2. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“MERCADOS Y FERIAS DE MI COMUNIDAD”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Esta experiencia de aprendizaje busca que las niñas y los niños puedan vivenciar de manera real o simulada la compra, venta e intercambio de diferentes productos,
que puedan jugar a la tienda o a la feria, crear un espacio para ello y realizar algunas actividades lúdicas. En ese sentido, plantearemos preguntas como estas: ¿Qué
tiendas, ferias o mercados hay en mi comunidad? ¿Cómo son? ¿Qué hay en ellas? ¿Cómo podemos crear una feria, tienda o mercado en casa para jugar? En esta
experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las ferias, los mercados y las tiendas que hay en ella
(panadería, zapatería, joyería, verdulería, restaurantes, etc.), a partir de la observación de los carteles o las vitrinas, puedan expresar sus ideas respecto a estos
establecimientos.
Asimismo, resolverán problemas al plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar y realizar actividades lúdicas imitando situaciones de venta
simulada, desarrollando competencias matemáticas como el conteo y la clasificación, a fin de acercarse así al concepto de cantidad. De igual manera, podrán desarrollar
sus competencias comunicativas al expresar oralmente sus ideas, intereses y emociones al jugar a la tienda y leer carteles de los productos que se venderán, así como
de envolturas, a partir de la creación de una tienda, mercado o feria en casa.
Análisis del contexto y los estudiantes para la diversificación:
Competencias ¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de
cantidad.
La mayoría logra agrupar objetos de acuerdo a las características
perceptuales que observa siguiendo sus propios criterios.
Cuentan de forma espontanea sin seguir el orden convencional
de los números.
Tener oportunidades para observar y clasificar diferentes objetos
para que pueda encontrar criterios de clasificación.
Oportunidades para contar diferentes objetos en diversas
situaciones.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Se ubica y desplaza en el espacio y puede ubicar objetos en el
espacio en donde se encuentran.
Requieren utilizar expresiones que denoten su comprensión del
espacio al ubicar objetos y ubicarse a si mismo en el espacio.
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Tienen escaso vocabulario y poca expresividad en su
comunicación.
Requieren mayores estímulos en actividades cotidianas y lúdicas
para que se comuniquen con más soltura.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
Tienen pocas oportunidades para leer diferentes tipos de textos
con ayuda del adulto responsable.
Tener acceso a diferentes tipos de textos y contar con el apoyo de
un adulto responsable para que acompañe la lectura.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA:
FECHA: Del 04 al 22 de octubre 2021
3. 2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATEMATI
CA
Resuelve
problemas de
cantidad.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, peso y el
tiempo - "muchos", "pocos", "pesa mucho",
"pesa poco", "un ratito"-
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
Agrupa los productos que colocará en
la tienda de acuerdo con sus
características perceptuales y los
cuenta de forma espontánea.
Utiliza expresiones de cantidad y de
peso al comparar productos de la
tienda: "muchos", "pocos", "pesa
mucho", "pesa poco".
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas
en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado,
hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Capacidades:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro" y "fuera", que
muestran las relaciones que establece entre
su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
Ubica productos de la tienda usando
nociones espaciales como "arriba",
"abajo", "dentro" y "fuera",
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas,
Expresa sus emociones e intereses
mientras prepara y juega a la tienda
con su familia, utilizando palabras,
gestos, movimientos y diversos
volúmenes de voz.
4. COMUNICA
CIÓN
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz con
la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de lo
que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.
Menciona información que encuentra
en las etiquetas, empaques de
alimentos y catálogos de tiendas a
partir de las imágenes.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
Enfoque orientación al bien
común
Responsabilidad La docente propicia que los niños y las niñas tengan disposición a proteger los productos que se
adquieren en su hogar, de modo que cuiden la organización de los mismos y el espacio donde se ubican.
5. 4.- ACTIVIDADES Y PRODUCCIONES:
DIA ACTIVIDADES PROPÓSITOS DEL PROGRAMA TELEVISADO PRODUCCIONES
LUNES 4
Recorriendo mi
comunidad, buscando
tiendas, mercados y
ferias cercanas.
Propiciar que las niñas y los niños expresen sus ideas previas sobre una tienda,
feria o mercado, para luego realizar un recorrido por su comunidad, visiten
alguna de ellas en compañía de un adulto, e identifiquen cómo es y cómo
funciona.
Dibujo de la tienda, mercado o
feria que visitó.
MARTES 5 Lectura y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a representar diferentes acciones motrices, como
nadar, marchar, saltar, trotar, correr y bailar, repitiéndolas en una secuencia.
Además, promover su acercamiento a diversos textos escritos y al disfrute de los
mismos, en este caso, por medio de los trabalenguas.
Secuencias de movimientos del
cuerpo.
MIERCOLES 6
Planificando cómo será
nuestra tienda/feria.
Invitar a las niñas y a los niños a elaborar su propia tienda, feria o mercado en
casa. Para ello, deberán representar su ubicación y la de sus productos a través
de un dibujo, e incluir –según sus niveles de escritura– el nombre de algunos
productos que tendrán.
Agrupaciones de productos
JUEVES 7
Música y
movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a moverse, primero, libremente al ritmo de la
música, y, luego, siguiendo algunas indicaciones, repitiéndolas en una secuencia.
Asimismo, motivar su interés por reconocer, a través de pregones, que una
canción tiene música (melodía) y letra (historia o juego de palabras).
Secuencias de movimientos del
cuerpo.
VIERNES 8 ------- FERIADO ----
DEL 11 al 15 6° SEMANA DE GESTION -----
LUNES 18
Recolectando lo
necesario para nuestra
tienda
Propiciar que las niñas y los niños seleccionen, clasifiquen y ordenen los
productos que tendrá su tienda mediante un registro de estos. Asimismo,
invitarlos a escribir el nombre de su tienda y de los productos que tienen.
Letrero con el nombre de su
tienda.
MARTES 19 Lectura y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a moverse representando diversas acciones que
realizan algunos trabajadores de la comunidad. Además, promover su
acercamiento a diversos textos escritos y al disfrute de los mismos, en este caso,
a través de los trabalenguas.
Repetir trabalenguas.
MIERCOLES 20
Construyendo nuestra
tienda.
Promover que las niñas y los niños usen el conteo, la correspondencia y la
ubicación espacial (de los productos) al construir y organizar su tienda según el
plano elaborado previamente.
Tienda organizada.
6. 5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
JUEVES 21 Música y movimiento
Invitar a las niñas y a los niños a jugar y moverse representando a distintos
animales, personajes u objetos. Asimismo, motivarlos a escuchar sonidos de
instrumentos y a encontrar diferencias y similitudes.
Movimientos del cuerpo.
VIERNES 22
Vendemos, compramos
o cambiamos.
Invitar a las niñas y a los niños a jugar a agregar y quitar haciendo uso de
expresiones de cantidad como mucho, poco, más que, menos que… Asimismo, a
resolver situaciones de compra y venta de productos en la tienda que crearon.
Video jugando a la tienda
7. LUNES 4 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
RECORRIENDO MI COMUNIDAD, BUSCANDO TIENDAS, MERCADOS Y FERIAS CERCANAS
PROPÓSITO: Expresar sus ideas previas sobre una tienda, feria o mercado, visitan alguna de ellas
en compañía de un adulto, e identifiquen cómo es y cómo funciona.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Conversar sobre los mercados, ferias y tiendas que hay alrededor de su casa haciendo algunas
preguntas como: “para ti, ¿qué es una tienda?, ¿qué hay en ella?, ¿qué tiendas, mercados o ferias
has visto cerca de la casa?”. Si no conocen estos lugares muéstrele algunas imágenes de cómo son.
Realicen una visita a la tienda más cercana a su casa, tengan en cuenta los horarios en los que hay
menos personas y mantengan las medidas de seguridad, comente a su niña o niño: “Vamos a mirar
con detenimiento cómo es la tienda, ¿cómo están organizados los productos?, ¿por qué algunos
productos van en un lado y los otros en otro lado?, ¿quiénes trabajan allí?, ¿qué productos se
venden?, ¿qué productos conoces?, ¿qué protocolos de seguridad se están realizando en la
tienda?”. Una vez que terminen el recorrido, conversar sobre lo observado en la visita. Proponga a
su niña o niño que dibuje lo que ha observado y que le cuente lo que ha dibujado.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Contamos monedas
Observan las monedas de la hoja impresa, conversan sobre el uso que les damos a las monedas,
los padres muestran monedas verdaderas y las comparan con las de papel, los niños recuerdan
cuando han visto usar las monedas a sus padres y en que lugares, luego con ayuda de los padres
plastifican, recortan las monedas y juegan con ellas, contándolas de 5 en 5 luego pueden
guardarlas en un sobre o bolsa para poder jugar otro día, para finalizar realizan la hoja de trabajo.
Pueden reemplazar las monedas con taps o tapitas.
EVIDENCIAS:
Video donde explican lo que observaron en la tienda que visitaron y contando monedas una foto
de sus trabajos.
Presentación de la experiencia: https://youtu.be/kO1GMQucVbs
8. MARTES 5 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Representar diferentes acciones motrices, como nadar, marchar, saltar, trotar,
correr y bailar, repitiéndolas en una secuencia. Promover su acercamiento a diversos textos
escritos y al disfrute de los mismos, por medio de los trabalenguas.
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Preparan el lugar para realizar movimientos, observamos el video del programa
televisado y seguimos los movimientos que sugieren imitando acciones como nadar,
marchar, saltar, trotar, correr y bailar, luego repetir los movimientos formando una
secuencia que se repetirá varias veces al ritmo de la música que escuchan. Luego pueden
bailar La mane siguiendo la secuencia de movimientos.
ACTIVIDAD DE LECTURA: Leemos y decimos trabalenguas.
Observamos las imágenes que acompañan a los trabalenguas y preguntamos: ¿De qué
crees que trataran estos textos? Leemos con ayuda de los papis los trabalenguas y
observamos las palabras que los forman, los padres vuelven a leer los trabalenguas, dándole
la entonación y cadencia que necesitan, luego los niños escogen un trabalenguas para practicarlo y
aprenderlo con ayuda de sus padres repiten el trabalenguas, pegan papel arrugado sobre la piña.
EVIDENCIAS:
Video demostrando como realizan la secuencia de movimientos y fotos de sus trabajos.
Video programa televisado
El baile de la Mane: https://youtu.be/EEK75LoeqYs
9. MIÉRCOLES 6 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
PLANIFICANDO CÓMO SERÁ NUESTRA TIENDA
PROPÓSITO: Planificar como será su tienda y los productos que tendrá.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Recordar la tienda que visitaron, luego preguntar: ¿Te gustaría hacer una tienda para jugar en
casa?, ¿qué tienda te gustaría tener?, ¿qué necesitamos para construir una tienda en donde
podamos jugar?". Si la niña o el niño no responde, sugiérale algunas ideas: “Podríamos hacer, por
ejemplo, una tienda de ropa, de juguetes, abarrotes, puesto de frutas y verduras, entre otras”. Dé
un tiempo para que su niña o niño decida qué tienda desea hacer. Luego asigne un espacio dentro
o fuera de la casa donde podrían hacer la tienda. Recorten las figuras de diferentes productos
para que los agrupe según su criterio, tomar fotos de sus agrupaciones.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Elaboramos un estante con productos
Mostrarle el dibujo del estante vacío de una tienda y pregunte: "¿Qué crees que es esto?, ¿para
qué crees que sirve?, ¿en dónde vimos uno así? Deje que explique sus ideas al respecto. A
continuación, explique que tienen que armar un estante con los productos que cortó, recuerden
como estaban organizados y seleccionados los productos en la tienda que visitaron y empiecen por
distribuir los espacios con los productos y péguenlos en el lugar que determinen.
EVIDENCIAS:
Un video donde explica como agrupo los productos y organizó el estante de la tienda.
10. JUEVES 7 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
MUSICA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Moverse, primero, libremente al ritmo de la música, y, luego, siguiendo algunas
indicaciones, repitiéndolas en una secuencia. Reconocer, a través de pregones, que una canción
tiene música (melodía) y letra (historia o juego de palabras).
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Preparamos el lugar para realizar movimientos, observan el video del programa
televisado y se mueven primero, libremente al ritmo de la música y luego, siguiendo algunas
indicaciones, repitiéndolas en una secuencia de movimientos, formando una coreografía sencilla.
Observan el video y realizan los movimientos al ritmo de la música, practican la secuencia de
movimientos y la presentan a su familia.
ACTIVIDAD DE MÚSICA:
Escuchar algunos pregones, historias o juegos de palabras y reconocer la música o
melodía que tienen y la letra. Escuchan los pregones que se decían en el Perú hace
muchos años luego aprenden un pregón o inventan uno para anunciar algún producto de
su tienda, lo tienen que decir con melodía, entonación y fuerte. Luego los niños pintan y
decoran los pastelitos de la hoja de trabajo.
EVIDENCIAS:
Un video donde muestre la secuencia de movimientos que practicó y un audio con el
pregón y fotos de sus trabajos.
Video del programa.
Coordinación y secuencia de movimientos:
https://youtu.be/eN7lH-Q9O0I
Pregones: https://youtu.be/IzBc4YQYFII
VIERNES 8 DE OCTUBRE 2021: FERIADO
DEL 11 AL 15 DE OCTUBRE: 6° SEMANA DE GESTIÓN.
11. LUNES 18 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
RECOLECTANDO LO NECESARIO PARA NUESTRA TIENDA.
PROPÓSITO: Clasificar y ordenar los productos de su tienda y escribir el nombre de la tienda
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Recolectar en casa algunos objetos o productos que los niños puedan utilizar para su
tienda, ponerlos en el piso o una mesa para que el niño(a) los observe, mencione sus
características y clasifique formando grupos según sus propios criterios de clasificación, las
latas, las botellas de plástico, juguetes, frutas, etc. también puede ordenar los elementos por
tamaños y contarlos. Luego pregúntele a la niña o el niño: ¿Cómo te gustaría que se llame tu
tienda?, una vez que se ha decidido, el adulto escribe el nombre de la tienda con letras grandes
para que el niño (a) pueda decorarlo. Permita a la niña o el niño utilizar expresiones matemáticas
al ordenar los productos de su tienda y ubicar el cartel; por ejemplo, expresiones como arriba o
abajo.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
Observan la imagen y como deben armarla, el niño (a) interpreta las imágenes y explica
como debe armar el gusanito, luego recorta las partes y los arma pegando las patitas, los
padres colocan una lanita o pita para que los niños puedan jugar arrastrándolo.
EVIDENCIAS:
Un video donde el niño(a) muestra y menciona características de algunos objetos que
venderá en su tienda y su cartel de la tienda.
12. MARTES 19 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Moverse representando diversas acciones que realizan algunos trabajadores de la
comunidad. Leer y disfrutar diciendo trabalenguas.
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Preparamos un lugar para poder movernos, observamos el video sobre los trabajadores
de la comunidad, luego recordamos los movimientos que hacen cada uno de ellos cuando
trabajan, por ejemplo, el zapatero que martilla las suelas de los zapatos, el carpintero
serruchando la madera, el panadero amasando la masa, el jardinero sembrando flores, el
pintor pintando una pared, el cocinero moviendo la sopa, etc. Repiten la secuencia de
acciones cuantas veces quieran.
ACTIVIDAD DE LECTURA: Leemos y decimos trabalenguas.
Observamos las imágenes que acompañan a los trabalenguas y preguntamos: ¿De qué
crees que trataran estos textos? Leemos con ayuda de los papis los trabalenguas, dándole
la entonación y cadencia que necesitan. Escogen un trabalenguas para repetirlo varias veces y
recordarlo. Luego pegan papel sobre la imagen del dragón.
EVIDENCIAS:
Video haciendo los movimientos de los trabajadores y un audio diciendo uno de los
trabalenguas. Foto de sus trabajos.
Canción de los trabajadores: https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
13. MIÉRCOLES 20 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
CONSTRUYENDO NUESTRA TIENDA
PROPÓSITO: Usar el conteo y la ubicación espacial al construir y organizar su tienda.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Observen todos los productos que tienen, ubiquen en el lugar que le corresponda cada producto
de manera ordenada, agrupándolos, puede utilizar un estante, mesa o cajas de madera o cartón,
coloquen los productos más pequeños adelante y las más grandes atrás, pueden utilizar cajas o
envases, para que allí coloquen cada producto recolectado. Con ayuda de los padres coloquen
tarjetas con el precio de los productos que no pasen de 5 soles. Luego repasen cada producto y su
precio para que los niños puedan recordarlos al mirarlos.
Determinen qué elementos usarán para entregar los productos que van a vender: bolsas de tela,
papel periódico para envolver los productos antes de entregarlos, una caja con las monedas para
hacer compras. Realizamos una ficha de trabajo para contar monedas.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Elaboramos nuestras billeteras o carteras
Elaboramos billeteras o carteras de papel, con ayuda de los padres, utilizar una hoja de
papel y doblarla siguiendo las indicaciones del video, cuando hayan terminado adornar
sus billeteras o carteras con dibujos o pegando figuras o stikers, también pueden
plastificarla. Luego contarán 5 monedas de un sol para ponerlas en su cartera o billetera,
también puede elaborar carteras para otras personas que jugarán en la tienda.
EVIDENCIAS:
Video donde muestre su tienda terminada y la billetera que elaboró para jugar. Foto de
su trabajo.
14. JUEVES 21 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
MUSICA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO: Jugar y moverse representando a distintos animales, personajes u objetos. Escuchar
sonidos de instrumentos y encontrar diferencias y similitudes.
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Preparan un lugar para poder moverse, luego observan el video del programa televisado y
realizan todos los movimientos que proponga: se mueven como distintos animales, como
personajes de historias y cuentos, así como objetos, luego escuchan el popurrí de las
manos y realizan todos los movimientos que propone, repiten la actividad las veces que
deseen, para repetir la secuencia de movimientos con las manos.
Dibujan con ayuda de sus padres sus manos, luego hacen divisiones para poder pintarlas
de muchos colores.
ACTIVIDAD MUSICAL:
Observamos con atención la actividad musical del programa televisado y realizamos las
actividades propuestas, luego escuchamos con atención el sonido de algunos
instrumentos que aparecen en el video y adivinamos de que instrumento se trata. Luego
realizamos la hoja de trabajo identificando cuales son instrumentos musicales.
EVIDENCIAS:
Video donde muestre como se mueve y fotos de sus trabajos.
Video del programa televisado.
Popurrí de las manos: https://youtu.be/4NyPBD8Vilk
Reconociendo sonidos de instrumentos:
https://youtu.be/boCQpqAkuRs
15. VIERNES 22 DE OCTUBRE 2021
ACTIVIDAD RECURSOS
VENDEMOS, COMPRAMOS O CAMBIAMOS
PROPÓSITO: usar expresiones de cantidad: mucho, poco, resolver situaciones problemáticas al
comprar productos de su tienda, conociendo el valor del dinero.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez que esté terminada la tienda que ha construido en casa converse con su niña o niño sobre
los roles que se dan en una tienda. Hágale algunas preguntas como: ¿De qué crees que se debe
encargar el que vende? ¿De qué crees que se debe encargar el que compra? ¿Qué harías tu si
fueras un comprador o vendedor? Establezcan que días jugarán, el tiempo que lo harán y quien
ordenará la tienda luego de jugar. Coloquen las “monedas” en un recipiente o una cajita que sirva
para depositar o sacar el dinero. Utilicen sus billeteras con 5 monedas para cada compra. Una vez
que todo esté listo, inicien el juego. Decidan quién será el vendedor y comprador, el niño (a) va
usando algunos procesos de conteo. Se sugiere que los niños compren solo un producto y
entreguen la cantidad exacta de monedas, Podría ayudar a la niña o el niño preguntándole:
"¿Cuánto cuesta este producto?,¿cuántas monedas necesitas para pagar? Esto permitirá a la niña
o el niño contar la cantidad total de dinero que necesita para hacer la compra. Asimismo, ayude a
verificar el dinero que necesite, aproveche para que vuelva a contar las “monedas”. Otra
estrategia puede ser dándole una cantidad de dinero y seleccionar aquello que le alcance comprar
con lo que tiene.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Resolvemos problemas
Resuelven las hojas de trabajo pegando la cantidad de monedas que se necesitan para pagar los
productos. Utilizar las monedas que tiene o dibujarlas.
EVIDENCIAS:
Video donde demuestra como juega en la tienda y foto de su trabajo.
