Este documento describe un proyecto de orientación educativa implementado en la escuela secundaria técnica No. 65 en Morelia, Michoacán, México. El proyecto tuvo como objetivo principal aumentar el nivel de autoestima en los estudiantes del grupo 2B a través de sesiones que abordaron temas como la autoestima, el respeto y la interacción sana. Se aplicaron escalas diagnósticas iniciales que mostraron que los estudiantes necesitaban más atención de lo esperado en estas áreas. Hasta el momento se han llevado
3. justificación
La autoestima es un conjunto de percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia
nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y
de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carácter.
4. Objetivos
Objetivo general:
Aumentar el nivel de autoestima
en los alumnos del grupo “2°B”
de la secundaria técnica no. 65
Objetivos particulares:
Establecer y realizar técnicas
con los alumnos para mejorar la
confianza en ellos mismos y aumentar su
autoestima.
Fomentar la tolerancia entre
los mismos compañeros de clase.
5. Metas
Meta General: Lograr que 45 estudiantes
de la escuela secundaria técnica n°65
incrementen su nivel de autoestima y se
concienticen de la interacción con los
demás de una forma sana.
Metas específicas:
Fortalecer y mejorar las relaciones que se
tienen en el grupo.
Reforzar los valores de respeto, tolerancia
y la buena comunicación
Fomentar el aumento de la confianza que
6. ¿Que es la orientación?
Concepto de orientación educativa:
Es un proceso dirigido al conocimiento de diversos
aspectos personales: capacidades, gustos, intereses,
motivacionales personales, en función del contexto
familiar y la situación general del medio donde se
está inserto para poder decidir acerca del propio
futuro (Molina, 1998).
7. descripción de la innovación
es una innovación enfocada al sector educativo,
ya que debido a que como estudiantes que
tenemos una responsabilidad social de devolver a
la sociedad lo que nos ha brindado,
• es un tema de suma importancia en esta etapa
crucial que viven los alumnos del grupo “2B”.
Tenemos la firme convicción de que si una
persona en este caso los adolescentes construye
una buena autoestima conllevará para ellos una
educación de calidad y de mejor aprovechamiento
escolar.
8. fundamentos de la innovación
La universidad tiene un peso social en tanto
referente y actor que puede (o no) promover el
progreso, crear capital social, vincular a los
estudiantes con la realidad exterior, hacer
accesible el conocimiento a todos, etc. La
universidad responsable se pregunta cómo
puede acompañar el desarrollo de la sociedad
y ayudar a resolver sus problemas
fundamentales (Vallareis, 2009)”. De esta
manera, los estudiantes universitarios tenemos
una responsabilidad social como sujetos
insertos en una sociedad a la que debemos
contribuir para que ésta sea más justa y
9. - Modelo Cognitivismo: Consideran que las
dificultades emocionales y comportamentales de
las personas se deben a la forma en estas piensan
sobre sí mismas y sobre el mundo que las rodea.
- Terapia de la realidad de Glas ser: Pretende
enseñar al cliente como satisfacer dos
necesidades básicas:
1.-Amar y ser amado
2.- Sentirse útil
El proyecto consta de cuatro sesiones realizadas
hasta ahora:
10. sesiones
Sección 1 Sección 2 Sección 03 Sección 04
Fecha: 3 de
septiembre del
2014
Fecha: 10 de
Septiembre
del 2014
Fecha: 10 de
Septiembre del 2014
Fecha:01 de octubre del
2014
Nombre de la
actividad:
Yo soy y me pica
Nombre: que
es autoestima
¿Como me
siento?
Nombre:
Para mi que es la
autoestima
Nombre: recordando el
respeto y la autoestima
Tiempo:55 minutos Tiempo: 60
min
Tiempo: 55 minutos Tiempo:50 minutos
Objetivo: Conocer
a los alumnos que
integran el grupo
de “2B” así, como
definir la
problematización
que se presenta en
el mismo
Objetivo:
realizar el
diagnóstico de
necesidades
en los
alumnos del
grupo “2B”.
Objetivo:
Reflexionar y
elaborar una
definición por parte
de todos los
alumnos de lo que
ellos creen que es el
autoestima.
Objetivo: conocer de
manera introductoria qué
es el respeto, y el
establecimiento de reglas.
11. Sección 1 secion2 secion3 secion4
Material: lapiceros y
cuestionarios de
diagnostico
Materiales:
lapiceros y hojas
de papel
Materias: hojas,
lapiceros,
pintaron y
plumones
Material: hojas de
papel
blancas,lapiceros,tijera
s,seguritos,cartulina,pl
umones
Instrumentos de
evaluacion:observacion
Instrumentos de
evaluación:
observación y
pre y pos de
actividades
Instrumentos
evaluación:
observación y
retroalimentación
Instrumentos de
evaluacion:observacio
n del desempeño,
conducta y
participación
12. resultados
Para trabajar con los adolescentes, primero se realizó una
evaluación diagnostica, que fue mediante una escala Likert con 52
reactivos y una pregunta abierta sobre la temática que les gustaría
trabajar, estas preguntas describían situaciones de abuso escolar,
violencia, baja autoestima, atención, etc. Se obtuvo un puntaje
menor (temas de interés para trabajar) en el área de autoestima y
valores. Sucesivamente se les aplico una prueba diagnóstica, que
se basaba en la temática de los valores (especialmente el respeto) y
en la autoestima, aplicando aquí la escala de autoestima de
Rosenberg y una escala basada en el inventario de autoestima de
Coopersmith.
Se esperaba que los adolescentes tuvieran un nivel medio de
autoestima, sin embargo, encontramos que necesitan más atención
de lo que se creía, ya que en la mayoría describían pasar por
momentos difíciles, estando necesitados de atención y orientación
mayormente a lo esperado.
Como impacto de proyecto de orientación educativa, esperamos
que los adolescentes desarrollen sus habilidades y que por sí
mismos puedan ser capaces aumentar su autoestima, confianza y
respeto, permitiendo una mejor autopercepción, que sea reflejada
en la relación que establecen con otras personas.
13. resumen
Es de suma importancia el papel del
psi coló en el area educativa de estos
jóvenes, la autoestima es un tema
crucial y de mucho impacto en la
sociedad y como psicólogos tenemos
una responsabilidad social de mucho
peso
