Modelos didácticos: Modelo Proceso - producto, modelo mediacional y modelo ecológico.

2. MODELOS DIDÁCTICOS
¿Qué aprendí?
Existen diversos paradigmas o modelos
didácticos, entre ellos destacan
principalmente el modelo proceso–producto,
el modelo mediacional y el modelo
ecológico.
¿Qué recordé?
Un modelo es un esquema mediador entre la
realidad y el pensamiento; una estructura en
torno a la que se organizar el conocimiento;
un recurso, una representación. Es una
manera de explicar, enseñar, de mostrar o
contar lo que pasa en un acto didáctico de la
manera más parecida a la realidad.
¿Qué reafirmé?
El modelo define los componentes relevantes
de la acción de enseñar o educar y las
opciones o tomas de posición que se
realicen en torno a esos componentes,
definen tipos de educación distintos.
RESUMEN
MODELO PROCESO-PRODUCTO
 Docente: En este modelo el docente es la variable más importante. El comportamiento observable del profesor determina
el rendimiento académico del alumno.
 Alumno: El rendimiento del alumno depende del comportamiento del profesor. No se considera la variable alumno como
activo mediador de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Contexto: Se observan los comportamientos del profesor y del alumno independientemente del contexto donde se
producen.
 Contenido: No se considera la importancia de los contenidos en los procesos de enseñanza aprendizaje.
MODELO MEDIACIONAL
 Docente: Incorpora la variable mediadora del docente como principal responsable, junto con el alumno, de los efectos
reales del aula.
 Alumno: También incorpora la variable mediadora del alumno como principal responsable, junto con el docente, de los
efectos reales del aula.
 Contexto: Este modelo tiene en cuenta el contexto.
MODELO ECOLÓGICO
 Docente: El profesor tiene una recíproca influencia con el alumno. Se tienen en cuenta las variables experienciales y
comunicativas.
 Alumno: El alumno tiene recíproca influencia con el profesor. Se considera al alumno como procesador activo de la
información. Se tienen en cuenta las variables experienciales y comunicativas.
 Contexto: Considera el contexto, ya que ve la vida real del aula. Concibe la vida del aula en términos de intercambios
socioculturales. Impone límites e introduce a determinados comportamientos.
CONCLUSIONES
En el ámbito de la educación se ha pretendido encontrar leyes que expliquen el aprendizaje escolar y permitan derivar normas de intervención que garanticen la eficacia de la acción
docente. De este modo, se han desarrollado modelos de explicación de la vida en el aula como lo son el modelo proceso – producto, el modelo mediacional y el modelo ecológico. Es
importante conocer los diversos modelos ya que como docentes es necesario obtener componentes distintos y complementarios de esa realidad con vistas a construir un modelo más
complejo, integrador de los anteriores y que se adapte a los tiempos y necesidades de la educación y el sistema educativo actual.

3. RESUMEN EJECUTIVO
¿Qué aprendí?
¿Qué recordé?
¿Qué reafirmé?
Resumen
Conclusiones
Existen diversos paradigmas o
modelos didácticos, entre ellos
destacan principalmente el modelo
proceso–producto, el modelo
mediacional y el modelo ecológico.
Un modelo es un esquema mediador entre la realidad
y el pensamiento; una estructura en torno a la que se
organizar el conocimiento; un recurso, una
representación. Es una manera de explicar, enseñar,
de mostrar o contar lo que pasa en un acto didáctico
de la manera más parecida a la realidad.
El modelo define los componentes
relevantes de la acción de enseñar
o educar y las opciones o tomas de
posición que se realicen en torno a
esos componentes, definen tipos de
educación distintos.

4. Docente: Es la variable más importante. El
comportamiento observable del profesor
determina el rendimiento académico del alumno.
Alumno: El rendimiento del alumno depende del
comportamiento del profesor. Se desconsidera
la variable alumno como activo mediador.
Contexto: Se observan los comportamientos del
profesor y del alumno independientemente del
contexto donde se producen.
Contenido: No se considera la importancia de
los contenidos en los procesos.

5. DOCENTE
• Incorpora la variable mediadora del docente como
principal responsable, junto con el alumno, de los
efectos.
ALUMNO
• También incorpora la variable mediadora del alumno
como principal responsable, junto con el docente, de
los efectos reales del aula.
CONTEXTO
• Este modelo tiene en cuenta el contexto.

6. • El profesor ya no es un ejecutor,
sino que puede poner en práctica
sus saberes. La forma de actuar
del docente depende de sus
concepciones más básicas y de
sus creencias pedagógicas.
Docente:
• Tiene en cuenta el contexto en el
que se trabaja.
Contexto:

7. Alumno: Ante una misma estrategia, de
cada alumno se obtienen resultados de
aprendizaje diferentes. Hay una gran
importancia de la variable alumno.
Contexto: No se ve en la realidad, ya
que está centrado en el individuo
particular como sujeto de aprendizaje,
cuando el ambiente natural del aula no
es individual, debido a que ha y muchos
alumnos.
Contenido: Escasa importancia a la
consideración de los contenidos del
curriculum como condicionantes de la
vida del aula.

8. Docente
• El profesor tiene una recíproca influencia con el alumno. Se
tienen en cuenta las variables experienciales y comunicativas.
Alumno
• El alumno tiene recíproca influencia con el profesor. Se considera
al alumno como procesador activo de la información. Se tienen
en cuenta las variables experienciales y comunicativas.
Contexto
• Considera el contexto, ya que ve la vida real del aula. Concibe la
vida del aula en términos de intercambios socioculturales.
Impone límites e introduce a determinados comportamientos. Se
tienen en cuenta las variables situacionales.

9. En el ámbito de la educación se ha pretendido encontrar leyes
que expliquen el aprendizaje escolar y permitan derivar normas
de intervención que garanticen la eficacia de la acción docente.
De este modo, se han desarrollado modelos de explicación de la
vida en el aula como lo son el modelo proceso – producto, el
modelo mediacional y el modelo ecológico. Es importante
conocer los diversos modelos ya que como docentes es
necesario obtener componentes distintos y complementarios de
esa realidad con vistas a construir un modelo más complejo,
integrador de los anteriores y que se adapte a los tiempos y
necesidades de la educación y el sistema educativo actual.