es un material muy significativo para el área de preescolar en donde se aprende de manera interactiva

1. EMOCIONES PARA LA
VIDA

2. Contenido
1. Contexto
2. Competencias
Socioemocionales
3. Estrategia “Emociones para
la vida”
4. Actividades prácticas
5. Cierre

3. 1. Contexto

4. 1. Reconocer las oportunidades que brinda la implementación
de la estrategia “Emociones para la Vida” en los
establecimientos educativos para el fortalecimiento de las
competencias socioemocionales de los estudiantes.
2. Identificar estrategias para fortalecer las competencias
socioemocionales de los estudiantes a partir de las
actividades que propone “Emociones para la Vida”.
3. Reconocer y aplicar herramientas que sirven para el
fortalecimiento de competencias socioemocionales.
Objetivos …

5. • A causa de la pandemia por el Covid-19, hay retos nuevos
socioemocionales para los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos.
• Debemos fomentar nuestro bienestar fortaleciendo las
competencias socioemocionales propias.
• Es necesario acompañar a los estudiantes para apoyarles en
el fortalecimiento de sus competencias socioemocionales.
• Emociones para la Vida es una estrategia que dispone de
materiales que se pueden adaptar para fortalecer las
competencias socioemocionales.
Razones…

6. Material Programa Todos a Aprender 2022

7. 2. Competencias
Socioemocionales

8. 1. ¿Qué son?
2. ¿Por qué son importantes?
Competencias Socioemocionales

9. El conjunto de comportamientos, creencias y actitudes aprendidas que
permiten a las personas:
• Desenvolverse efectivamente en sociedad.
• Conocerse mejor a sí mismas.
• Manejar sus emociones.
• Trazarse metas y avanzar hacia ellas con propósito y determinación.
• Tomar decisiones responsables.
• Construir relaciones positivas con los demás y disfrutar de la vida con ellos.
Competencias Socioemocionales
• CASEL (2017). What is SEL? Approaches. Chicago. www.casel.org/what-is-sel/approaches/
• Banco Mundial (2017). Informe sobre el desarrollo mundial 2018: aprender para hacer realidad la promesa de la educación. Washington, DC: Banco Mundial.

10. La OCDE (2018) las agrupó en cinco dominios:
Competencias Socioemocionales
Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], (2018). Social and emotional skills for student success and well-being:
Conceptual framework for the OECD study on social and emotional skills. OECD Education Working Papers No. 173.
Desempeño en la
tarea
• Motivación
• Responsabilidad
• Auto-control
• Persistencia
Interacción con
otros
• Sociabilidad
• Asertividad
• Energía
Regulación
emocional
• Manejo del
estrés
• Optimismo
• Control
emocional
Apertura de
mente
• Curiosidad
• Tolerancia
• Creatividad
Colaboración
• Empatía
• Confianza
• Cooperación

11. Se relacionan e impactan diferentes ámbitos de la vida:
¿Por qué son importantes?
OCDE [Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos], (2015). Habilidades para el progreso social: el poder de las habilidades sociales
y emocionales. Information Paper No. 28. Montreal: UNESCO.
Condiciones materiales
Bienestar
y
progreso
social
Familia y conexiones sociales
Estado de Salud
Mercado Laboral
Seguridad Personal
Educación y Habilidades
Bienestar Subjetivo
Ambiente

12. Un estudio longitudinal de la OCDE (2015) encontró que mejores
habilidades socioemocionales:
• Reducen la violencia, incluyendo el acoso escolar, con consecuencias
positivas sobre el bienestar en el largo plazo.
• Influyen en el logro de niveles más altos de educación.
• Son más valoradas por los empleadores a nivel mundial (honestidad,
trabajo en equipo, puntualidad y responsabilidad, entre otros).
• Muestran retornos positivos en el mercado laboral.
• Aportan al disfrute de una buena salud.
• Facilitan la participación activa en la sociedad.
• Permiten mantener relaciones positivas y duraderas con otras personas.
• Actúan como protectores a factores de riesgo.
¿Por qué son importantes?
• CASEL (2017). What is SEL? Approaches. Chicago. www.casel.org/what-is-sel/approaches/
• Banco Mundial (2017). Informe sobre el desarrollo mundial 2018: aprender para hacer realidad la promesa de la educación. Washington, DC: Banco Mundial.

13. 3. Estrategia “Emociones
para la Vida”.
• Características de la estrategia
• Competencias que fortalece
• Estructura y organización de las cartillas

14. Propósito general
Aportar al mejoramiento
del clima escolar y familiar,
y de la calidad del bienestar
de los estudiantes, en el
presente y en el futuro.
Características de la estrategia “Emociones para
la Vida”

15. Características de la estrategia “Emociones para
la Vida”
Caja de Herramientas
Guía para Docentes
Para acceder a los materiales:
• Haga clic en http://application.colombiaaprende.edu.co/course/view.php?id=337&section=3, ingrese a “Ciclo II 2021- Formación a formadores y
tutores” e ingrese al módulo "Emociones para la vida”.
• Ingrese a la carpeta “Cartillas Emociones para la Vida” en la opción “Archivo” de la barra superior del aula “Taller Emociones para la Vida”.
• Guía que describe la
sesión.
• Lista de materiales
necesarios.
• Conceptos clave.
• Consejos prácticos para
docentes.
• Ideas para evaluar el
aprendizaje.
• Hojas de trabajo ilustradas.
• Es material de apoyo (el
estudiante no puede
trabajarlo de manera
autónoma).
• No es indispensable para
que se lleve a cabo la
actividad.
Cuadernillo para Estudiantes

16. Características de la estrategia “Emociones para
la Vida”
Estructura de las secuencias didácticas por cada grado
(1º a 5º grados)
3 secuencias didácticas x 3
sesiones = 9 sesiones
Cada sesión dura 45 minutos
Secuencia 1 Sesiones
Manejo de
emociones
Identificación de
emociones
Manejo de
emociones
Manejo de
estrés
Secuencia 2 Sesiones
Empatía
Toma de
perspectiva
Empatía
Comportamiento
prosocial
Secuencia 3 Sesiones
Manejo de
conflictos
Escucha activa
Asertividad
Manejo de
conflictos

17. Competencias que se fortalecen con la estrategia
Secuencia Objetivo Objetivos de la Sesión
Manejo de
emociones
Entender y manejar emociones.
1. Saber lo que están sintiendo y por qué.
2. Regular sus emociones en armonía con sus metas.
3. Tomar medidas para que las presiones y tensiones
de la vida no tengan un efecto negativo.
Empatía
Entender los sentimientos,
necesidades y preocupaciones de
los demás.
4. Entender una situación desde múltiples puntos de
vista.
5. Sentir lo que puede estar sintiendo el otro..
6. Hacer algo para beneficiar a otros sin esperar nada
a cambio..
Manejo de
conflictos
Afrontar los conflictos para crecer
y aprender.
7. Prestar atención total al otro con interés genuino y
respeto..
8. Expresarse con claridad, honestidad y respeto..
9. Negociar con creatividad y flexibilidad para
maximizar los resultados grupales..

18. Estructura del material del docente
 Competencia que se va a
fomentar
 Objetivo
 Grado
 Desarrollo de la actividad  Material del Estudiante

19. 4.
Actividades prácticas
para el fortalecimiento
de las competencias
socioemocionales
• Manejo de emociones
• Empatía
• Manejo de conflictos

20. Dinámica individual
Las emociones de mi cuerpo
1. Manejo de Emociones
Instrucciones:
• Ingresar a:
https://view.genial.ly/60da31e17d78830cf69f170b/pre
sentationemociones
• Tiempo para la actividad individual: 3 minutos.
• Desplazando el cursor por la imagen, observe posibles
reacciones del cuerpo humano al estrés.
• Tome unos momentos para identificar cuáles de esas
son sus propias reacciones a esta emoción.

21. Dinámica individual
Las emociones de mi cuerpo
1. Manejo de Emociones
Reflexiones:
• ¿Cómo siente usted el estrés?
• ¿Por qué es importante reconocer cómo mi cuerpo
reacciona al estrés?
• ¿Por qué es importante reconocer que no todos
reaccionamos al estrés de la misma manera?

22. Actividad práctica del libro
Las emociones de mi cuerpo (grado 2°)
1. Manejo de Emociones

23. Actividad práctica del libro
Las emociones de mi cuerpo (grado 2°)
1. Manejo de Emociones

24. Actividad para educación Inicial
1. Manejo de Emociones
Canticuento “Mis amigas las emociones”
Autora: María del Pilar López M.
Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=HDFXLuEbpmE

25. 1. Manejo de Emociones

26. 2. Empatía
Instrucciones:
• Observe la dinámica ¿Dónde están las flores?
• Tiempo para la actividad individual: 2 minutos.
• Dialogue sobre la pregunta ¿qué cree que pasó?
• Tiempo para la actividad grupal: 5 minutos.
Dinámica grupal
¿Dónde están las flores?

27. Dinámica grupal
¿Dónde están las flores?
2. Empatía
Reflexiones:
• ¿Cuál fue la diferencia entre la reacción de Ana y de Juan?
• ¿Cómo se relaciona este ejercicio con lo que usted considera es la toma
de perspectiva?

28. 2. Empatía
• Un ejercicio de tipo cognitivo.
• Nos ayuda a ver el mundo desde un lado diferente a nuestro punto de vista
habitual; a contemplar que hay otras personas que tienen situaciones
diferentes.
• Se asocia con una mayor empatía, comportamiento prosocial y un trato más
favorable a la persona (o grupo) cuya perspectiva se toma.
• Se puede valorar identificando en un conflicto si un estudiante es capaz de
evaluar una situación y valorar diferentes razones para lo sucedido o si un
estudiante puede reconocer y describir otros puntos de vista.
Toma de Perspectiva

29. 2. Empatía
Actividad práctica del libro
La fila
Fuente: MEN (2018). Emociones para la Vida. Programa de Educación Socioemocional. Guía del docente. Grado 3º. p. 41

30. 3. Manejo de Conflictos
Instrucciones:
• Observe el video “El burro y el pozo”
• Tiempo para la actividad individual: 3 minutos.
Dinámica grupal
El burro y el pozo

31. 3. Manejo de Conflictos

32. 3. Manejo de Conflictos
Reflexiones:
Dinámica grupal
El burro y el pozo

33. 3. Manejo de Conflictos
Actividad práctica del libro
DiNo, el Dinosaurio
Fuente: MEN (2018). Emociones para la Vida. Programa de Educación Socioemocional. Guía del docente. Grado 1º. pp. 67 y 68.

34. 5. Reflexiones de cierre

35. Reflexiones de Cierre
Le invitamos a contestar las siguientes preguntas individualmente:
• ¿Qué aprendizajes me llevo?
• ¿Qué oportunidades de usos le encuentro a la estrategia “Emociones
para la vida”?
Socialización de las respuestas.

36. Gracias

37. #LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion