas de comunicación alternativa, son
herramientas importantes para niños con este trastorno y también
para sus familiares, por eso revisaremos algunos de estos.

4. Habla Signada de Benson Schaeffer

5. El Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer incluye dos
componentes: 1) El Habla Signada, es decir la producción del niño o
adulto de habla y de signos simultáneamente- 2) Comunicación
simultánea, donde también la familia, terapeutas, etc. Emplea la
comunicación con código oral o habla y código de signos con la
persona que está siendo tratada. (DIVERTIC, 2010)
Habla Signada de Benson Schaeffer
Al niño se le educa lo más
completamente posible para asociar
elementos de dos modos para su
lenguaje es decir oral y en signos,
puede ser que sea mucho más fácil
realizarlo con signos, pero se enseña
también la forma de relacionar y de
intercambio personal para dirigirse a
los adultos para conseguir lo que
desean, esto lo realiza el terapeuta.
(DIVERTIC, 2010)
Este es un sistema flexible a las
adaptaciones que sean necesarias y
no requiere autorización o cursillo
especial para su puesta en práctica.
Por eso es una herramienta con
grandes ventajas y puede ser usado
por los padres, hermanos, y personas
que estén en contacto con el niño.
(DIVERTIC, 2010)

6. Sistema de Comunicación por
Intercambio de Imágenes

7. Fue desarrollado para ayudar a niños y
adultos con autismo y otros trastornos del
desarrollo para adquirir rápidamente
destrezas de comunicación funcional. El
sistema proporciona a los niños un medio de
comunicación dentro de un contexto social, se
les enseña a aproximarse y entregar la
imagen del objeto deseado a la otra parte
involucrada en la comunicación: inicia un acto
comunicativo a cambio de un resultado
concreto en un contexto social. (Tortosa &
Gómez, 2010)
Se desarrolla en seis fases: 1) El intercambio físico, 2) Desarrollando la
espontaneidad, 3) Discriminación de la figura, 4) Estructura de la oración, 5)
Respondiendo a “qué quieres”, 6) Respuesta y comentario espontáneo. (Tortosa &
Gómez, 2010)
Algunas de las ventajas
identificadas en el PECS son:
• El intercambio de imagen por
objeto es claramente intencional
y rápidamente entendido
• El usuario inicia la interacción
• La comunicación es significativa
y altamente motivadora
• No requiere de materiales
complejos ni costosos y puede
utilizarse en cualquier entorno.
(Tortosa & Gómez, 2010)
Sistema de Comunicación por
Intercambio de Imágenes

8. TEACCH. Universidad de Carolina
del Norte

9. TEACCH. Universidad de Carolina
del Norte
El programa de Carolina del Norte para el
Tratamiento y Educación de Niños Autistas y
con problemas de Comunicación (TEACCH),
su objetivo primario es prevenir la
institucionalización innecesaria, ayudando a
preparar a la gente con TEA para vivir y
trabajar más efectivamente en el hogar, en la
escuela, y en la comunidad, reduciendo o
removiendo los comportamientos autistas.
(Tortosa & Gómez, 2010)
Tiene algunos principios que son:
 Adaptación óptima
 Colaboración entre padres y
profesionales
 Intervención eficaz
 Énfasis en la teoría cognitiva y
conductual
 Asesoramiento y diagnóstico
temprano
 Enseñanza estructurada con
medios audiovisuales . (Tortosa
& Gómez, 2010)
Y se realiza por medio de enseñanza estructurada por ejemplo se favorece el entorno
para añadir significado a las cosas, se realiza una organización visual, la enseñanza es 1
a 1, la comunicación expresiva de cómo se comunica y por qué por lo cual es importante
realizar registros, también se puede usar como recurso el juego ya que el trabajo de
aprender debe ser motivador, y se debe tomar en cuenta que haya una estructurada
física adecuada. (Tortosa & Gómez, 2010)

10. La existencia de estos sistemas de comunicación alternativa, son
realmente importantes ya que todos tenemos derecho a
comunicarnos, expresarnos, a ser escuchados y decir lo que
sentimos. Es por esta razón que estas herramientas son muy útiles
para ayudar a quienes tienen esta dificultad a que tengan ese
derecho humano de poder ser escuchados. Es importante promover
este tipo de enseñanza porque en cualquier momento de la vida
podremos encontrarnos con personas con estas dificultades y es
importante crear una sociedad inclusiva y con conocimiento para
brindar un ambiente mejor a las personas con autismo y dificultad
para comunicarse.
Reflexión:

11.  Abril Abadín, D., Delgado Santos, C., & Vigara Cerrato, Á.
(2010). Comunicación aumentativa y alternativa (Tercera ed.).
CEAPAT.
 DIVERTIC. (2010). Programa de comunicación total de habla
signada B. Schaeffer. 1-13.
 Martín Macías, E. (Noviembre de 2010). Los sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación. Pedagogía
Magna(5), 80-88.
 Morrison, J. (2016). DSM-5 GUIA PARA EL TRATAMIENTO
CLÍNICO. Colombia: El Manual Moderno.
 Tortosa, F., & Gómez, M. (2010). TECNOLOGÍAS DE AYUDA
Y COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA EN
PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.
En D. A. Diversidad.
Bibliografía:

12. B (90) Responde a la demanda del enunciado con corrección de
los conceptos usados y una argumentación adecuada. Hace una
amplia exposición fundamentando sus argumentos en base a
los contenidos y hace uso de las cites y bibliografía APA.
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