Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y describe una situación de aprendizaje diseñada con base en este enfoque. La didáctica crítica promueve que maestros y alumnos reflexionen sobre su actuar y reconstruyan el conocimiento de manera colectiva. Una situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre; donde los alumnos construyen el conocimiento a partir de su conocimiento previo de manera significativa.

1. ASESOR:
MTRO. LEONARDO LOBO GUTIÉRREZ
MATERIA:
“MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
SESIÓN :4
“DIDÁCTICA CRITICA”
(DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE)
ALUMNO: TEODORO SOLANO MENDOZA
GENERACIÓN: 10
5 DE MAYO DE 2015
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
CON BASE EN LA
DIDÁCTICA CRÍTICA

3. De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y
alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se
debe recuperar el aspecto afectivo de la relación.

4. Se organizan actividades colectivas con la finalidad
de reconstruir el conocimiento a partir de la
reflexión y la problematización en la que el
maestro, se concibe como facilitador del grupo al
que pertenece

5. Para la didáctica crítica, el aprendizaje no es un
estado final del alumno, sino un proceso en
construcción.

6. Los programas de estudio, son una propuesta
de aprendizaje flexible para generar la
construcción del conocimiento.

7. En la situación de aprendizaje se manejan tres
momentos:
Apertura: se
refiere a la
aproximación
al objeto de
conocimiento
como se
muestra en la
ilustración
1

9. El niño hace un análisis de una situación de
aprendizaje

10. El paso 2
“DESARROLLO”
Consiste en la elaboración del conocimiento

11. Los niños construyen su conocimiento a partir de
un antecedente llamado conocimiento previo

12. El paso 3
“Cierre”
Es la reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis,
nuevas estructuras mentales

13. De acuerdo con la Didáctica crítica, la evaluación no
puede ser objetiva porque no puede prescindirse
de la influencia del profesor

14. Es un proceso que permite reflexionar al
participante de un curso sobre su propio proceso
de aprender

15. Es entonces cuando el sujeto se convierte un
ente autoconsciente de su propio aprendizaje

16. Conclusión
• La didáctica critica consiste en llevar a cabo un aprendizaje con
sentido, o significativo, ya que se preocupa salir del tradicionalismo,
y se apega al constructivismo, en el momento de tener interrelación
con el medio natural, social y cultural.
• Hace consciente al alumno de su propio aprendizaje, en el que sea
capaza de descubrir la importancia de aprender, no de ganar un
valor numérico.

17. Bibliografía
• CARMEN, L. de [et al.] (2004): La planificación didáctica. Barcelona: GRAÓ
• BIDDLE, B.J. [et al.] (2000). La enseñanza y los profesores. III La reforma de
la enseñanza en un mundo en transformación. Barcelona: Paidós.
• HORKHEIMER, M. (1974). Teoría crítica. Buenos Aires: Amorrurtu