Este documento presenta una guía didáctica para trabajar valores como el compañerismo y la tolerancia en estudiantes de primer grado de primaria. Incluye actividades antes, durante y después de leer un cuento sobre estas temáticas usando medios digitales. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen habilidades interpersonales, respeten las normas, reconozcan conflictos desde diferentes perspectivas y mejoren su autoestima.

1. TRAGEDIAS6C TIC GRUPO 6C
GUÍA DIDÁCTICA
Medio de imagen
fi
ja proyectable (en él se incorporan medios
visuales: imágenes y texto narrativo)
Cuento: Dolly la reina del Prado
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Este trabajo va dirigido al primer ciclo de primaria, en concreto a niños de primero debido a
que los contenidos que queremos transmitir en esta guía didáctica se deben fomentar desde
pequeños, ya que son valores que hay que concienciarles para que las relaciones futuras sean
fructíferas y sanas.
Este contenido está programado en las horas de esta signatura que corresponde a los martes y
jueves. Aunque es cierto que deberíamos dar este contenido cuando notemos que se está dando
un caso de acoso escolar, para solucionar las disputas que haya entre ellos y fomentar el
compañerismo y la tolerancia.
Con esta instauración pretendemos que los niños alcancen los siguientes objetivos:
• O.VSC.1: Implementar las habilidades psicosociales básicas propias de las inteligencias
intrapersonal e interpersonal, a través del autoconocimiento, el desarrollo de los pensamientos
creativo y crítico, la empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de decisiones,
necesarias para ser, conocer, aprender, convivir, actuar y emprender.
• O.VSC.3: Adoptar una actitud de apego a las normas que favorecen la convivencia y la paz,
así como a la legalidad democrática, en un proceso de crecimiento personal basado en la
autorregulación y la responsabilidad de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse sobre
la importancia de los derechos fundamentales reconocidos en la Declaración de los Derechos
Universales, en la Constitución Española y en el Estatuto de Andalucía.
Para alcanzar estos objetivos los niños deberán saber y dominar estos contenidos a la vez que
haberlos razonado para que en las situaciones futuras tengan automatizadas la teoría y no pensar
en que los que aprendí, sino que les salga de manera involuntaria porque hemos influenciado en
su conducta.
• 3.3: Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y
ofrecer ayuda. (Inicio).
• 1.4: Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. (Inicio).
• 3.6: Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos,
colegio. (Medio).
• 3.12: Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las
dos partes. (Medio).
• 3.7: Valoración de conductas cotidianas en relación con las normas de convivencia. (Final).
• 1.3: La mejora de la autoestima. (Final).
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¿Cómo lo utilizaremos?
En las actividades previas o de introducción vamos a hacer dos actividades para tratar estos
contenidos en concreto:
• Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer
ayuda.
• Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones.
Porque creemos que son los contenidos que el niño sabe sin que se lo hayamos explicado,
pero les sirve de refuerzo o para conocer conceptos que no sabían en concreto.
Durante el desarrollo de la actividad veremos una distinción entre profundización del
contenido que trabajaremos: conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula,
grupo de amigos, colegio.
Y la otra parte sería el reconocimiento que con una actividad que propondremos trabajaremos
este contenido: el reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista
de las dos partes.
Las últimas dos actividades pertenecen al último punto que se trata de la síntesis y la
recapitulación de los contenido y trataríamos estos dos contenidos: La mejora de la autoestima y
desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones.
2. Selección del medio-TIC
Hemos realizado un cuento en formato PowerPoint para que los niños lo visualicen en clase y
reflexionen sobre los sentimientos que les produce al leerlo. La presentación se encuentra
insertada dentro del blog.
3. Actividades a realizar
a) Antes
Actividad 1:
La primera actividad corresponde con el desarrollo de los sentimientos y las emociones.
Hemos realizado un cuestionario para evaluar las emociones que experimentan los niños en
distintas situaciones, concretamente la empatía hacia sus compañeros y cómo se sienten y
reaccionan ante los distintos problemas que les puedan surgir.
Esta actividad se realiza sin conocimientos para ver cómo el niño actúa por acciones innatas.
A continuación, proporciono un enlace del cuestionario:
https://forms.gle/nWLYfo6VUck8VLeJ7
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Videos:
En el primer vídeo tratamos las emociones básicas (alegría, tristeza, ira, etc.). Estas son
innatas, por ello, queremos ver cómo actúan los niños en diferentes casos:
En el segundo vídeo profundizamos sobre la empatía, una emoción compleja de la cual puede
que no sepan de su existencia. Ya que esta es una de las emociones más importantes en las
relaciones interpersonales, queremos darla a conocer y reforzarla:
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Esquema (descargar):
En él tratamos las emociones y sentimientos. Son conceptos básicos que los alumnos/as
deben de saber, estos los evaluaremos en la siguiente actividad:
Actividad 2:
Esta se realiza como refuerzo tanto del esquema como de los vídeos y las preguntas del
cuestionario. Su objetivo es contrastar los conocimientos que tenían previamente a la secuencia
de actividades con los que han adquirido:
https://es.educaplay.com/juego/9710421-las_emociones_y_como_regularla.html?
environment=gclassroom&state=empty-22758&signature=3088993083dab44f9a0791d48d33b0
0a22cf876d
b) Durante
Para las dos actividades de en medio desarrollaremos los siguientes contenidos:
La primera consiste en el “Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula,
grupo de amigos, colegio”, para ello trabajaremos las ideas previas de cada alumno para saber
su concepto sobre normas, tras esto dada la importancia de conocerlas para cumplirlas haremos
unas propuestas de normas entre todos, de tal forma que el grupo las cree y esté de acuerdo con
ellas, facilitando así el respeto hacia las mismas. Es mejor pocas normas y claras (serán fáciles
de cumplir), que muchas y poco concisas (difícil seguimiento). Tras finalizar esta tarea, todos
los alumnos deben valorar la importancia y eficacia que supone el cumplimiento de unas normas
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básicas para el adecuado desarrollo de un grupo, ya sea el colegio, grupo de amigos, en casa,
etc.
Para que esta actividad sea evaluada, los alumnos deben crear un mural en Padlet. A
continuación dejamos un ejemplo:
https://padlet.com/jadeguezluna/cv4adyv1wtdkqpq8
En la segunda actividad “Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el
punto de vista de las dos partes” partiremos al igual que en la anterior de las ideas previas de los
alumnos, sin embargo, en este caso centraremos el peso de la tarea no solo en comprender el
conflicto, sino en la forma de mediación o resolución del mismo llevando a cabo una manera o
método asertivo, que ofrezca a ambas partes la posibilidad de ganar, y sobre todo evitar llegar a
discusiones acaloradas y el uso de la violencia tanto la verbal como la física. Un ejemplo sería
evitar el conflicto mediante la técnica de negociación, en la cual se ponen de acuerdo entre ellos,
o bien en casos más extremos o peor desarrollados se contará con la intervención del maestro.
En esta actividad los niños/as deben realizar una actividad interactiva de resolución de «sopa
de letras» con Educaplay:
https://es.educaplay.com/juego/9712074-resolucion_de_conflictos.html
c) Finales
La mejora de la autoestima, desarrollo y regulación de los sentimientos y la emociones
Como docentes debemos tener muy claro conceptos como la autoestima y el desarrollo de las
emociones y sentimientos en nuestros alumnos, porque un mal enfoque de estos conceptos en
los niños puede acompañarlos toda la vida, e incluso llegar a limitar sus habilidades sociales,
incapacitarlos para alcanzar sus metas o rendirse tras la primera derrota. Por ello hemos
desarrollado una pequeña introducción a estos conceptos tan importantes, acompañada de
algunas actividades o juegos que facilitan el desarrollo positivo de estos conceptos en el aula.
Autoestima: es la valoración, generalmente positiva, que tienes sobre ti mismo. Todas las
personas nos evaluamos a nosotros mismos, en mayor o menor medida, con un resultado
positivo o negativo, de ahí que muchas se hable de baja, incluso de alta autoestima. Debemos
profundizar en dos aspectos que configuran la autoestima: el autoconcepto y la autoimagen.
• Autoconcepto: es la opinión que una persona tiene sobre sí misma, que lleva asociado un
juicio de valor. Es el concepto que tienes de ti. Vendría a responder a la pregunta: ¿Qué pienso
de mí?
• Autoimagen: es la imagen o representación mental que una persona tiene sobre sí misma y
que no representa solamente la apariencia física, sino también los elementos propios que se
han aprendido acerca de sí, ya sea por experiencias personales o por los juicios de las demás
personas. Vendría a responder a la pregunta: ¿Qué visión tengo de mí?
Una vez que tenemos claro estos conceptos, debemos hacer ver a los alumnos que es muy
importante tener una autoestima positiva para un buen desarrollo personal y una buena salud
mental. El autoestima influye en todo lo que hacemos (pensamientos, sentimientos,
comportamiento, aprendizaje, la relación con el entorno, etc.), para ello proponemos dos
actividades audiovisuales:
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La primera actividad ayudará a reconocer un caso de baja autoestima entre dos personajes de
un video, a lo que los niños deben argumentar porque esa personaje tiene una baja autoestima y
qué limitaciones muestra. A través del siguiente enlace accederás al material que nos permitirá
trabajar en el aula esta actividad:
La segunda actividad ayudará a los alumnos a comprobar cómo lo que una persona piensa
sobre sí misma condiciona su forma de actuar en la vida, de esta forma podrán reflexionar sobre
su propio comportamiento y actitud ante las cosas. A través del siguiente enlace accederás al
material que nos permitirá trabajar en el aula esta actividad:
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Un buen desarrollo de las emociones y sentimientos ayuda a obtener una buena salud mental
(bienestar emocional) y a mejorar los conceptos tratados en la primera parte (autoestima), pero
para alcanzar este punto del desarrollo debemos conocer qué son las emociones y qué son los
sentimientos.
• Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación del
individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante.
• Los sentimientos son un estado de ánimo que se produce por causas de impresión, y estas
causas pueden ser alegres, felices, dolorosas y tristes. El sentimiento surge como resultado de
una emoción que permite que el sujeto sea consciente de su estado anímico.
Como docentes nuestros objetivos al trabajar las emociones y sentimientos son, un alumnado
capaz de reconocer las emociones y sentimientos que experimentan las personas, y un alumnado
consciente de sus propios sentimientos y emociones en diferentes situaciones. Para ello hemos
creado una actividad con ayuda de una herramienta TIC (“Educaplay”), que nos permite trabajar
con los alumnos los sentimientos básicos: miedo, amor, tristeza, alegría y rabia, y tras su
realización nos permite crear un debate para profundizar en las emociones y sentimientos de los
demás compañeros. Con esta actividad buscamos alcanzar los siguientes objetivos: conocer
mejor las emociones básicas reconocer las emociones en el momento en que se experimentan y
aprender a hablar de lo que uno siente delante de los demás. La actividad también ha sido
diseñada para trabajar en clase aspectos como la situación del COVID-19. A través del siguiente
enlace accederás al material que nos permitirá trabajar en el aula esta actividad:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8172410-como_me_siento.html
4. Autoevaluación
A continuación haremos una valoración final del medio TIC. Tras el desarrollo de sus tres
tipos de actividades (inicio, medio y final) concluimos que se trata de un proceso complejo que
necesita de tiempo y dedicación, debemos tener en cuenta en todo momento que estamos
trabajando con niños/as que vienen de la educación preescolar, por ello debemos gozar de
paciencia y comprensión hacia ellos para lograr que consigan adquirir adecuadamente los
conocimientos.
Algunos de sus aspectos más destacados puede ser el amplio campo que se abarca con las
actividades, logrando un amplio conocimiento en los alumnos, así como la función social que
ofrecen las mismas, teniendo en cuenta que socializar y formar parte activa de la sociedad
supone una necesidad del ser humano. No debemos olvidar que el logro de estas actividades
supone la tolerancia y respeto hacia los demás, esto se traduce en un clima de trabajo cálido y
ameno en el que todos los conocimientos se irán forjando de una forma más participativa, cálida
y amena, además de aumentar el número de dichos conocimientos.
Por el contrario encontramos a su vez una serie de aspectos que se pueden mejorar, es decir,
también hay debilidades dentro del proyecto. Siempre contamos con el problema de la duración
debido a las restricciones de tiempo que poseemos. Además toda inclusión de medios
tecnológicos es poca, ya que como podemos ver nuestros alumnos conviven con estos medios
en su día a día. Por último, decir que para mejorar el aprendizaje de esta tarea sería conveniente
dedicar unas sesiones anteriores a la introducción de conceptos, ideas claves y a conocer las
ideas previas de los discentes, favoreciendo esto en el adecuado funcionamiento y logro de los
objetivos perseguidos.
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