SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
GUIÓN DOCENTE GRUPO
CONSONÁNTICO PR
Barrales/Cena/Correa/Molina
Clase 4
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
GUIÓN DOCENTE N° 4: Trabajando con el grupo
consonántico “Pr”.
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Curso 1° Básico
Objetivo de
Aprendizaje:
OA 06: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
› visualizar lo que describe el texto.
Estándar
Pedagógico:
Estándar 3. Elabora planificaciones donde las estrategias de
enseñanza, las actividades, los recursos y la evaluación son efectivos
y coherentes con el logro de los objetivos de aprendizaje.
Estándar 4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de
enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje
y de acuerdo al contexto.
Estándar
Disciplinar:
Lectura:
2. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de
textos literarios.
9. Sabe que para que los alumnos tengan un acercamiento
placentero al texto literario, es necesario tener en cuenta:
b. Sus intereses lectores.
Escritura:
6. Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de calidad.
7. Sabe que para desarrollar la expresión creativa oral y escrita de los
alumnos, debe tener presente:
a. Sus diferencias individuales y contextuales, tanto lingüísticas como
socioculturales.
Comunicación Oral:
9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en
sus alumnos y alumnas.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Objetivo de la
Clase
Revisar
Leer y comprender el trabalenguas “El compadre Oso”,
identificando palabras que contengan la combinación Pr.
Estableciendo una relación entre imagen y sonido. Luego crear
con estas palabras oraciones para luego ser compartidas con el
curso.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
Habilidades Leer, escribir, escuchar, hablar: identificar, comprender y crear.
2. Sugerencias Metodológicas:
En esta clase se trabajará con los dígrafos “Pr”.
2.1. Inicio de la Actividad:
 Se comienza la clase dando el saludo inicial y bienvenida a los alumnos y
se recuerdan las normas de la sala de clases.
 El docente muestra ppt de diferentes imágenes que contengan la
consonante “Pr” en el inicio de la palabra, como por ejemplo:
 Se sugiere pedirles a los estudiantes que observen las imágenes y que
nombren lo que ven, identificando la imagen, a través de la lluvia de ideas,
escríbalas de forma cursiva legada en la pizarra, separando en dos columnas
la lluvia de idea, la primera las palabras que comiencen con el fonema “Pr” y
en la segunda columna palabras que contengan “Pr”.
 Invite a los estudiantes a repetir las palabras, para que puedan reconocer el
sonido de la consonante en estudio.
 A finalizar la activación de conocimientos previos, deles a conocer el objetivo
de la clase: “Leer y comprender el trabalenguas “El compadre Oso”,
identificando palabras que contengan la combinación Pr.
Estableciendo una relación entre imagen y sonido. Luego crear con
estas palabras oraciones para luego ser compartidas con el curso.”
2.2 Durante la actividad:
 Inicie el desarrollo de la clase con el siguiente trabalenguas,
proyectado en la pizarra:
Pradera Preso Príncipe Profesor Prueba
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 El que deberá ser leído por usted y repetido por los estudiantes, se sugiere
que lo lean por filas, en forma grupal e individuamente. Marque la voz y
señale con un puntero u otro objeto la consonante estudiada, para lograr que
el estudiante pueda reconocer la consonante y tener conciencia fonológica.
 Entregue a los estudiantes la guía de trabajo de la consonante “Pr”. Es
importante que asigne un espacio entre cada instrucción para que los
alumnos expresen sus dudas.
 En la primera parte de la guía, indique a los estudiantes que deben leer el
trabalenguas, repetir las sílabas y el sonido, aplicando los fonemas
conocidos anteriormente, tales como:
 Se sugiere que con las palabras que identifique los estudiantes del
trabalenguas leído, con el fonema “Pr”, realicen una oración con cada
palabra, se enfatiza el uso de mayúscula al inicio de la escritura y punto
final al término de esta.
1.-____________________________________________________
2.-____________________________________________________
 Luego en la segunda parte de la guía, pida a los alumnos que escriban
palabras con la combinación “Pr” al inicio y palabras que contengan “Pr”,
recordando y aplicando vocales y consonantes ya estudiadas en clases.
Para una mejor comprensión de las instrucciones de la guía,
proyéctela en la pizarra.
a, e, i, o, u, L, M, S, P, T, B, F, J, N, C, D, G, H, Q, R, Y, Ñ
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 En la tercera parte de la guía, los estudiantes deberán leer la oración y
escribirla de forma correcta, separándola según corresponda. Realice una a
modo de ejemplo.
3. Separa las palabras según corresponda y escribe oración correctamente.
Laprincesaesmuytrabajadora_____________________________________
Elprefesoresmuyblanco _______________________________________
Elprofesoresalegre ___________________________________________
 Posteriormente invite a los estudiantes a escuchar ententamente el texto
“La princesa Caprichosa”, una vez leido por usted, pida a un estudiante
voluntario volver a leer el texto, (repetir el texto en dos o tres estudiantes
para así trabajar lectura en voz alta). Una vez terminada la lectura los
estudiantes deberán completar las oraciones que aparecen más abajo.
4. Lee el texto y completa las oraciones.
PlPl
P
Palabras con
al inicio
Pr
Palabras que contengan
Pr
En esta parte de la guía ayude a los estudiantes a leer las palabras, ya que contiene
letras que aún no conocen como por ejemplo Tr, Bl.
LA PRINCESA CAPRICHOSA
Priscila es una princesa muy primorosa. Priscila vive en un precioso palacio de Prusia.
Priscila pasea por los prados del palacio. Una tarde Priscila quiso cazar una preciosa mariposa.
Una mariposa era totalmente dorada. La mariposa no quiso quedar prisionera y se escapó.
Priscila era muy caprichosa y se enojó mucho porque no pudo aprisionarla.
El príncipe Prubaldo, su padre, ordenó salir a buscar las mariposas más bellas del reino. Los
súbditos prusianos salieron a cazar mariposas. Ellos trajeron muchas prisioneras en cofres
transparentes.
Priscila miró todos los cofres, pero no quiso ninguna. Ella prefería cazar la mariposa dorada del
prado.
El príncipe Prubaldo ordenó buscar la mariposa dorada en los prados vecinos.
La mariposa dorada no apareció y la caprichosa niña sin ella se quedó.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
a. ¿Por qué se enojó la princesa caprichosa?________________________________________
b. ¿Dónde vivía la princesa?_____________________________________________________
c. ¿Qué pasó con la mariposa dorada?____________________________________________
d. Cambiale el final al cuento:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 Luego se le solicita a los estudiantes que ordenen las sílabas de las imágenes con la
consonante “Pr”.
5. Orden las siguientes sílabas y escribe las palabras en tu cuaderno
1.- _________________________________
2.- __________________________________
3.- __________________________________
4.- __________________________________
5.- __________________________________
6.- __________________________________
7.- __________________________________
8.- __________________________________
9.- __________________________________
10.- _________________________________
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
6.- Resuelve el crucigrama, con la combinación “Pr”.
2.3 Término de la actividad:
 Terminada la actividad, corrija la guía proyectándola en la pizarra. Es
importante que la corrección la realice en conjunto con los estudiantes y se
sugiere que en algunas ítems se equivoque con la intención que los mismos
estudiantes la corrijan.
Se sugiere que mientras los alumnos realizan la guía, monitoree el trabajo
de ellos, atienda dudas y explique nuevamente las instrucciones se es
necesario.
1
5
4
2
3
Preguntas:
1.- Se entrega cuando reconocimiento
cuando ganas.
2.- Se utiliza para pintar las paredes.
3.- Es un artefacto que sirve para dejar
la ropa estirada y ordenada.
4.- Prenda de vestir que usan las
mujeres.
5.- Personaje de los cuentos que
representa la magia y la maldad.En esta parte de la guía ayude a los estudiantes a leer las palabras, ya que
contiene letras que aún no conocen como por ejemplo Pl, Bl, Br.
PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Solicite a los alumnos que voluntariamente mencionen objetos o palabras
que en su vida cotidiana que comiencen con la consonante “Pr”.
 Finalmente pregunte a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les costó?
¿Qué les gusto más? ¿Qué palabras empiezan con “Pr”? ¿Qué palabras
contienen la “Pr”?
3.- Evaluación
La evaluación de la clase será formativa, a través de la realización de
la guía y de la observación directa en todos los momentos de la clase.
Indicadores:
 Escriben las palabras y realizan oraciones. Se enfatiza el uso de
mayúscula y punto final.
 Escriben palabras con la combinación “Pr”.
 Separan las palabras para formar una palabra y oración.
 Leen un texto y completan oraciones.
 Ordenan sílabas y escriben las palabras en el cuaderno.
 Resuelven crucigrama con combinación “Pr” y otros combinaciones
tales como: Br, Bl, Pl.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didácticaTaller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didácticaAndrea Vallejos
 
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para..."Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...Karina Pellegrini
 
Secuencias didacticas 1°
Secuencias didacticas 1°Secuencias didacticas 1°
Secuencias didacticas 1°nidiarosalesc16
 
Planificación cuento - Clase 1
Planificación cuento - Clase 1Planificación cuento - Clase 1
Planificación cuento - Clase 1Francisca Jimenez
 
Actividades de jornada extendida
Actividades de jornada extendidaActividades de jornada extendida
Actividades de jornada extendidasilsosa
 
Proyecto de alfabetizacion para Primer Ciclo
Proyecto de alfabetizacion para Primer CicloProyecto de alfabetizacion para Primer Ciclo
Proyecto de alfabetizacion para Primer CicloAlejandra Urbano
 
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoSecuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoLaura Soluaga
 
Secuencia de sustantivos propios y comunes
Secuencia de sustantivos propios y comunesSecuencia de sustantivos propios y comunes
Secuencia de sustantivos propios y comunesTerceroMagisterio
 
El Campo y La Ciudad - Final
El Campo y La Ciudad - FinalEl Campo y La Ciudad - Final
El Campo y La Ciudad - FinalYaninaLiuti
 
Secuencias didacticas día-de-la-bandera
Secuencias didacticas día-de-la-banderaSecuencias didacticas día-de-la-bandera
Secuencias didacticas día-de-la-banderaRTIC
 
Unidad didáctica: medidas
Unidad didáctica: medidasUnidad didáctica: medidas
Unidad didáctica: medidasVanina Tessari
 
1. secuencia autobiografía
1. secuencia autobiografía1. secuencia autobiografía
1. secuencia autobiografíalucesitamomo14
 
6. textos instructivos
6. textos instructivos6. textos instructivos
6. textos instructivosGraIbaez
 

La actualidad más candente (20)

Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didácticaTaller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
 
SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICASECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDACTICA
 
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para..."Así funciona nuestro cuerpo» secuencia  didactica de Ciencias Naturales para...
"Así funciona nuestro cuerpo» secuencia didactica de Ciencias Naturales para...
 
Secuencias didacticas 1°
Secuencias didacticas 1°Secuencias didacticas 1°
Secuencias didacticas 1°
 
Planificación cuento - Clase 1
Planificación cuento - Clase 1Planificación cuento - Clase 1
Planificación cuento - Clase 1
 
Actividades de jornada extendida
Actividades de jornada extendidaActividades de jornada extendida
Actividades de jornada extendida
 
Proyecto de alfabetizacion para Primer Ciclo
Proyecto de alfabetizacion para Primer CicloProyecto de alfabetizacion para Primer Ciclo
Proyecto de alfabetizacion para Primer Ciclo
 
Familia de palabras
Familia de palabrasFamilia de palabras
Familia de palabras
 
Secuencias didacticas
Secuencias didacticasSecuencias didacticas
Secuencias didacticas
 
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoSecuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° grado
 
Secuencia de sustantivos propios y comunes
Secuencia de sustantivos propios y comunesSecuencia de sustantivos propios y comunes
Secuencia de sustantivos propios y comunes
 
Leyendas
LeyendasLeyendas
Leyendas
 
Propuesta Didáctica de Lengua
Propuesta Didáctica de LenguaPropuesta Didáctica de Lengua
Propuesta Didáctica de Lengua
 
Residencias sustantivos
Residencias sustantivosResidencias sustantivos
Residencias sustantivos
 
El Campo y La Ciudad - Final
El Campo y La Ciudad - FinalEl Campo y La Ciudad - Final
El Campo y La Ciudad - Final
 
Secuencias didacticas día-de-la-bandera
Secuencias didacticas día-de-la-banderaSecuencias didacticas día-de-la-bandera
Secuencias didacticas día-de-la-bandera
 
Unidad didáctica: medidas
Unidad didáctica: medidasUnidad didáctica: medidas
Unidad didáctica: medidas
 
1. secuencia autobiografía
1. secuencia autobiografía1. secuencia autobiografía
1. secuencia autobiografía
 
Composicion y desco aditiva
Composicion y desco aditivaComposicion y desco aditiva
Composicion y desco aditiva
 
6. textos instructivos
6. textos instructivos6. textos instructivos
6. textos instructivos
 

Destacado

Guión docente clase 3 letra z
Guión docente clase 3 letra zGuión docente clase 3 letra z
Guión docente clase 3 letra zjrxp
 
Rúbrica de evaluación clase letras V W X
Rúbrica de evaluación clase letras V W XRúbrica de evaluación clase letras V W X
Rúbrica de evaluación clase letras V W Xjrxp
 
Rúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico pl
Rúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico plRúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico pl
Rúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico pljrxp
 
Rúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico pr
Rúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico prRúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico pr
Rúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico prjrxp
 
Guión docente clase 5 grupo consonántico pi
Guión docente clase 5 grupo consonántico piGuión docente clase 5 grupo consonántico pi
Guión docente clase 5 grupo consonántico pijrxp
 
Rúbrica de evaluación clase 1 consonante k
Rúbrica de evaluación clase 1 consonante kRúbrica de evaluación clase 1 consonante k
Rúbrica de evaluación clase 1 consonante kjrxp
 
Guión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kGuión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kjrxp
 
Rúbrica de evaluación clase 3 letra z
Rúbrica de evaluación clase 3 letra zRúbrica de evaluación clase 3 letra z
Rúbrica de evaluación clase 3 letra zjrxp
 
Guión docente clase 2 letras v w x
Guión docente clase 2 letras v w xGuión docente clase 2 letras v w x
Guión docente clase 2 letras v w xjrxp
 
Guía del alumno clase 1 consonante k
Guía del alumno clase 1 consonante kGuía del alumno clase 1 consonante k
Guía del alumno clase 1 consonante kjrxp
 
Guía del alumno clase letras V W X
Guía del alumno clase  letras V W XGuía del alumno clase  letras V W X
Guía del alumno clase letras V W Xjrxp
 
Ppt clase 3 consonante Z
Ppt clase 3 consonante ZPpt clase 3 consonante Z
Ppt clase 3 consonante Zjrxp
 
Ppt clase 5 grupo consonántico pl
Ppt clase 5 grupo consonántico plPpt clase 5 grupo consonántico pl
Ppt clase 5 grupo consonántico pljrxp
 
Guía de comprensión de lectura letra S
Guía de comprensión de lectura letra SGuía de comprensión de lectura letra S
Guía de comprensión de lectura letra Sjrxp
 
Guión docente las vocales
Guión docente las vocalesGuión docente las vocales
Guión docente las vocalesjrxp
 
Guion docente consonante S
Guion docente consonante SGuion docente consonante S
Guion docente consonante Sjrxp
 
Guión docente letra l
Guión docente letra lGuión docente letra l
Guión docente letra ljrxp
 
Ppt clase 4 grupo consonántico pr
Ppt clase 4 grupo consonántico prPpt clase 4 grupo consonántico pr
Ppt clase 4 grupo consonántico prjrxp
 
Guión docente M
Guión docente MGuión docente M
Guión docente Mjrxp
 
Guión docente clase 3 pedro
Guión docente clase 3 pedroGuión docente clase 3 pedro
Guión docente clase 3 pedrojrxp
 

Destacado (20)

Guión docente clase 3 letra z
Guión docente clase 3 letra zGuión docente clase 3 letra z
Guión docente clase 3 letra z
 
Rúbrica de evaluación clase letras V W X
Rúbrica de evaluación clase letras V W XRúbrica de evaluación clase letras V W X
Rúbrica de evaluación clase letras V W X
 
Rúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico pl
Rúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico plRúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico pl
Rúbrica de evaluación clase 5 grupo consonántico pl
 
Rúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico pr
Rúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico prRúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico pr
Rúbrica de evaluación clase 4 grupo consonántico pr
 
Guión docente clase 5 grupo consonántico pi
Guión docente clase 5 grupo consonántico piGuión docente clase 5 grupo consonántico pi
Guión docente clase 5 grupo consonántico pi
 
Rúbrica de evaluación clase 1 consonante k
Rúbrica de evaluación clase 1 consonante kRúbrica de evaluación clase 1 consonante k
Rúbrica de evaluación clase 1 consonante k
 
Guión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kGuión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante k
 
Rúbrica de evaluación clase 3 letra z
Rúbrica de evaluación clase 3 letra zRúbrica de evaluación clase 3 letra z
Rúbrica de evaluación clase 3 letra z
 
Guión docente clase 2 letras v w x
Guión docente clase 2 letras v w xGuión docente clase 2 letras v w x
Guión docente clase 2 letras v w x
 
Guía del alumno clase 1 consonante k
Guía del alumno clase 1 consonante kGuía del alumno clase 1 consonante k
Guía del alumno clase 1 consonante k
 
Guía del alumno clase letras V W X
Guía del alumno clase  letras V W XGuía del alumno clase  letras V W X
Guía del alumno clase letras V W X
 
Ppt clase 3 consonante Z
Ppt clase 3 consonante ZPpt clase 3 consonante Z
Ppt clase 3 consonante Z
 
Ppt clase 5 grupo consonántico pl
Ppt clase 5 grupo consonántico plPpt clase 5 grupo consonántico pl
Ppt clase 5 grupo consonántico pl
 
Guía de comprensión de lectura letra S
Guía de comprensión de lectura letra SGuía de comprensión de lectura letra S
Guía de comprensión de lectura letra S
 
Guión docente las vocales
Guión docente las vocalesGuión docente las vocales
Guión docente las vocales
 
Guion docente consonante S
Guion docente consonante SGuion docente consonante S
Guion docente consonante S
 
Guión docente letra l
Guión docente letra lGuión docente letra l
Guión docente letra l
 
Ppt clase 4 grupo consonántico pr
Ppt clase 4 grupo consonántico prPpt clase 4 grupo consonántico pr
Ppt clase 4 grupo consonántico pr
 
Guión docente M
Guión docente MGuión docente M
Guión docente M
 
Guión docente clase 3 pedro
Guión docente clase 3 pedroGuión docente clase 3 pedro
Guión docente clase 3 pedro
 

Similar a Guión docente clase 4 grupo consonántico pr

Guión docente clase 4 grupo consonántico pr
Guión docente clase 4 grupo consonántico prGuión docente clase 4 grupo consonántico pr
Guión docente clase 4 grupo consonántico prjohn paz
 
Guión del docente clase n° 3 letra s
Guión del  docente clase n° 3 letra sGuión del  docente clase n° 3 letra s
Guión del docente clase n° 3 letra sMonica Hernandez
 
Guión docente clase 1
Guión docente clase 1Guión docente clase 1
Guión docente clase 1john paz
 
Guión docente nuevo
Guión docente nuevoGuión docente nuevo
Guión docente nuevojohn paz
 
Guión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kGuión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kjohn paz
 
Guión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kGuión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kjohn paz
 
planificaciones con uso de tic
planificaciones con uso de ticplanificaciones con uso de tic
planificaciones con uso de ticemichario santos
 
Guión docente clase 5
Guión docente clase 5Guión docente clase 5
Guión docente clase 5john paz
 
Guión del docente clase n° 1 lectoescritura
Guión del  docente clase n° 1 lectoescrituraGuión del  docente clase n° 1 lectoescritura
Guión del docente clase n° 1 lectoescrituraMonica Hernandez
 
Planificacion abril
Planificacion abrilPlanificacion abril
Planificacion abrilsebastian
 
Estrategias y lecturas para la enseñanza de la lectoescritura en segundo grado
Estrategias y lecturas  para la enseñanza de la lectoescritura en segundo gradoEstrategias y lecturas  para la enseñanza de la lectoescritura en segundo grado
Estrategias y lecturas para la enseñanza de la lectoescritura en segundo gradoLuzhesita Martinez Rios
 
Acompañamiento 3.1
Acompañamiento 3.1Acompañamiento 3.1
Acompañamiento 3.1PTAaTLANTICO
 

Similar a Guión docente clase 4 grupo consonántico pr (20)

Guión docente clase 4 grupo consonántico pr
Guión docente clase 4 grupo consonántico prGuión docente clase 4 grupo consonántico pr
Guión docente clase 4 grupo consonántico pr
 
Guión del docente clase n° 3 letra s
Guión del  docente clase n° 3 letra sGuión del  docente clase n° 3 letra s
Guión del docente clase n° 3 letra s
 
Guión docente clase 1
Guión docente clase 1Guión docente clase 1
Guión docente clase 1
 
Guión docente nuevo
Guión docente nuevoGuión docente nuevo
Guión docente nuevo
 
Guión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kGuión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante k
 
Guión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante kGuión docente clase 1 consonante k
Guión docente clase 1 consonante k
 
planificaciones con uso de tic
planificaciones con uso de ticplanificaciones con uso de tic
planificaciones con uso de tic
 
Guía docente 6
Guía docente 6Guía docente 6
Guía docente 6
 
Guión docente clase 5
Guión docente clase 5Guión docente clase 5
Guión docente clase 5
 
clase 5 guión
clase 5 guiónclase 5 guión
clase 5 guión
 
Guión del docente clase n° 1 lectoescritura
Guión del  docente clase n° 1 lectoescrituraGuión del  docente clase n° 1 lectoescritura
Guión del docente clase n° 1 lectoescritura
 
Narracion didactica
Narracion didacticaNarracion didactica
Narracion didactica
 
Planificacion abril
Planificacion abrilPlanificacion abril
Planificacion abril
 
sumas
sumassumas
sumas
 
Guión docente pr pl
Guión docente pr plGuión docente pr pl
Guión docente pr pl
 
Estrategias y lecturas para la enseñanza de la lectoescritura en segundo grado
Estrategias y lecturas  para la enseñanza de la lectoescritura en segundo gradoEstrategias y lecturas  para la enseñanza de la lectoescritura en segundo grado
Estrategias y lecturas para la enseñanza de la lectoescritura en segundo grado
 
Acompañamiento 3.1
Acompañamiento 3.1Acompañamiento 3.1
Acompañamiento 3.1
 
Narracion didactica
Narracion didacticaNarracion didactica
Narracion didactica
 
Narracion didactica
Narracion didacticaNarracion didactica
Narracion didactica
 
Español
EspañolEspañol
Español
 

Más de jrxp

Guión docente cr
Guión docente crGuión docente cr
Guión docente crjrxp
 
Rúbrica br bl
Rúbrica  br blRúbrica  br bl
Rúbrica br bljrxp
 
Guión docente 1
Guión docente 1Guión docente 1
Guión docente 1jrxp
 
GuÍa de trabajo combinación tr
GuÍa de trabajo combinación trGuÍa de trabajo combinación tr
GuÍa de trabajo combinación trjrxp
 
GuÍa del alumno cl
GuÍa del alumno clGuÍa del alumno cl
GuÍa del alumno cljrxp
 
Guía de trabajo combinación cr
Guía de trabajo combinación crGuía de trabajo combinación cr
Guía de trabajo combinación crjrxp
 
Guía del alumno br y bl
Guía del alumno br y blGuía del alumno br y bl
Guía del alumno br y bljrxp
 
Rúbrica clase 5
Rúbrica clase 5Rúbrica clase 5
Rúbrica clase 5jrxp
 
Guión docente clase 5, corregido
Guión docente clase 5, corregidoGuión docente clase 5, corregido
Guión docente clase 5, corregidojrxp
 
Rúbrica clase 4
Rúbrica clase 4Rúbrica clase 4
Rúbrica clase 4jrxp
 
Guión docente clase 4
Guión docente clase 4Guión docente clase 4
Guión docente clase 4jrxp
 
Rubrica clase 2
Rubrica clase 2 Rubrica clase 2
Rubrica clase 2 jrxp
 
Guión docente clase 2
Guión docente clase 2 Guión docente clase 2
Guión docente clase 2 jrxp
 
Rubrica clase 1 viviana corregida
Rubrica clase 1 viviana corregidaRubrica clase 1 viviana corregida
Rubrica clase 1 viviana corregidajrxp
 
Guion docente clase 1 viviana corregido
Guion docente clase 1 viviana corregidoGuion docente clase 1 viviana corregido
Guion docente clase 1 viviana corregidojrxp
 
Guía clase 5 corregida
Guía clase 5 corregidaGuía clase 5 corregida
Guía clase 5 corregidajrxp
 
Guía del alumno clase 4
Guía del alumno clase 4Guía del alumno clase 4
Guía del alumno clase 4jrxp
 
Guía de trabajo clase 3 pedro
Guía de trabajo clase 3 pedroGuía de trabajo clase 3 pedro
Guía de trabajo clase 3 pedrojrxp
 
Guía del alumno clase 2 correido
Guía del alumno clase 2 correidoGuía del alumno clase 2 correido
Guía del alumno clase 2 correidojrxp
 
Guía clase 1 viviana corregido
Guía clase 1 viviana corregidoGuía clase 1 viviana corregido
Guía clase 1 viviana corregidojrxp
 

Más de jrxp (20)

Guión docente cr
Guión docente crGuión docente cr
Guión docente cr
 
Rúbrica br bl
Rúbrica  br blRúbrica  br bl
Rúbrica br bl
 
Guión docente 1
Guión docente 1Guión docente 1
Guión docente 1
 
GuÍa de trabajo combinación tr
GuÍa de trabajo combinación trGuÍa de trabajo combinación tr
GuÍa de trabajo combinación tr
 
GuÍa del alumno cl
GuÍa del alumno clGuÍa del alumno cl
GuÍa del alumno cl
 
Guía de trabajo combinación cr
Guía de trabajo combinación crGuía de trabajo combinación cr
Guía de trabajo combinación cr
 
Guía del alumno br y bl
Guía del alumno br y blGuía del alumno br y bl
Guía del alumno br y bl
 
Rúbrica clase 5
Rúbrica clase 5Rúbrica clase 5
Rúbrica clase 5
 
Guión docente clase 5, corregido
Guión docente clase 5, corregidoGuión docente clase 5, corregido
Guión docente clase 5, corregido
 
Rúbrica clase 4
Rúbrica clase 4Rúbrica clase 4
Rúbrica clase 4
 
Guión docente clase 4
Guión docente clase 4Guión docente clase 4
Guión docente clase 4
 
Rubrica clase 2
Rubrica clase 2 Rubrica clase 2
Rubrica clase 2
 
Guión docente clase 2
Guión docente clase 2 Guión docente clase 2
Guión docente clase 2
 
Rubrica clase 1 viviana corregida
Rubrica clase 1 viviana corregidaRubrica clase 1 viviana corregida
Rubrica clase 1 viviana corregida
 
Guion docente clase 1 viviana corregido
Guion docente clase 1 viviana corregidoGuion docente clase 1 viviana corregido
Guion docente clase 1 viviana corregido
 
Guía clase 5 corregida
Guía clase 5 corregidaGuía clase 5 corregida
Guía clase 5 corregida
 
Guía del alumno clase 4
Guía del alumno clase 4Guía del alumno clase 4
Guía del alumno clase 4
 
Guía de trabajo clase 3 pedro
Guía de trabajo clase 3 pedroGuía de trabajo clase 3 pedro
Guía de trabajo clase 3 pedro
 
Guía del alumno clase 2 correido
Guía del alumno clase 2 correidoGuía del alumno clase 2 correido
Guía del alumno clase 2 correido
 
Guía clase 1 viviana corregido
Guía clase 1 viviana corregidoGuía clase 1 viviana corregido
Guía clase 1 viviana corregido
 

Último

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxMAURICIO329243
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...MagalyDacostaPea
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosGustavoCanevaro
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroJosé Luis Palma
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Gonella
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 

Último (20)

Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
Mimos _
Mimos                                       _Mimos                                       _
Mimos _
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
4° SES COM MAR 09 Leemos una noticia del dengue e identificamos sus partes (1...
 
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
 
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial AlbatrosCatálogo general de libros de la Editorial Albatros
Catálogo general de libros de la Editorial Albatros
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general Alfaro
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 

Guión docente clase 4 grupo consonántico pr

  • 1. GUIÓN DOCENTE GRUPO CONSONÁNTICO PR Barrales/Cena/Correa/Molina Clase 4
  • 2. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. GUIÓN DOCENTE N° 4: Trabajando con el grupo consonántico “Pr”. 1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Curso 1° Básico Objetivo de Aprendizaje: OA 06: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. › visualizar lo que describe el texto. Estándar Pedagógico: Estándar 3. Elabora planificaciones donde las estrategias de enseñanza, las actividades, los recursos y la evaluación son efectivos y coherentes con el logro de los objetivos de aprendizaje. Estándar 4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto. Estándar Disciplinar: Lectura: 2. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de textos literarios. 9. Sabe que para que los alumnos tengan un acercamiento placentero al texto literario, es necesario tener en cuenta: b. Sus intereses lectores. Escritura: 6. Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de calidad. 7. Sabe que para desarrollar la expresión creativa oral y escrita de los alumnos, debe tener presente: a. Sus diferencias individuales y contextuales, tanto lingüísticas como socioculturales. Comunicación Oral: 9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas. Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Objetivo de la Clase Revisar Leer y comprender el trabalenguas “El compadre Oso”, identificando palabras que contengan la combinación Pr. Estableciendo una relación entre imagen y sonido. Luego crear con estas palabras oraciones para luego ser compartidas con el curso.
  • 3. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. Habilidades Leer, escribir, escuchar, hablar: identificar, comprender y crear. 2. Sugerencias Metodológicas: En esta clase se trabajará con los dígrafos “Pr”. 2.1. Inicio de la Actividad:  Se comienza la clase dando el saludo inicial y bienvenida a los alumnos y se recuerdan las normas de la sala de clases.  El docente muestra ppt de diferentes imágenes que contengan la consonante “Pr” en el inicio de la palabra, como por ejemplo:  Se sugiere pedirles a los estudiantes que observen las imágenes y que nombren lo que ven, identificando la imagen, a través de la lluvia de ideas, escríbalas de forma cursiva legada en la pizarra, separando en dos columnas la lluvia de idea, la primera las palabras que comiencen con el fonema “Pr” y en la segunda columna palabras que contengan “Pr”.  Invite a los estudiantes a repetir las palabras, para que puedan reconocer el sonido de la consonante en estudio.  A finalizar la activación de conocimientos previos, deles a conocer el objetivo de la clase: “Leer y comprender el trabalenguas “El compadre Oso”, identificando palabras que contengan la combinación Pr. Estableciendo una relación entre imagen y sonido. Luego crear con estas palabras oraciones para luego ser compartidas con el curso.” 2.2 Durante la actividad:  Inicie el desarrollo de la clase con el siguiente trabalenguas, proyectado en la pizarra: Pradera Preso Príncipe Profesor Prueba
  • 4. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  El que deberá ser leído por usted y repetido por los estudiantes, se sugiere que lo lean por filas, en forma grupal e individuamente. Marque la voz y señale con un puntero u otro objeto la consonante estudiada, para lograr que el estudiante pueda reconocer la consonante y tener conciencia fonológica.  Entregue a los estudiantes la guía de trabajo de la consonante “Pr”. Es importante que asigne un espacio entre cada instrucción para que los alumnos expresen sus dudas.  En la primera parte de la guía, indique a los estudiantes que deben leer el trabalenguas, repetir las sílabas y el sonido, aplicando los fonemas conocidos anteriormente, tales como:  Se sugiere que con las palabras que identifique los estudiantes del trabalenguas leído, con el fonema “Pr”, realicen una oración con cada palabra, se enfatiza el uso de mayúscula al inicio de la escritura y punto final al término de esta. 1.-____________________________________________________ 2.-____________________________________________________  Luego en la segunda parte de la guía, pida a los alumnos que escriban palabras con la combinación “Pr” al inicio y palabras que contengan “Pr”, recordando y aplicando vocales y consonantes ya estudiadas en clases. Para una mejor comprensión de las instrucciones de la guía, proyéctela en la pizarra. a, e, i, o, u, L, M, S, P, T, B, F, J, N, C, D, G, H, Q, R, Y, Ñ
  • 5. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  En la tercera parte de la guía, los estudiantes deberán leer la oración y escribirla de forma correcta, separándola según corresponda. Realice una a modo de ejemplo. 3. Separa las palabras según corresponda y escribe oración correctamente. Laprincesaesmuytrabajadora_____________________________________ Elprefesoresmuyblanco _______________________________________ Elprofesoresalegre ___________________________________________  Posteriormente invite a los estudiantes a escuchar ententamente el texto “La princesa Caprichosa”, una vez leido por usted, pida a un estudiante voluntario volver a leer el texto, (repetir el texto en dos o tres estudiantes para así trabajar lectura en voz alta). Una vez terminada la lectura los estudiantes deberán completar las oraciones que aparecen más abajo. 4. Lee el texto y completa las oraciones. PlPl P Palabras con al inicio Pr Palabras que contengan Pr En esta parte de la guía ayude a los estudiantes a leer las palabras, ya que contiene letras que aún no conocen como por ejemplo Tr, Bl. LA PRINCESA CAPRICHOSA Priscila es una princesa muy primorosa. Priscila vive en un precioso palacio de Prusia. Priscila pasea por los prados del palacio. Una tarde Priscila quiso cazar una preciosa mariposa. Una mariposa era totalmente dorada. La mariposa no quiso quedar prisionera y se escapó. Priscila era muy caprichosa y se enojó mucho porque no pudo aprisionarla. El príncipe Prubaldo, su padre, ordenó salir a buscar las mariposas más bellas del reino. Los súbditos prusianos salieron a cazar mariposas. Ellos trajeron muchas prisioneras en cofres transparentes. Priscila miró todos los cofres, pero no quiso ninguna. Ella prefería cazar la mariposa dorada del prado. El príncipe Prubaldo ordenó buscar la mariposa dorada en los prados vecinos. La mariposa dorada no apareció y la caprichosa niña sin ella se quedó.
  • 6. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. a. ¿Por qué se enojó la princesa caprichosa?________________________________________ b. ¿Dónde vivía la princesa?_____________________________________________________ c. ¿Qué pasó con la mariposa dorada?____________________________________________ d. Cambiale el final al cuento: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  Luego se le solicita a los estudiantes que ordenen las sílabas de las imágenes con la consonante “Pr”. 5. Orden las siguientes sílabas y escribe las palabras en tu cuaderno 1.- _________________________________ 2.- __________________________________ 3.- __________________________________ 4.- __________________________________ 5.- __________________________________ 6.- __________________________________ 7.- __________________________________ 8.- __________________________________ 9.- __________________________________ 10.- _________________________________
  • 7. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina. 6.- Resuelve el crucigrama, con la combinación “Pr”. 2.3 Término de la actividad:  Terminada la actividad, corrija la guía proyectándola en la pizarra. Es importante que la corrección la realice en conjunto con los estudiantes y se sugiere que en algunas ítems se equivoque con la intención que los mismos estudiantes la corrijan. Se sugiere que mientras los alumnos realizan la guía, monitoree el trabajo de ellos, atienda dudas y explique nuevamente las instrucciones se es necesario. 1 5 4 2 3 Preguntas: 1.- Se entrega cuando reconocimiento cuando ganas. 2.- Se utiliza para pintar las paredes. 3.- Es un artefacto que sirve para dejar la ropa estirada y ordenada. 4.- Prenda de vestir que usan las mujeres. 5.- Personaje de los cuentos que representa la magia y la maldad.En esta parte de la guía ayude a los estudiantes a leer las palabras, ya que contiene letras que aún no conocen como por ejemplo Pl, Bl, Br.
  • 8. PRIMERO BÁSICO Parte IV Barrales- Cena – Correa – Molina.  Solicite a los alumnos que voluntariamente mencionen objetos o palabras que en su vida cotidiana que comiencen con la consonante “Pr”.  Finalmente pregunte a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Qué les gusto más? ¿Qué palabras empiezan con “Pr”? ¿Qué palabras contienen la “Pr”? 3.- Evaluación La evaluación de la clase será formativa, a través de la realización de la guía y de la observación directa en todos los momentos de la clase. Indicadores:  Escriben las palabras y realizan oraciones. Se enfatiza el uso de mayúscula y punto final.  Escriben palabras con la combinación “Pr”.  Separan las palabras para formar una palabra y oración.  Leen un texto y completan oraciones.  Ordenan sílabas y escriben las palabras en el cuaderno.  Resuelven crucigrama con combinación “Pr” y otros combinaciones tales como: Br, Bl, Pl.