La reunión tuvo como objetivo identificar los logros y dificultades del acompañamiento pedagógico a distancia implementado en 2020, a través de una reflexión colectiva para establecer compromisos que permitan continuar mejorando la práctica docente. Se presentaron datos sobre la participación de docentes en estrategias como asesorías pedagógicas, grupos de interaprendizaje y reuniones de trabajo colegiado. También se identificaron fortalezas y debilidades a nivel de gestión institucional de la UGEL y logros y

1. REUNIÓN DE BALANCE DEL
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO 2020 - UGEL
Dirección de Formación Docente en Servicio
Dirección General de Desarrollo Docente

2. En esta reunión se tendrán los siguientes
momentos:
1. Presentación del objetivo y los momentos de la reunión.
2. Presentación del Acompañamiento Pedagógico a distancia: propósito,
modelo de intervención, línea de tiempo.
3. Reflexión sobre los logros y dificultades del AP.
4. Fortalezas y debilidades de la UGEL.
5. Logros y dificultades de las IIEE.
6. Establecimiento de compromisos.

3. Objetivo de la jornada:
Identificar los logros y dificultades presentados en el
acompañamiento pedagógico a distancia, a través de
un espacio de reflexión colectiva, para llegar a
compromisos de los directivos y equipos técnicos de
las IGED para dar continuidad a la mejora de la
práctica docente.

4. ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO A DISTANCIA -
2020

5. Acompañar y fortalecer las competencias de los
docentes de las IIE focalizadas para asumir
progresivamente el rol mediador con sus estudiantes
en la educación a distancia a través de una asesoría
personalizada, para orientar pedagógicamente el logro
de aprendizajes en el marco de la estrategia Aprendo
en casa, dar acompañamiento y soporte a los
estudiantes, promover la comunicación e interacción
con las familias así como el trabajo colaborativo entre
docentes.
Propósito del AP 2020
RVM_104_2020_MINEDU

6. Competencias a desarrollar en los docentes
C 2:
Planifica la enseñanza de forma
colegiada.
C 3:
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática
y la vivencia de la diversidad.
C 6:
Participa activamente, con actitud
democrática, crítica y colaborativa,
en la gestión de la escuela.
C 5:
Evalúa permanentemente el
aprendizaje para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes.
C 4:
Conduce el proceso de aprendizaje
para que los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica.
DCBR FID
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y su práctica pedagógica.
Fuente: Marco del buen desempeño docente y Diseño
Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial
Docente

7. Rol mediador
del docente en
la educación a
distancia
Asesoría pedagógica
Modelo de intervención del Acompañamiento Pedagógico a distancia
Grupo de
Interaprendizaje – GIA
Cursos virtuales
2
3
6
Competencia
priorizada del
DCBN FID
11
Reunión de Trabajo
Colegiado RTC
Competencias Ejes priorizados
MBDD Estrategias formativas
Acompañamiento y orientación
pedagógicapara logro de
aprendizajes.
Estrategia Aprendo en casa
Acompañamiento y
soporte emocional a
estudiantes
Comunicación e
interacción con las
familias
Trabajo colaborativo
Comunidades virtuales de
aprendizaje
4
5

8. JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
COMPROMISOS DE DESEMPEÑO
COMPROMISOS DEL ACOMPAÑAMIENTO
ASESORIA PEDAGOGICA 1 ASESORIA PEDAGOGICA 2 ASESORIA PEDAGOGICA 3 ASESORIA PEDAGOGICA 4 ASESORIA PEDAGOGICA 5
RTC RTC
GIA 1
BALANCE
Línea de tiempo del acompañamiento pedagógico 2020 según RVM 104_2020_MINEDU
GIA 4
GIA 3
GIA 2
*Docentes sin conectividad: reciben 6 asesorías

9. BALANCE DE LA IMPLEMENTACIÓN
DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO – 2020 UGEL

10. Reflexión general sobre el AP a distancia y participación
de la UGEL en las estrategias

11. ¿Qué les pareció el Acompañamiento Pedagógico a distancia recibido
durante el 2020? ¿Cumplió con su propósito? ¿Por qué?
Percepción general sobre el AP a distancia

12. Participación de la UGEL en las Estrategias del AP
Nivel
N° de
docentes
focalizados
de la UGEL
N° de
docentes
acompaña
dos en
UGEL
N° de docentes
que recibió 5
asesorías o más
% de docentes
que recibió 5
asesorías o más
N° de docentes
que recibió 4 o
menos
asesorías
% de docentes
que recibió 4 o
menos
asesorías
Primaria 97 97 89 92 % 8 8 %
Secundaria 50 24 23 96 % 1 4 %
Total 147 121 112 - 9 -
PARTICIPACIÓN EN LAS ASESORÍAS PEDAGÓGICAS

13. Participación de la UGEL en las Estrategias del AP
Nivel N° de
docentes
focalizados
de la UGEL
N° de
docentes
acompaña
dos en
UGEL
N° de
docentes que
participó en 4
GIA o más
% de docentes
que participó
en 4 GIA o
más
N° de
docentes que
participó en 3
GIA o menos
% de docentes
que participó
en 3 GIA o
menos
Primaria 97 97 89 92 % 8 8 %
Secundaria 50 24 23 96 % 1 4 %
Total 147 121 112 - 9 -
PARTICIPACIÓN EN LOS GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE - GIA

14. Participación de la UGEL en las Estrategias del AP
Nivel N° de
docentes
focalizados
de la UGEL
N° de
docentes
acompañad
os en UGEL
N° de docentes
que participó
en 3 o más
RTC
% de docentes
que participó
en 3 o más
RTC
N° de docentes
que participó
en 2 RTC o
menos
% de docentes
que participó
en 2 RTC o
menos
Primaria 97 97 55 57 % 42 43 %
Secundaria 50 24 22 92 % 2 8 %
Total 147 121 76 - 45 -
PARTICIPACIÓN EN LAS REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO - RTC

18. Participación de la UGEL en las Estrategias del AP
Nivel N° de
docentes
focalizados
de la IE
N° de
docentes
acompaña
dos en IE
N° de docentes
que participó
en los 3 cursos
virtuales
% de docentes
que participó
en los 3 cursos
virtuales
N° de docentes
que participó
en 2 cursos
virtuales o
menos
% de docentes
que participó
en 2 cursos
virtuales o
menos
Primaria 97 97 87 90 % 10 10 %
Secundaria 50 24 24 100 % - -
Total 147 121 111 - - -
PARTICIPACIÓN EN LOS CURSOS VIRTUALES

19. ¿Qué factores influyeron en la mayor participación en las estrategias del AP? ¿qué hizo la
UGEL para contribuir con esto?
¿Qué factores influyeron, desde la UGEL, en la baja participación en las estrategias del AP?
Logros y dificultades de la UGEL con respecto al AP
Estrategia Logros de la UGEL Dificultades de la UGEL
ASESORÍA
PEDAGÓGICA
GIA
RTC
CURSOS VIRTUALES

20. Fortalezas y debilidades de la UGEL

21. ¿Cuáles son las fortalezas de la UGEL a nivel de gestión institucional y pedagógica para la
implementación del AP?
¿Cuáles son las debilidades de la UGEL a nivel de gestión institucional y pedagógica para la
implementación del AP?
Fortalezas de la UGEL para la implementación
del AP
Debilidades de la UGEL para la implementación
del AP

22. Logros y dificultades de las IIEE

23. Consolidado a nivel de IIEE - AP 2020
Logros Dificultades Compromisos
Las y los docentes han logrado fortalecer sus
competencias digitales en un 80% a través, aplicativos
tecnológicos como Zoom y Watssapp.
Primaria y Secundaria.
El 75% de los docentes lograron fortalecer sus
capacidades para brindar soporte emocional a
estudiantes y Padres de Familia a través de canciones,
videos, audios, frases motivadoras, mensajes, asimismo,
se brindó Soporte Socioemocional a los PPFF ,mediante
el diálogo.
Primaria y Secundaria.
Se logró comprometer a los PPFF para que brinden
acompañamiento a sus hijos, en un 85% asimismo, se
brindó orientaciones para dar soporte en el desarrollo de
las actividades de las Experiencias de Aprendizaje,
enmarcado en la estrategia Aprendo en Casa.
Primaria y Secundaria.
El 85% de docentes contextualizaron de acuerdo al
contexto sociocultural del estudiante , adecuar y
adaptaron las actividades de la Estrategia Aprendo en
Casa, considerando el nivel de logro de las competencias
y los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
las cuales dieron como resultado buenas practicas
 En un 30% los docentes no desarrollaron
actividades adicionales alineadas al
propósito de aprendizaje. (Primaria y
Secundaria.)
 En un 65% los docentes muestran dificultad
en el uso de herramientas, recursos
tecnológicos para la creación de contenidos,
para la evaluación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. (Primaria y
Secundaria.)
 En un 15% los docentes muestran dificultad
en la comunicación y orientación a las familias
de los estudiantes ausentes. (Primaria y
Secundaria)
 En un 30% los docentes no cuentan con
conectividad de internet y uso ilimitado de
datos.
 En un 50% los docentes aun muestran
dificultad en la aplicación de estrategias meta
cognitivas de los estudiantes.
A NIVEL DIRECTIVOS
 Promover el cumplimiento de los
aspectos fortalecidos en mejora de la
practica pedagógica compartiéndolo,
socializando en GIA y RTC.
 Promover capacitaciones a nivel docente
con la participación de profesionales del
Ministerio de Educación.
 Promover el trabajo colaborativo entre
docentes para mejorar su práctica
pedagógica. Primaria y Secundaria
A NIVEL DOCENTES ACOMPAÑADO
 Seguir promoviendo estrategias
innovadoras que permita reflexionar a los
estudiantes sobre su propio aprendizaje.
 Seguir poniendo en práctica todas las
estrategias aprendidas para desarrollar el
Pensamiento critico en nuestros
estudiantes.
 Seguir trabajando los diferentes aspectos
para fortalecer el aprendizaje de los

24. Consolidado a nivel de IIEE - AP 2020
Logros Dificultades Compromisos
 Se logró en un 60% desarrollar proyectos de
aprendizaje con los insumos de las Experiencias de
Aprendizaje de la estrategia Aprendo en Casa.
(Primaria.)
 Se logró a los docentes empoderar en un 75% en la
elaboración de criterios de evaluación para el análisis
y la valoración de las evidencias teniendo como
referente los estándares de aprendizaje y
desempeños en las diferentes competencias.
 Los docentes han logrado en un 75% mejorar las
prácticas de retroalimentación valorando las
evidencias, mediante los criterios de evaluación
utilizando la escalera de Daniel Wilson. Primaria y
Secundaria.
 El 70% de los docentes lograron incluir preguntas
Socráticas en los Proyectos y Actividades de las
Experiencias de Aprendizaje para promover el
Pensamiento critico de los estudiantes.
Primaria y Secundaria.
 El 50% de los docentes aplicaron estrategias meta
cognitivas y promovieron la reflexión en los
 Mejorar en la formulación de preguntas
socráticas que ayude al estudiante al desarrollo
del pensamiento critico, reflexivo y creativo.
 Empoderarnos con nuevas estrategias para
mejorar los aspectos no fortalecidos en el
presente año.
 Promover una comunicación permanente con los
PPFF involucrándolos y comprometiéndolos en
las diversas actividades de sus hijos de la
estrategia Aprendo en Casa.
 Fortalecer los conocimientos en el manejo de los
recursos tecnológicos. Primaria y Secundaria.

25. ¿Qué podría hacer la UGEL para que las IIEE puedan mantener las prácticas
pedagógicas logradas? ¿Qué puede hacer la UGEL para que las IIEE superen las
dificultades que les ha impedido mejorar las prácticas pedagógicas?

26. Establecimiento de los compromisos

27. • ¿Qué acciones concretas puede realizar la UGEL para asegurar la continuidad de los logros del
acompañamiento pedagógico y para seguir mejorando? ¿para superar las dificultades? ¿A qué se
compromete la UGEL desde su rol?
•¿Cuáles son las propuestas para potenciar la intervención de la UGEL respecto a la mejora de la
práctica docente?
Descripción de los compromisos de la UGEL como institución para dar
continuidad y potenciar los logros de la práctica docente

28. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA - 2020
ASESORIAS PEDAGÓGICAS

29. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A DISTANCIA - 2020
ASESORIAS PEDAGÓGICAS

30. GIAS INSTITUCIONALES E INTER INSTITUCIONALES

31. EVIDENCIA DE LAS RTC

32. TEMAS ABORDADOS EN ASESORÍAS PEDAGÓGICAS Y GIA