5 AÑOS Planificacion.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La necesidadde que losniñosaprendanacuidarsusalud previniendoenfermedadesque puedenafectarlo,fomentar el ejerciciofísicoylaalimentación saludable
para cuidar lasalud, así como, reconocerel rol de las personase institucionesque loprotegenycuidan. Losniñosensucasa tienenmuchasoportunidades de
involucrarse enlasactividadescotidianas, algunasvinculadasconlaalimentación, comosembrar, cosechar,recogerlosfrutosde estación,comprary organizarlos
alimentos encasa, participaren lapreparaciónde alimentosy compartirlacomidaenfamilia, entreotras.
Por ello,enestaexperienciade aprendizaje,tendránlaoportunidadde responderlasiguiente pregunta: ¿Qué alimentos consumimos?, yse enfrentaránalosdesafíos
de explorarlosalimentos quese consumen,plantearpreguntasyobtenerinformaciónde diferentesfuentes(recetas, videos, historias,entre otros).Además,
desarrollaránsusnocionesmatemáticasal agrupar, contar, utilizarnocionesde tiempo ycorrespondenciaunoauno en actividadescotidianas.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Construye suidentidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así comosus
cualidades e intereses, gustos ypreferencias. Se siente miembro de su
familia ydel grupode aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendoque sonimportantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza yes capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades yconsiderandoa los demás. Expresa sus emocionese
identifica el motivo que lasoriginan. Busca yacepta la compañía de un
adultosignificativo ante situacionesque lohacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma.
Menciona accionesde
cuidadopersonal ysu
importancia para la salud.
PSICOMOTR
ICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidadcuando
explora ydescubre sulado dominante ysus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa ensituaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas enlas que coordina movimientos para desplazarse conseguridady
utiliza objetos con precisión, orientándose yregulandosus acciones en
relacióna estos, a laspersonas, el espacioyel tiempo. Expresa
 Realiza acciones ymovimientos de coordinaciónóculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales ya las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Realiza con mayor
precisión movimientos
de coordinación óculo
manual en diversas
actividades.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 años
FECHA: DEL 20 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022

corporalmente sus sensaciones, emocionesysentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmoymovimientoensituacionesde juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
COMUNICA
CIÓN
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos ypreferencias enrelacióna los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona yevalúa la forma, el contenidoycontexto deltextoescrito.
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o accionesa partir de loque observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre oel de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia)que
se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el textoa partir de algunos indicios, comoel
título, lasilustraciones, palabras, expresioneso sucesos
significativos, que observa oescucha antes ydurante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído(por símismoo a través de unadulto), a partir de
sus intereses y experiencia.
Interpreta untexto
partiendode las imágenes
que observa, da suopinión
partiendode sus intereses y
experiencias.
Señala palabrasque se
repiten en los textos que
lee.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experienciaprevia. Desarrolla sus ideas en tornoa untema con la intención
de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidadydireccionalidadde la
escritura.
Capacidades:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa,
-Organiza ydesarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona yevalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Escribe por propiainiciativa ya sumanera sobre loque
le interesa: considera a quién le escribiránypara qué lo
escribirá;utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
Escribe recetasutilizando
trazos, grafismos o letras
ordenadas de izquierda a
derecha, sobre una línea
imaginaria.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar ymanipular libremente diversos
medios ymateriales para descubrir sus propiedadesexpresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte comoel sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus propiasideasimaginativasque construye a
partir de sus vivenciasylas transforma en algonuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música yel movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias ycreaciones.
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos
materialesde acuerdocon sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Explora ycombina diversos
materialespara crear
proyectos artísticos
muestra ydescribe sus
creaciones.

-Socializa sus procesos y proyectos.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
MATEMÁTI
CA
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemasreferidos a relacionar objetos de suentornosegún
sus características perceptuales;agrupar, ordenar hasta el quintolugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidadesde objetos ypesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizandorepresentaciones consu cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidadde hasta 10 objetos,
usando estrategias comoel conteo. Usa cuantificadores:"muchos"
"pocos", "ninguno", yexpresiones:"más que" "menos que". Expresa el
pesode los objetos "pesamás", "pesa menos" yel tiempo connociones
temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias yprocedimientos de estimaciónycalculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, ydejar algunos elementos sueltos. El niñodice
el criterio que usó para agrupar.
 Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo -
"muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos
que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y
"mañana"-en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteohasta 10, en situacionescotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
Agrupa objetos de su
entornoymenciona el
criteriode agrupación.
Utiliza expresiones de
cantidad:mucho, poco,
ninguno, mas que, menos
que, en situaciones
cotidianas.
Cuenta hasta 10 en
situaciones cotidianas
CIENCIA Y
TECNOLOGI
A
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Explora los objetos, el espacioyhechos que acontecen en suentorno,
hace preguntas conbase ensu curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene informaciónal observar, manipular ydescribir;compara aspectos
del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta yexpresa enforma
oral o gráfica loque hizo yaprendió.
Capacidades:
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa ycomunica el proceso yresultadode su indagación.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecenensuambiente;da a conocer loque sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
 Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar Información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
 Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios ensu apariencia física.
Registrala informaciónde diferentesformas (confotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara sus explicaciones ypredicciones con los datos
e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones
que realizó para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
Obtiene informaciónsobre
las características de los
alimentos ylos cambios
que puedensufrir al
cocinarlos.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
De búsqueda de la
Excelencia
Autosuperación
Disposiciónparamodificarsuconductaenrelaciónalos hábitosque debe asumirpara
tenerunavidamás saludable.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ME CUIDO DEL FRIO ALIMENTOS SALUDABLES MI LONCHERA SALUDABLE AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
PREPARAMOS UNA
ENSALADA DE VERDURAS
MI COMIDA FAVORITA COMO DEBEMOS COMER FERIADO MIS HABITOS SALUDABLES ELABORAMOS GALLETAS
CELEBRACIONES: 24 de junio: Dia del campesino
29 de junio: San Pedro y San Pablo (Feriado)

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINASDE ENTRADA
 Los niñosy niñasingresanal jardíny se lavanlas manos.
 Los niñosy niñasse dirigenal aula, saludamos ala profesoraycompañeros.
 Los niñosy niñascolocanlalonchera,bolsoyotras pertenenciasensulugar.
 Los niñosy niñasregistransuasistencia
 Se realizalaasamblea:se revisalaasistenciayse actualizael calendario,cartel del
clima,agendadel día y las responsabilidades,se recuerdanlas normasdel aula,se
comentanalgunasexperienciasovivenciasde losniñosencasaoel jardín, se
comparte una canción,poema,etc. Los niñoscompartenlasactividadesque
hicieronencasa.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normasdel aula
-Agendadel día
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
 PLANIFICACIÓN:Losniñosdecidenel sectorenel que jugarán
 ORGANIZACIÓN:Losniñosorganizansujuego:espacioymateriales.
 EJECUCIÓN:Los niñosjuegande acuerdoa su organización.
 ORDEN: Los niñosguardany ordenanel material enlossectores.
 SOCIALIZACION:Losniñosrepresentany/overbalizanlorealizado.
Sectoresde aulao
cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINASDE RECREO,
ASEOY REFRIGERIO
 Los niñosy niñassalen ordenadamentedel aulayjueganlibremente
 A la señal, se lavanlasmanos,se lassecan y se dirigenal aula.
 Los niñosy niñasrealizanlaoración,cantany sirvensusalimentos.
 Al terminarlimpiansumesayguardan lalonchera.
 Cantan lacanción de cierre del refrigerio.
Patiosy jardines
Jabón,papel toalla
Loncheras
Pañosde limpieza
45 min
RUTINASDE SALIDA  Recuentode lasactividadesdel día:¿Qué hicimos?¿Qué aprendimos?¿Cómonos
sentimos?
 Se explicanlasactividadesparalacasa.
 Cantamos,recitamosunpoemao rima.
 Nosdespedimos
 Nosdesinfectamoso lavamoslasmanos.
 Los niñosrecogensuspertenenciasysalen.
Agendadel día
Hoja de actividades
o cuadernos
10 min

LUNES 20 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
ME CUIDO DEL FRIO
Propósito: Indagar sobre lo que podemos hacer para cuidarnos del frio.
Inicio: Observamos el asistenciario y vemos que niños faltaron hoy, ¿Cuántos niños
faltaron? ¿Por qué habrán faltado? ¿Por qué se habrán enfermado? Comentamos
que ahora está haciendo mucho frio y es importante que aprendamos a cuidarnos.
Desarrollo:
Observan el video o escuchan la historia de Pepito (Títeres): Pepito pide permiso a
su mamá para salir a jugar con sus amigos, su mamá le da permiso y le dice que se
ponga su chompa porque hace frío, Pepito no le hace caso y sale a jugar, se hace
tarde y Pepito llega a casa temblando de frío, su mamá le dice que ya se enfermó y
que debe ir al doctor, ya no podrá ir al colegio hasta que esté sano. ¿Por qué no
habrá algunos de sus amigos al jardín? ¿Qué pasa cuando nos enfermamos? ¿Por
qué nos enfermamos? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos ahora que hace
mucho frío? ¿Quién nos cuida si nos enfermamos? La docente anota en la pizarra
con dibujos y letras lo que los niños sugieren, luego los niños elaboran un afiche,
dibujando y escribiendo a su manera la información recogida.
Cierre:Los niñosmuestransus afichesyrecuerdanlaimportanciade estarsanos y las
personasque nosayudana cuidar nuestrasalud.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Realizar movimientos con unamanta
Mostramos unas mantas o llicllastípicadel lugarylescomentamosque esasmantasson
productode un trabajo cuidadoso.Lespreguntamossi anteslashabíanvistoyen dónde.
Invitamosalosniñosa observarlasmantas y versus características. Recuerdanque las
mantaslas podemosusarpara protegernosdel frio. Losniñosse agrupande 4 participantes
y al compásde la músicase desplazan ybailan,libremente,sinorientaciónde pasoso
coreografíasconcebidasporlosadultos,dándolesel tiemponecesarioparaque se diviertan,
inventandomovimientosyrecordandoloque hanvistoantesenfiestasfamiliaresy/o
comunales.Luegolosniñosdiseñan ycoloreansuspropiosdiseñosde mantas enunahoja
de trabajo.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Leera sufamilialasrecomendacionesparacuidarnosdel frío.Ensu cuadernodibujany
pintanprendasde vestirparaprotegerse del frío.
Video:Ismael nose abriga: https://youtu.be/5hKyjrWfUbE
Títeres
Plumones,colores
Cartulina,papel
Mantas o telas
Equipode sonido
Hoja de trabajo

MARTES 21 DE JUNIO:
¿QUE ALIMENTOS COMEMOS?
Propósito:Indagar sobre losalimentosque comen.
Inicio:Mostramos a losniños algunosalimentosque hemostraídoenuna bolsa,losvamos
sacando,losniñoslosdescriben ¿Qué otrosalimentoscomemos? ¿Porqué sonimportantes
losalimentos?¿Todoslosalimentossonsaludables?
Desarrollo: Observamosunvideoo explicamosalosniñossobre losalimentossaludablesy
no saludables,mostramosalosniñosalgunasimágenesde alimentosyenvoltorios de
alimentosprocesadosygolosinas,vamosreconociendocadauno,luegopreguntamos:
¿debemoscomerestosalimentostodoslosdías?¿Qué alimentossonsaludables?¿Qué
alimentosnosonsaludables?Losniños agrupanlosalimentos. ¿porqué estosalimentosno
son saludables?luegolosniños elaboranunafichade trabajo,seleccionandolosalimentos
saludables.
Cierre:Los niñosmuestransustrabajosy explicanque alimentoshanseleccionadoyporque,
¿para que nos sirve saberque alimentossonsaludables?
PLAN LECTOR
Propósito: Leemos y creamos adivinanzas sobre alimentos
Leemos las adivinanzas sin mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar
siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que encuentren las
pistas y adivinen. Luego, la docente invita a los niños a crear juntos adivinanzas de
alimentos, escogen una fruta o verdura, luego los niños mencionan algunas de sus
características, la docente escribe en una hoja de papel, para finalizar los niños
transcriben o escriben a su manera una de las adivinanzas y realizan el dibujo de la
respuesta.
Dibujarenel cuadernoalgunosalimentossaludablesque tenganencasa.
Traer una taza de harinapara hacermasa.
Alimentosenunabolsa:(papa,zanahoria,manzana,plátano, etc)
Siluetasde alimentosvarios
Envolturasde alimentosy golosinas
Fichade trabajo
Hoja con adivinanzas
Papelógrafo
Plumones
VideoAlimentos: https://youtu.be/UkJkAWNzVek

MIERCOLES 22 DE JUNIO:
MI LONCHERA SALUDABLE
Propósito: Identificar los alimentos saludables de su lonchera
Inicio: Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Pepito
abre su lonchera y mira lo que le enviaron: un paquete de galletas con relleno,
una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver su lonchera
le dice que esos alimentos no son saludables y que debe traer otros alimentos
¿Pero que alimentos debe llevar en su lonchera? Hoy averiguaremos que
alimentos podemos traer en nuestras loncheras.
Desarrollo: Los niños observan los alimentos que trajeron en sus loncheras, ponen
sus alimentos sobre su individual, algunos nuños mencionan los alimentos que han
traído, la docente registra en un papelógrafo lo que los niños mencionan. Va
peguntando: quienes mas trajeron …. Y realizan el conteo, luego la docente
pregunta a los niños si los alimentos que han traído son o no son saludables. ¿Qué
otros alimentos podemos traer en la lonchera? Utilizando imágenes los niños dan
diferentes alternativas de loncheras saludables. ¿Cómo les avisamos a nuestras
mamis, lo que podemos traer en la lonchera? La docente presenta la ficha de
trabajo y lee las recomendaciones para las mamás, luego los niños dibujan y
escriben a su manera alguna alternativa de lo que pueden traer en su lonchera, esta
ficha se lleva a casa.
Cierre: Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les dirán a sus mamis
que deben preparar la lonchera con alimentos saludables.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Propósito: Preparar y hacer creaciones con masa
Prepararánmasas a partir de elementosque puedenconseguirensuentorno(arcilla,barro,
arena o harina). Observancomose transformanestoselementosporaccióndel agua.
Asimismo,exploraránamasandolibremente,paraluegohacerhuellassobre lamasa,consus
manosy diversosobjetos,teneralamano elementosque sirvancomoherramientascomo
palitos,conchitas,lapicerosviejos,tapas,entre otros Guardarlamasa que quede,enuna
bolsade plásticoenun lugarfrescoo refrigeradora,paraunapróximaactividad.Colocarlas
creacionesde losniñossobre pedazosde cartóncon susnombrespara que sequen. Los
niñoscomentan loque imaginanal observarsuscreaciones.
Explicar a su mamá como debe preparar una lonchera saludable.
Titere
Lonchera
Galletas,gaseosa,chocolate
Alimentosde lasloncheras
Siluetasde alimentosparalonchera
Ficha
de trabajo
Harina,barro, etc
Diversoselementosparatrabajarcon masas.

JUEVES 23 DE JUNIO:
AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
Propósito: Agrupar los alimentos y utilizar cuantificadores
Inicio: Jugamos a la canasta de frutas, cada niño recoge una tarjeta con la figura de
una fruta (naranja, plátano, pera, manzana) debe haber diferentes cantidades,
puede poner muchas naranjas y pocas manzanas, los niños juegan a agruparse
según la fruta que les ha tocado, luego forman una ronda y la docente explica que
deben cambiar de sitio las frutas que ella mencione, por ejemplo: fui al mercado y
compre peras y manzanas, todos los niños que tienen estas tarjetas deben cambiar
de sitio, si la docente dice “compre una canasta de frutas”, todos cambiaran de
sitio.
Desarrollo: Comentamossobre losalimentosque podemoscomprarenel mercado,los
niñosmencionanalgunosalimentosque conocen,luegoladocente muestraalgunassiluetas
de frutas y verdurasyjuntoa los niñoslasreconocen¿Cuálesseránfrutas?¿Porqué?
¿Cuálessonverduras? ¿Qué característicastienen? Agrupamoslasfrutasyverduras,
comparamoslosgruposreconociendocual tiene muchosypocos.Luego,ladocente entrega
encada mesafigurasde frutasy verduraspara que laspinten,recortenyagrupen,
(considerarponerdiferentescantidadesparaque puedanreconocerdonde haymuchasy
pocas) las peganenun papelógrafoycomparanlacantidadde frutasy verdurasque tienen.
Los niñosrealizanlafichade trabajode modo individual.
Cierre: Explican sus trabajos grupales e individuales y comentan lo que aprendieron.
TALLER DE MÚSICA:
Propósito:seguir el ritmo con golpesy palmadas.
Jugar al ritmo diciendo el nombre de alimentos, pierde el que se demora y pierde el
ritmo o repite un alimento que ya mencionaron, cada vez que se habla se dan dos
golpes en las piernas o mesa, después de hablar se dan tres palmadas: Al ritmo
(palmas) diga usted (palmas) nombres de (palmas) frutas (palmas) por
ejemplo(palmas), cada participante dice el nombre de una fruta seguido de palmas,
la idea es no perder el ritmo del juego. Luego realizar la hoja cantando primero cada
fila de alimentos llevando el ritmo, e identificando el que se repite en cada fila.
Observar y explorar frutas y verduras que tengan en casa, dibujar en su cuaderno.
Traer para el día de mañana unaverduracruda o cocida: …………………
Tarjetas con frutas
Siluetas de frutas t verduras
Fichas de trabajo

VIERNES 24 DE JUNIO:
PREPARAMOS UNA ENSALADA DE VERDURAS
Propósito: Indagar como se trasforman los alimentos
Inicio: Pedir a los niños que pongan sobre su mesa los alimentos que han traído de
casa, cada niño explora y menciona que alimento es y sus características. ¡que
haremos con estos alimentos? ¿los podemos comer, así como están? Agrupan los
alimentos por su parecido ¿Qué tenemos que hacer? Proponemos a los niños
preparar una ensalada de verduras.
Desarrollo: La docente muestralarecetaque se va a preparar y losniñosla leenconla
ayudade lasimágenesyladocente,se puede invitaraunao dos madrespara que ayudena
pelary picar lasverduras. Mientrasse preparanlosalimentos, losniños observancómose
transformanal pelarlos ycortarlos,preguntara losniñossobre cómose transformócada
unode losalimentosque utilizaron¿cómoeranantes?¿Cómocambiarondespuésde
prepararlos?yexpliqueque losalimentoscambiancuandoloscortamosolosexponemosal
calor o al frio. Vamoshaciendoel seguimientoalarecetay se ponena cocinar lasverduras,
mientraslasverdurascocinanlosniñostranscribenlarecetapara llevaracasa.
Cuandohayanterminadode cocinarlas verduras,losniñospuedenobservar nuevamente
loscambiosque han tenido,se dejaenfriarenuntazón,luegose le añade lamayonesa,
limónysal al gusto. Se sirve laensalada.
Cierre:Algunosniñosexplicancomose preparólaensaladade verdurasyloscambiosque
ocurrieronenlosalimentos,Otrosleenlarecetaparaverificarsi se siguierontodoslos
pasos.
Visitar el campo si esta cerca, ver videos o imágenes sobre el campesino, dialogar
con los niños sobre el trabajo que realiza, las herramientas y equipos que usa, así
como la importancia de su trabajo, recordar que alimentos se cultivan en su
comunidad. Luego los niños colorean al campesino y dibujan algunos alimentos que
cultiva.
Preparar una ensalada de frutas o verduras y escribir a su manera la receta en su
cuaderno.
Hojasde papel
Colores,plumones
Receta
Verduras
Cocina
Utensiliosde cocina
Fichasde trabajo

LUNES 27 DE JUNIO:
MI COMIDA FAVORITA
Propósito: Realizar conteos
Inicio: Preguntamos a los niños: ¿cuál es tu comida favorita? ¿Con qué alimentos se
prepara? Los niños mencionan sus comidas favoritas y los alimentos con los que se
preparan. Los niños se dan cuenta que hay comidas que les gusta a varios. La
docente propone contar y llenar una tabla de conteo.
Desarrollo: La docente muestra a los niños algunas imágenes de comidas que les
pueden gustar, los niños eligen cual de esas comidas les gusta más, lessugerimosque
se agrupenpara que puedanintercambiarinformaciónconrelaciónalapreparacióny a los
ingredientesde suplatopreferido,luegoladocente presentalatablade conteopara
registrarcon palotesynúmeroslacantidadde niñosque gustande cada platode comida,
vamoscontandoniñopor niñoy registrando. Losniñoscomparanlosresultados:¿Qué
comidalesgustaa mas niños?¿Qué comidalesgustamenos?¿Qué comidalesgustaa
pocos?¿A muchos?,¿Qué comidanole gustaa ninguno? revisamosel conteoylosnúmeros
asignados. Luegolosniñosrealizanlafichade trabajode conteo.
Cierre: Los niños comentan lo que les ha gustado de la actividad y explican lo que
aprendieron y para que les sirve saber contar.
Propósito: hacer creaciones con sellos de cajas y tubos de PH
Motivamosa los niñospara que explorenycuentenel materialque vanautilizar (cajitas,
tubosde papel toallao higiénico,etc.).Reconocemosel material,cadagrupode niños
verificael material,loordenayhace conteos.Calculasi alcanzarápara todossus
compañerosocómo distribuiráel material,se ponende acuerdoparadistribuirel materialy
cada niñoconvierte ensellos sucajao tubo, pudiendoutilizarlastijeras.
Colocamosunplatocon témperade un color para que los niños presionenel cartoncilloque
han elegidoyhantransformadoensellosobre latémperayluegopresionensobre su hoja
de trabajo.Los niñospuedeninventarotrasformasde sellos,losmotivamosaelloyle
damostiempo. Concluidoslostrabajos,lespedimosalosniñoscolocarlosenel lugar
indicadode sustrabajos,luegoreunirnostodosyescuchara losniñosque expresenloque
hicierony como se han sentido.
Recortar y pegar las tarjetas con cantidades y números en un cartón o cartulina,
plastificarlas y jugar a encontrar sus parejas, memoria, etc.
Papel,plumones,lapiz
Papelógrafo
Tubosde PH
Tijeras,goma
Retazosde papel de colores
Paletas,CD.

MARTES 28 DE JUNIO:
¿CÓMO DEBEMOS COMER?
Propósito:Identificarhábitossaludablesparacomer
Inicio:Jugamos:“Comprandoalimentos”.Ladocente iniciael juegomencionando:Fui al
mercadoy compre:papas,sigue unniñoy aumentaun alimentomás:Fui al mercadoy
compre papas y zanahorias.Asíse sigue aumentandoalimentosenlalistaque losniños
debenrepetir,se vuelveainiciarsi algúnniñose equivoca. ¿Algunavezhanidoal mercado?
¿Qué alimentoscompralamamá?¿Qué cantidadde alimentosdebemoscomer?¿Cómo
debemoscomer?
Desarrollo: Observamosel videosobre el platosaludable,comentamossobre lacantidad y
tipode alimentosque debe haberennuestroplato, revisamoslainfografíasobre el plato
saludable,recordamoscomerfrutasybeberaguapara complementarnuestroplato
saludable,ademásesimportante usarloscubiertos,servilletae individual,ladocente
muestraa losniñosestoselementosque hatraídoy los niñosvansugiriendocomodeben
colocarse enla mesa,luegoarmanun platosaludable yloponensobre el individual,pueden
hacer estapractica unasveces,luegolosniñosdibujanunplatosaludable ycompletanlo
que falta.(agua,fruta,cubiertos,servilleta). Practicarel usode laservilleta.
Cierre:Los niñosexplicanymuestransustrabajos,ladocente pregunta¿paraqué nossirve
aprenderestoshábitosde alimentación? Comentamoslaimportanciade tenerbuenos
hábitospara comer. Escuchamosla canción:si viene de latierray comentamos.
TALLER GRÁFICOPLÁSTICO:
Propósito:Usar su creatividadparaconfeccionarunindividual
Entregamosa losniñosuna hojade papel A4 y lesindicamosque vamosadecorarlaa
nuestrogustocon dibujos,recortesde papel,trazosde colores,mandalasetc.paraque se
conviertaennuestroindividual,unavezterminadalapropuestacreativa,se colocanlos
individualesdentrode unamicaA4 y se cierra con cintapegante.Usar todoslosdías en la
hora del refrigerio.
Practicar poner la mesa y leer la infografía del plato saludable a la familia.
Traer una mica A4 para su individual y una servilleta de tela.
Siluetasde alimentos
Colores,plumones,crayolas
Hojasimpresas conalimentos
Infografía
Servilleta,individual,plato, vaso
Mica A4
Papel A4
El platosaludable:https://youtu.be/VCJm5AxSBG8
Canción: Si viene de latierra: https://youtu.be/m-L-Xlw21Ew

JUEVES 30 DE JUNIO:
MIS HÁBITOS SALUDABLES
Propósito: Identificar hábitos saludables
Inicio: Observamosel videosobre hábitossaludables,luegolosniñosmencionancualesson
estoshábitosque nospermitiráncrecersanosyfuertes ¿Qué hábitos debemos practicar
para estar saludables?
Desarrollo: Los niños comentanloque vieronenel videoyladocente explicaloshábitos
saludables
 Dormir:Los niñosdebendormir8 horasen lanoche,no quedarse despiertoshasta
tarde.
 Hacer ejercicios: porlomenos30 minutosdiarios.
 Mantenerel cuerpoy la ropa limpios
 Comersaludable ybeberagua, evitarchatarra ygaseosas
La docente explicaque ahoraque sonniñosestánencrecimientoconstante,losadultosya
no crecemos,esporelloque vamosa hacer unregistro de cuanto medimosahora,luego
cuandohayan pasadounosmesesvolveremosamedirnos paravercuantohemoscrecido,
recuerdenpracticarhábitossaludablesparacrezcansanosy fuertes.
La docente mide alosniños yregistrasu medidamarcandosusnombresenunatira de
papel,losniñospuedencompararsusmedidasutilizandoexpresiones:másalto, másbajo,
tambiénpuedenmedirseentre ellosyutilizarlasexpresiones,luegodesarrollansufichade
trabajo.
Cierre: Los niños muestran sus fichas de trabajo mencionando cuales son los hábitos
saludables que deben practicar
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Propósito: Mover los brazos y representar sus movimientos
Trabajar con palicintas, cintas de tela, los niños se mueven libremente en un espacio
abierto con la música de su agrado y se desplazan por el espacio moviendo la cinta
haciéndola como volar, agitándola para que baile al ritmo de la música, después de
realizar movimientos durante algunos minutos, los niños deben relajarse, tomar aire
pausadamente, se guardan las cintas luego los niños explican haciendo
movimientos de su brazo como se movían las cintas, después podrán dibujar
libremente en hojas los movimientos que realizaron con las cintas.
Agrupary contar utensiliosde cocinayregistrarenuna tablade conteo.
Traer ingredientesparahacergalletasde avena.
Papel
Plumones,crayolas,colores
Tijeras,goma
Palicintas
Equipode sonido
Habitossaludables:https://youtu.be/ZXI-ajqk3-A

VIERNES 1 DE JULIO:
ELABORAMOS GALLETAS DE MANTEQUILLA
Propósito: Escribir una receta y hacer galletas
Inicio: Preguntar a los niños si trajeron los ingredientes para hacer las galletas, los
niños sacan sus ingredientes y los colocan sobre la mesa, la docente pregunta ¡que
ingredientes son? ¿Cómo son? ¿para que sirven? ¿Cómo los podemos comer?
Juntamos los ingredientes en una mesa para que todos los niños puedan ver.
Desarrollo: Explicamos a los niños que hoy elaborarán galletas, para cual van a ver
un video sobre cómo hacer las galletas, luego de ver el video, escribimos la receta
en un papelógrafo y los niños deben escribir la receta en la plantilla, haciendo
dibujos y escribiendo según su nivel de escritura los ingredientes y preparación, la
idea es que les sirva de ayuda memoria para que puedan elaborar las galletas en su
casa. Terminada de escribir la receta, elaboramos las galletas siguiendo paso a paso
la receta, ponemos las galletas en el horno y mientras se hornean, recortan las
imágenes y ordenan la secuencia temporal de la ficha.
Cierre: Los niños explicanlarecetayla secuenciatemporal de laelaboraciónde galletas,
compartenlasgalletas que hancocinado.
TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA:
Propósito:Reconocerpalabras sencillasque aparecenose repitenenel texto
leemosel poemade lasfrutas,leemosconatenciónyreconocemoslaspalabrasque se
repiten,lasque suenanparecidoal final.Recolectamosalgunaspalabrasdel textode otros
textosque hemosproducidoyleídoenlaexperienciade aprendizaje ylosniños encuentran
palabrasque apareceno se repiten: olla,sal,papa, uva,pera.La docente escribe estas
palabrasenel banco de palabrasy los niñoslasescribenasumanera o transcribenensu
cuadernoacompañándolascondibujos.
Preparar las galletas con su familia siguiendo la receta
Jugar con las tarjetas numéricas.
Ingredientes:harina,mantequilla,leche,vainilla,azúcar.
Papelógrafo
Plumones
Plantillade receta
Utensiliosde cocina: tazón,rodillo,moldes,bandejade hornear,
horno.
Fichade trabajo
Textosproducidosy leídosenlaexperienciade aprendizaje
Galletasde mantequilla: https://youtu.be/Kw5TK2ff1Bw

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su
identidad
Se desenvuelve
de manera
autónoma…
Lee diversostiposde textos
Escribe diversos
tiposde textos
Creaproyectos
artísticos… Resuelve problemasde cantidad
Indagamediante
métodos
científicos…
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Menciona
acciones de
cuidado
personal y su
importancia
para la salud.
Realiza con
mayor precisión
movimientos de
coordinación
óculo manual en
diversas
actividades.
Interpreta un texto
partiendo delas
imágenes que
observa, da suopinión
partiendo desus
intereses y
experiencias.
Señala
palabras
que se
repiten
en los
textos
que lee.
Escribe recetas
utilizando trazos,
grafismos o letras
ordenadas de
izquierda a derecha,
sobre una línea
imaginaria.
Explora y combina
diversos
materiales para
crear proyectos
artísticos muestra
y describesus
creaciones.
Agrupa
objetos de
su entorno
y menciona
el criterio
de
agrupación.
Utiliza expresiones
de cantidad: mucho,
poco, ninguno, mas
que, menos que,en
situaciones
cotidianas.
Cuenta
hasta 10
en
situacion
es
cotidianas
Obtiene
informaciónsobre
las características
de los alimentos y
los cambios que
pueden sufriral
cocinarlos.
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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: QUIERO CRECER SANO Y FUERTE
FECHA: DEL 20 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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