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SISTEMAS DE
   COMUNICACIÓN

C.E.E Niño Jesús. Fundación Termens
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN


¿Qué significa comunicarse, qué es la comunicación?

Consiste básicamente en el intercambio de mensajes entre los individuos.
                                                             individuos
Implica, por tanto la transmisión y recepción de una determinada
información. Es decir, una persona se pone en contacto con otra a través
de un mensaje, y espera que esta última de una respuesta, ya sea una
opinión, una actitud o una conducta.

Dentro del proceso comunicativo se pueden diferenciar unos elementos:

- Emisor
- Receptor

- Mensaje

- Código
¿Qué es el Código?
    El código es un conjunto de signos regidos por unas
    reglas que permiten formarlos y combinarlos.

    Es importante compartir el mismo código entre emisor y
    receptor como base de entendimiento.

    Cuales son los códigos que podemos utilizar:

-   Dibujos - Fotos
-   Gestos naturales
-   Signos
-   Habla (lenguaje hablado)
-   Palabras escritas,….
¿Todos los Códigos presentan el mismo
 nivel de exigencia o representación?


        SI          NO
Hay diferentes niveles de representación

- Gesto natural: Llevar de la mano al adulto hacia
                   el objeto
                   Señalar con la mano, con el
   dedo
- El objeto real o una miniatura del objeto
- Una foto del objeto
- Un dibujo del objeto
- Signo
- Emisión o lenguaje oral
- Emisión o lenguaje escrito
Lenguaje y Sistemas
        Alternativos-Aumentativos
             de Comunicación
En muchas ocasiones, los niños y niñas presentan dificultades a
la hora de adquirir el lenguaje o la comunicación oral.

Sin un sistema de comunicación funcional aumenta la
probabilidad de ocurrencia de una serie de comportamientos
desajustados:

- Aislamiento
- Estereotipias

- Comportamiento disruptivo o desafiante

- Trastorno de Ansiedad
Es fundamental, por tanto, la existencia de Comunicación sea
esta inicialmente de carácter oral-verbal o no. En los casos en
que no se desarrolle de forma espontánea la oralización, se
recurre a los Sistemas Alternativos o Aumentativos de
Comunicación (SAAC).

Cómo se definen los SAAC:

Constituyen un “conjunto de códigos no vocales, necesitados o no de
soporte físico, los cuales, sirven para llevar a cabo actos de
comunicación”.

Al proporcionarle a un niño o niña un SAAC, le estamos ofreciendo un
sistema de comunicación con el que puede llegar a realizar las mismas
funciones que otra persona realiza con el habla.
Quienes pueden ser los usuarios de los Sistemas
    Alternativos y Aumentativos de Comunicación:

-   Personas que necesitan un lenguaje de apoyo que
    les facilite o intente facilitar el desarrollo del
    lenguaje oral, por ejemplo personas con disfasia de
    desarrollo, deficiencia auditiva.
-   Personas con déficit motor y con dificultades de
    expresión oral
-   Personas que necesitan el lenguaje alternativo tanto
    desde la perspectiva de la expresión como de la
    comprensión. TGD
Clasificación de los Sistemas
       Alternativos y Aumentativos

   Qué significan los términos alternativos y aumentativos:

- Alternativo: Toda comunicación que suplemente el habla.
  Utiliza mecanismos de transmisión distintos de los que utiliza el
  lenguaje oral.

- Aumentativo: Son aquellos que han sido diseñados para
  incrementar el habla. No suprime el lenguaje oral. Intenta la
  comunicación simultanea
A su vez, estos sistemas de comunicación se
pueden clasificar en sistemas con ayuda y sistemas
sin ayuda.
SC con ayuda: necesitan apoyos materiales
externos al niño/a.
SC sin ayuda: no necesitan apoyos externos al
niño/a. SPC.
Gestos de uso común-Dactilológico-Bimodal-Lenguas de
signos
SISTEMAS CON AYUDA

Sistemas de imágenes: son sistemas elementales de
comunicación. Consisten en fotografías o dibujos fieles
al objeto que representan. Un sistema prototípico lo
constituye el PECS.



Sistemas pictográficos: Son sistemas de símbolos que
consisten básicamente en dibujos simples y
representativos de conceptos u objetos. El SPC, es el
más conocido junto al BLISS.
SISTEMAS CON AYUDA
            por imágenes

 PECS (el sistema de comunicación por
intercambio de imágenes) diseñado por A.
Bondy y L. Frost, 1994

Este programa enseña a utilizar símbolos gráficos
(fotografías) con función de petición, escogiéndolos de
                             petición
un panel y entregándoselos al adulto. Se desarrolla a
través de 5 fases, que van de menor a mayor
complejidad, adquiriéndose, en cada una de ellas, unos
objetivos concretos.
El PECS conlleva una serie de fases de
    entrenamiento

   Fase I: El intercambio físico.
   Fase II: Aumento de la espontaneidad.
   Fase III: Discriminación de figuras.
   Fase IV: Estructura de la frase.
   Fase V: Responder a preguntas.
Fase I: El intercambio físico.

    Requisitos:

   Hacer lista de reforzadores, y escoger un reforzador
    para comenzar
   Escoger una imagen (Foto, Icono,…) que represente el
    reforzador
   Dos entrenadores
Fase I: El intercambio físico.

    Pasos:

   Intercambio completamente ayudado. Guiar físicamente
    al alumno a recoger el pictograma, extender la mano y
    entregar el pictograma.
   Reforzar verbalmente y entregar el objeto
   Progresivamente se desvanece la ayuda y se va
    incorporando un nuevo icono (palabra)
SISTEMAS CON AYUDA
                pictográfico
SPC (símbolos pictográficos para la comunicación)
de Mayer y Johnson, 1981.
SPC constituye un sistema compuesto por 1600 símbolos (aislados)
que permiten la elaboración de frases.
Los destinatarios de este sistema son niños con
deficiencias motóricas, y/o personas con discapacidad
intelectual, aunque exige cierto nivel de abstracción o
representación.
SPC está compuesto, fundamentalmente, por:
 · Símbolos pictográficos: que se parecen a lo
  que representan
 · Símbolos ideográficos: intentan expresar
  una idea
 · Símbolos abstractos: no se parecen a lo que
  representan
A través del sistema SPC se pueden hacer frases,
  para lo cual se utiliza un código de colores :
− amarillo: los nombres propios incluyendo los pronombres
  personales
− naranja: los nombres comunes no incluidos en otras
  categorías
− verde: los verbos
− azul: descriptivos (adjetivos y adverbios)
− rosa: palabras corrientemente usadas en interacciones
  sociales. Incluye palabras socialmente corteses, de
  disculpa, expresiones familiares de gusta y disgusto,..
El SPC no tiene una estructura gramatical propia, por lo
que sigue la del lenguaje de origen. Es por ello que los
códigos de colores favorecen la adquisición y
desarrollo de la organización sintáctica de los
enunciados.

Para enseñar SPC:
1- primero, que los niños se familiaricen con los
símbolos, empezando con los que sean funcionales y
motivantes,
2- Después de que los conoce, se colocan en un tablero.
3- Tercer paso, se intenta generalizar a situaciones de la
vida cotidiana.
SISTEMA BLISS
       (sistema pictográfico-visual)

El sistema de símbolos Bliss (sistema simbólico gráfico-visual) es
uno de los sistemas no vocales aumentativos o alternativos de la
comunicación. Se utiliza con mucha frecuencia con personas
paralíticas cerebrales y con una capacidad de abstracción y
retención                         muy                          alta
SISTEMAS SIN AYUDA
   Gestos de uso común: formas naturales de comunicación (por ej. Señalar cosas y
    personas del entorno con finalidades comunicativas, afirmación o negación con
    movimientos de cabeza, gestos convencionales como “hola”, “adiós”…)

   Gesto idiosincráticos: Gestos que muy a menudo desarrollan los niños y niñas con
    déficit comunicativos y que les sirven para comunicarse con personas familiares.

   Signado de palabras clave: Sistema por el que inicialmente un signo corresponde a
    una palabra y a un concepto (Comunicación Total: VG. Caramelo)

   Lenguajes de signos manuales: se trata de lenguas propias de las personas no
    oyentes. Estos idiomas alcanzan un nivel de complejidad y eficacia lingüística
    equiparable a la del lenguaje hablado.
SISTEMAS SIN AYUDA
              Signado de palabras clave
     El sistema de Comunicación Total. B. Schaeffer


El concepto de Comunicación Total incluye el
concepto de Comunicación Simultánea:

Las personas que interactúan con el niño/a usan
“simultáneamente” dos códigos diferentes hablan y
signan simultáneamente.

Busca básicamente enseñar un sistema de
comunicación y favorece la aparición del lenguaje
verbal
REQUISITOS:

-   No debe haber alteraciones motrices importantes
-   Tolerancia a ser tocado por el adulto
-   Intención para pedir vg. señalando con el dedo índice.
    Si no hubiera esta intención y sólo aparecieran
    protoimperativos, debería entrenarse previamente en la
    acción de señalar.
-   No necesita imitación, se produce por
    MOLDEAMIENTO TOTAL
Como se enseña el signo
Primer signo.
Normalmente se empieza el programa con un alimento
muy deseado (vg caramelo)
El primer signo debe ser sencillo de realizar, es decir su
topografía no debe ser complicada
Debe estar presente en su vida diaria
Secuencia de aprendizaje:
El mecanismo base de la instrucción es el encadenamiento hacia atrás. En un
principio el adulto o terapeuta otorga toda la ayuda necesaria al niño para ejecutar el
signo y paulatinamente va retirando esas ayudas.

Enseñanza del primer signo. Tras realizar la elección del signo a enseñar (en
base a nuestro conocimiento sobre los deseos del niño) mostramos al niño el
objeto deseado (simplemente poniéndoselo delante). Lógicamente tenderá a
cogerlo y en ese momento, antes de que lo alcance, , el terapeuta, aprovechando
esa intención de alcanzar el objeto deseado coge la mano del niño, la pone
con la forma del signo, la dirige hacia la posición del cuerpo o del espacio en
donde el signo ha de realizarse y ejecuta el movimiento. Un movimiento por
cada sílaba de la palabra correspondiente al signo enseñado.
SISTEMAS SIN AYUDA
              Lenguaje de signos manuales
                  El sistema BIMODAL

En el sistema bimodal existe un empleo simultáneo del
habla junto a signos; esto es, de una modalidad oral junto
a una modalidad visual. El mensaje se expresa en dos
modalidades al mismo tiempo, pero la lengua que marca
el orden de la frase y la que determina la sintaxis de
las producciones, es la lengua oral.

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Charla Sistemas Alternativos de Comunicación

  • 1. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN C.E.E Niño Jesús. Fundación Termens
  • 2. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ¿Qué significa comunicarse, qué es la comunicación? Consiste básicamente en el intercambio de mensajes entre los individuos. individuos Implica, por tanto la transmisión y recepción de una determinada información. Es decir, una persona se pone en contacto con otra a través de un mensaje, y espera que esta última de una respuesta, ya sea una opinión, una actitud o una conducta. Dentro del proceso comunicativo se pueden diferenciar unos elementos: - Emisor - Receptor - Mensaje - Código
  • 3. ¿Qué es el Código? El código es un conjunto de signos regidos por unas reglas que permiten formarlos y combinarlos. Es importante compartir el mismo código entre emisor y receptor como base de entendimiento. Cuales son los códigos que podemos utilizar: - Dibujos - Fotos - Gestos naturales - Signos - Habla (lenguaje hablado) - Palabras escritas,….
  • 4. ¿Todos los Códigos presentan el mismo nivel de exigencia o representación? SI NO
  • 5. Hay diferentes niveles de representación - Gesto natural: Llevar de la mano al adulto hacia el objeto Señalar con la mano, con el dedo - El objeto real o una miniatura del objeto - Una foto del objeto - Un dibujo del objeto - Signo - Emisión o lenguaje oral - Emisión o lenguaje escrito
  • 6. Lenguaje y Sistemas Alternativos-Aumentativos de Comunicación En muchas ocasiones, los niños y niñas presentan dificultades a la hora de adquirir el lenguaje o la comunicación oral. Sin un sistema de comunicación funcional aumenta la probabilidad de ocurrencia de una serie de comportamientos desajustados: - Aislamiento - Estereotipias - Comportamiento disruptivo o desafiante - Trastorno de Ansiedad
  • 7. Es fundamental, por tanto, la existencia de Comunicación sea esta inicialmente de carácter oral-verbal o no. En los casos en que no se desarrolle de forma espontánea la oralización, se recurre a los Sistemas Alternativos o Aumentativos de Comunicación (SAAC). Cómo se definen los SAAC: Constituyen un “conjunto de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico, los cuales, sirven para llevar a cabo actos de comunicación”. Al proporcionarle a un niño o niña un SAAC, le estamos ofreciendo un sistema de comunicación con el que puede llegar a realizar las mismas funciones que otra persona realiza con el habla.
  • 8. Quienes pueden ser los usuarios de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación: - Personas que necesitan un lenguaje de apoyo que les facilite o intente facilitar el desarrollo del lenguaje oral, por ejemplo personas con disfasia de desarrollo, deficiencia auditiva. - Personas con déficit motor y con dificultades de expresión oral - Personas que necesitan el lenguaje alternativo tanto desde la perspectiva de la expresión como de la comprensión. TGD
  • 9. Clasificación de los Sistemas Alternativos y Aumentativos Qué significan los términos alternativos y aumentativos: - Alternativo: Toda comunicación que suplemente el habla. Utiliza mecanismos de transmisión distintos de los que utiliza el lenguaje oral. - Aumentativo: Son aquellos que han sido diseñados para incrementar el habla. No suprime el lenguaje oral. Intenta la comunicación simultanea
  • 10. A su vez, estos sistemas de comunicación se pueden clasificar en sistemas con ayuda y sistemas sin ayuda. SC con ayuda: necesitan apoyos materiales externos al niño/a.
  • 11. SC sin ayuda: no necesitan apoyos externos al niño/a. SPC. Gestos de uso común-Dactilológico-Bimodal-Lenguas de signos
  • 12. SISTEMAS CON AYUDA Sistemas de imágenes: son sistemas elementales de comunicación. Consisten en fotografías o dibujos fieles al objeto que representan. Un sistema prototípico lo constituye el PECS. Sistemas pictográficos: Son sistemas de símbolos que consisten básicamente en dibujos simples y representativos de conceptos u objetos. El SPC, es el más conocido junto al BLISS.
  • 13. SISTEMAS CON AYUDA por imágenes PECS (el sistema de comunicación por intercambio de imágenes) diseñado por A. Bondy y L. Frost, 1994 Este programa enseña a utilizar símbolos gráficos (fotografías) con función de petición, escogiéndolos de petición un panel y entregándoselos al adulto. Se desarrolla a través de 5 fases, que van de menor a mayor complejidad, adquiriéndose, en cada una de ellas, unos objetivos concretos.
  • 14.
  • 15. El PECS conlleva una serie de fases de entrenamiento  Fase I: El intercambio físico.  Fase II: Aumento de la espontaneidad.  Fase III: Discriminación de figuras.  Fase IV: Estructura de la frase.  Fase V: Responder a preguntas.
  • 16. Fase I: El intercambio físico. Requisitos:  Hacer lista de reforzadores, y escoger un reforzador para comenzar  Escoger una imagen (Foto, Icono,…) que represente el reforzador  Dos entrenadores
  • 17. Fase I: El intercambio físico. Pasos:  Intercambio completamente ayudado. Guiar físicamente al alumno a recoger el pictograma, extender la mano y entregar el pictograma.  Reforzar verbalmente y entregar el objeto  Progresivamente se desvanece la ayuda y se va incorporando un nuevo icono (palabra)
  • 18. SISTEMAS CON AYUDA pictográfico SPC (símbolos pictográficos para la comunicación) de Mayer y Johnson, 1981. SPC constituye un sistema compuesto por 1600 símbolos (aislados) que permiten la elaboración de frases. Los destinatarios de este sistema son niños con deficiencias motóricas, y/o personas con discapacidad intelectual, aunque exige cierto nivel de abstracción o representación.
  • 19. SPC está compuesto, fundamentalmente, por:  · Símbolos pictográficos: que se parecen a lo que representan  · Símbolos ideográficos: intentan expresar una idea  · Símbolos abstractos: no se parecen a lo que representan
  • 20. A través del sistema SPC se pueden hacer frases, para lo cual se utiliza un código de colores : − amarillo: los nombres propios incluyendo los pronombres personales − naranja: los nombres comunes no incluidos en otras categorías − verde: los verbos − azul: descriptivos (adjetivos y adverbios) − rosa: palabras corrientemente usadas en interacciones sociales. Incluye palabras socialmente corteses, de disculpa, expresiones familiares de gusta y disgusto,..
  • 21.
  • 22. El SPC no tiene una estructura gramatical propia, por lo que sigue la del lenguaje de origen. Es por ello que los códigos de colores favorecen la adquisición y desarrollo de la organización sintáctica de los enunciados. Para enseñar SPC: 1- primero, que los niños se familiaricen con los símbolos, empezando con los que sean funcionales y motivantes, 2- Después de que los conoce, se colocan en un tablero. 3- Tercer paso, se intenta generalizar a situaciones de la vida cotidiana.
  • 23.
  • 24. SISTEMA BLISS (sistema pictográfico-visual) El sistema de símbolos Bliss (sistema simbólico gráfico-visual) es uno de los sistemas no vocales aumentativos o alternativos de la comunicación. Se utiliza con mucha frecuencia con personas paralíticas cerebrales y con una capacidad de abstracción y retención muy alta
  • 25. SISTEMAS SIN AYUDA  Gestos de uso común: formas naturales de comunicación (por ej. Señalar cosas y personas del entorno con finalidades comunicativas, afirmación o negación con movimientos de cabeza, gestos convencionales como “hola”, “adiós”…)  Gesto idiosincráticos: Gestos que muy a menudo desarrollan los niños y niñas con déficit comunicativos y que les sirven para comunicarse con personas familiares.  Signado de palabras clave: Sistema por el que inicialmente un signo corresponde a una palabra y a un concepto (Comunicación Total: VG. Caramelo)  Lenguajes de signos manuales: se trata de lenguas propias de las personas no oyentes. Estos idiomas alcanzan un nivel de complejidad y eficacia lingüística equiparable a la del lenguaje hablado.
  • 26. SISTEMAS SIN AYUDA Signado de palabras clave El sistema de Comunicación Total. B. Schaeffer El concepto de Comunicación Total incluye el concepto de Comunicación Simultánea: Las personas que interactúan con el niño/a usan “simultáneamente” dos códigos diferentes hablan y signan simultáneamente. Busca básicamente enseñar un sistema de comunicación y favorece la aparición del lenguaje verbal
  • 27. REQUISITOS: - No debe haber alteraciones motrices importantes - Tolerancia a ser tocado por el adulto - Intención para pedir vg. señalando con el dedo índice. Si no hubiera esta intención y sólo aparecieran protoimperativos, debería entrenarse previamente en la acción de señalar. - No necesita imitación, se produce por MOLDEAMIENTO TOTAL
  • 28. Como se enseña el signo Primer signo. Normalmente se empieza el programa con un alimento muy deseado (vg caramelo) El primer signo debe ser sencillo de realizar, es decir su topografía no debe ser complicada Debe estar presente en su vida diaria
  • 29. Secuencia de aprendizaje: El mecanismo base de la instrucción es el encadenamiento hacia atrás. En un principio el adulto o terapeuta otorga toda la ayuda necesaria al niño para ejecutar el signo y paulatinamente va retirando esas ayudas. Enseñanza del primer signo. Tras realizar la elección del signo a enseñar (en base a nuestro conocimiento sobre los deseos del niño) mostramos al niño el objeto deseado (simplemente poniéndoselo delante). Lógicamente tenderá a cogerlo y en ese momento, antes de que lo alcance, , el terapeuta, aprovechando esa intención de alcanzar el objeto deseado coge la mano del niño, la pone con la forma del signo, la dirige hacia la posición del cuerpo o del espacio en donde el signo ha de realizarse y ejecuta el movimiento. Un movimiento por cada sílaba de la palabra correspondiente al signo enseñado.
  • 30. SISTEMAS SIN AYUDA Lenguaje de signos manuales El sistema BIMODAL En el sistema bimodal existe un empleo simultáneo del habla junto a signos; esto es, de una modalidad oral junto a una modalidad visual. El mensaje se expresa en dos modalidades al mismo tiempo, pero la lengua que marca el orden de la frase y la que determina la sintaxis de las producciones, es la lengua oral.