1. Maestría:
Maestría en educación
Cuatrimestre:
Tercero
Asignatura:
Teorías del aprendizaje y la instrucción
N. Del proyecto:
Formación de una cultura ecológica mediante las 3R (Reducir,
Reciclar y Reutilizar) Por medio de un taller vivencial.
Paradigma elegido:
Piaget y el constructivismo
N. Del Alumno:
Mendoza Sánchez Ulises Ibergreen
Correo institucional:
00144750@red.unid.mx

2. Formación de una cultura
ecológica mediante las 3R
(reducir, reciclar y reutilizar) por medio de un
taller vivencial.

3. Objetivo
Se logrará la concientización de los alumnos de la Esc. Sec. Tec.
#57 de la comunidad de Sn. Bartolo Tux. Oax. Mediante un
taller vivencial, que aporte el conocimiento necesario sobre las
3R (Reciclar, Reducir y Reutilizar) estableciendo real interés
por el medio que les rodea.

4. Justificación
• Esc. Sec. Tec. #57
• 350 alumnos aprox. Alumnos
de 1 grado.
• Generación de residuos sólidos.
• Aplicación de un taller
vivencial.
• Implementación del
constructivismo.
• Concientización del alumno.
• Debido a la importancia
que representa la Esc.
Sec. Tec. N°57 de la
comunidad de Sn. Bartolo
Tux. Oax. Teniendo una
suma considerable de
estudiantes que cursan los
distintos grados que
ofrece esta institución,
con un total de 350
alumnos.

5. Presentación
• Falta de Conocimiento de
las 3 erres ecológicas.
• Cuidado de nuestro medio
ambiente.
• ¿Qué es un taller?
• Aprender haciendo…

6. Paradigma
elegido.
El paradigma que se eligió para apoyo de este proyecto es el
Constructivista de Piaget, debido a que con el material que se
propone se incluyen actividades que favorecen el
aprendizaje por descubrimiento y que son relevantes
para el alumno.
Ya que permite la autonomía, reflexión y toma de
decisiones del estudiante. Se ha analizado
meticulosamente el diseñar un entorno que permita la
interacción de los participantes, teniendo como principal
objetivo el trabajo colaborativo y el aprendizaje
basado en problemas.

7. Concepción del alumno: De acuerdo al
paradigma constructivista psicogenético,
el alumno es constructor activo de su
propio conocimiento y reconstructor de
los distintos contenidos escolares.
Concepción del maestro: , el maestro
encamina sus esfuerzos docentes a
promover el desarrollo psicológico y la
autonomía del educando.
Fundamentos teóricos.
El constructivismo puede considerarse
como un sistema filosófico o teoría del
conocimiento que incluye diversas
posturas de carácter filosófico y
pedagógico para el estudio y explicación
de la realidad natural, humana y social.
La postura constructivista piagetiana,
como su nombre lo indica, toma los
referentes de la teoría de Piaget a partir
de la epistemología genética. De acuerdo a
la teoría de Piaget el sujeto cognoscente se
acerca al objeto de conocimiento para
asimilarlo mediante las estructuras
previamente construidas.

8. Desarrollo de la
propuesta

9. Metodología de la enseñanza.
• La enseñanza, desde la
perspectiva piagetiana,
coincide con la
constructivista de manera
genera y se distingue
porque supone que los
objetivos de la educación
deben favorecer y
potenciar el desarrollo
general del alumno
Algunos autores señalan que los
objetivos pueden plantearse en dos
vías:
• • Planearse en función del análisis
previo de los contenidos escolares
para identificar la etapa (estadío)
necesaria para comprenderlos.
• • Identificar las capacidades de las
etapas de desarrollo piagetianas y
establecerlas como contenidos
curriculares de forma tal que las
experiencias educativas se
organicen en los programas para
promover el desarrollo de
estructuras operatorias al término
de un ciclo escolar.

10. Papel del alumno:
 El alumno es constructor activo de su
propio conocimiento y reconstructor
de los distintos contenidos escolares.
 El alumno es un sujeto que posee un
determinado nivel de desarrollo
cognitivo y que ha elaborado una
serie de interpretaciones o
construcciones sobre ciertos
contenidos escolares.
Papel del profesor:
 el maestro encamina sus esfuerzos docentes a
promover el desarrollo psicológico y la
autonomía del educando. En este taller el
docente prepara un camino importante para
sus alumnos dándoles la autonomía de reflexión
y concientización. El medio ambiente no es
cuestión de algunos es de todos.
 El maestro debe promover una atmósfera de
reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el
alumno, un contexto adecuado para las
actividades cooperativas intencionales que
promuevan los intercambios de puntos de vista
y la aparición de conflictos socio-cognitivos para
generar el aprendizaje Autoestructurante.

11. REFERENCIAS CONSULTADAS
BIOLOGIA I
Editorial Esfinge, S.A. de C.V.
• http://www.ecopibes.com
• http://www.biocab.org/ecologia.html
• http://www.vidaecologica.info/
• http://web.ecologia.unam.mx/
•
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.
mx/iii.html
• http://contaminacion-
ambiente.blogspot.mx/
•
http://www.monografias.com/trabajos34/
contaminacion-ambiental/contaminacion-
ambiental.shtml
•
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%
C3%B3n