Los maestros utilizan Internet para proporcionar información a los estudiantes y hacerlos participes en el proceso de aprendizaje compartiendo conocimientos en línea. Internet permite a los maestros interactuar con estudiantes que no pueden asistir a clase y evaluar la comprensión de los estudiantes más que la memorización. Los maestros virtuales deben diseñar materiales didácticos en diferentes formatos, interactuar constantemente con los estudiantes y actualizarse continuamente en nuevas herramientas tecnológicas.

1. PROYECTO REIMAGINANDO LA EDUCACIÓN
TAREA MODULO 3
¿POR QUÉ UTILIZAN INTERNET LOS MAESTRO?
INGENIERO HÉCTOR PADILLA
MAESTRA VANESSA MADRID

2. LA IMPORTANCIA DEL INTERNET EN LA
DOCENCIA
• El profesor está viviendo un giro en la manera de enfocar la Red. Ya no nos basta con
conocer qué es Internet, necesitamos comprenderlo y saber trabajar con él. El alumno lo
utiliza como un sencillo camino para conseguir la información. Nosotros nos vemos en la
obligación de ser proveedores de esa información, constituyéndonos en fuente y
proporcionadores de fuentes de información. Incluso, por qué no, haciendo partícipe al
alumno para que comparta en la Red sus conocimientos aprendidos.
• Los profesores tenemos que ser parte activa del proceso seleccionando el material y
evaluando la comprensión, que no la memorización, de la materia por parte del alumno.

3. • Esta interacción cada vez se hará más palpable, como en el caso de las ayudas
prestadas mediante estas herramientas educativas, para que la evolución de la
asignatura pueda adaptarse a alumnos enfermos o con discapacidades. Otro
aspecto que favorecen es el trato personal. La enseñanza no debe ser un mero
traspaso de información; debe establecer una transmisión de conocimiento
entre profesor y alumnos y entre estos últimos. Por eso, videoconferencias,
clases virtuales, podcasting, etc..., son y serán elementos beneficiadores de este
intercambio.

4. ¿QUE ES UN MAESTRO VIRTUAL?
• La docencia virtual involucra el diseño, la planificación, el desarrollo y la
evaluación de los procesos docentes, su continua implementación y mejora
permitirá eventualmente su estandarización y la identificación de tareas
clave en la nueva función docente

5. ¿CUÁL SERÍA TU ROL COMO DOCENTE EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
• El rol del Profesor en línea. Es aquel profesional responsable de facilitar su
experiencia de aprendizaje a los alumnos; su principal
herramienta es la educación. ... El profesor en línea está comprometido con
los estudiantes en la exploración de las nuevas tecnologías y en la solución
de problemas

6. DOCENTE VIRTUAL. HABILIDADES,
CONOCIMIENTOS Y CARACTERÍSTICAS.
• En la actualidad todos los profesores deben poseer diversas habilidades en
el manejo de herramientas tecnológicas y aplicaciones digitales que
permitan la interacción y comunicación efectiva entre el profesor y el
alumno, lo anterior, no solo se enfoca en el profesor que labora en el
entorno virtual, sino también en el profesor que imparte catedra en el
escenario presencial, debido a que este hace uso continuo de estas
herramientas de apoyo en su planeación y programa de estudios.

7. •MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION.

8. • Los maestros de entornos virtuales deben comprometerse en la actualización
continua de nuevas herramientas, debido a que estas se modifican y cambian con
gran rapidez. Dentro de las principales características y habilidades que posee un
maestro virtual están las siguientes: Crear y mantener una comunidad de
aprendizaje amigable y social, motivar a los alumnos para que no disminuyan su
empeño, fomentar el interés y animación para estimular su
pensamiento, interactuar constantemente con los alumnos y llevar a cabo un
seguimiento de todas las actividades que realice cada uno de ellos, diseñar y
desarrollar actividades o materiales didácticos de enseñanza que se utilizaran en el
curso en diferentes formatos multimedia, asesorar a los alumnos en el uso eficiente
de las diversas herramientas tecnológicas para la búsqueda y tratamiento de la
información y promover un aprendizaje autónomo - significativo en el estudiante
(Becerril, Sosa, Delgadillo & Torres, 2015).