Guión docente clase grupo consonántico pr

1. GUIÓN DOCENTE GRUPO
CONSONÁNTICO PR
Barrales/Cena/Correa/Molina
Clase 4

2. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
GUIÓN DOCENTE N° 4: Trabajando con el grupo
consonántico “Pr”.
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Curso 1° Básico
Objetivo de
Aprendizaje:
OA 06: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
› visualizar lo que describe el texto.
Estándar
Pedagógico:
Estándar 3. Elabora planificaciones donde las estrategias de
enseñanza, las actividades, los recursos y la evaluación son efectivos
y coherentes con el logro de los objetivos de aprendizaje.
Estándar 4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de
enseñanza aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje
y de acuerdo al contexto.
Estándar
Disciplinar:
Lectura:
2. Sabe cómo potenciar la comprensión y el gusto por la lectura de
textos literarios.
9. Sabe que para que los alumnos tengan un acercamiento
placentero al texto literario, es necesario tener en cuenta:
b. Sus intereses lectores.
Escritura:
6. Sabe cómo estimular la producción escrita y oral de calidad.
7. Sabe que para desarrollar la expresión creativa oral y escrita de los
alumnos, debe tener presente:
a. Sus diferencias individuales y contextuales, tanto lingüísticas como
socioculturales.
Comunicación Oral:
9. Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en
sus alumnos y alumnas.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Objetivo de la
Clase
Revisar
Leer y comprender el trabalenguas “El compadre Oso”,
identificando palabras que contengan la combinación Pr.
Estableciendo una relación entre imagen y sonido. Luego crear
con estas palabras oraciones para luego ser compartidas con el
curso.

3. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
Habilidades Leer, escribir, escuchar, hablar: identificar, comprender y crear.
2. Sugerencias Metodológicas:
En esta clase se trabajará con los dígrafos “Pr”.
2.1. Inicio de la Actividad:
 Se comienza la clase dando el saludo inicial y bienvenida a los alumnos y
se recuerdan las normas de la sala de clases.
 El docente muestra ppt de diferentes imágenes que contengan la
consonante “Pr” en el inicio de la palabra, como por ejemplo:
 Se sugiere pedirles a los estudiantes que observen las imágenes y que
nombren lo que ven, identificando la imagen, a través de la lluvia de ideas,
escríbalas de forma cursiva legada en la pizarra, separando en dos columnas
la lluvia de idea, la primera las palabras que comiencen con el fonema “Pr” y
en la segunda columna palabras que contengan “Pr”.
 Invite a los estudiantes a repetir las palabras, para que puedan reconocer el
sonido de la consonante en estudio.
 A finalizar la activación de conocimientos previos, deles a conocer el objetivo
de la clase: “Leer y comprender el trabalenguas “El compadre Oso”,
identificando palabras que contengan la combinación Pr.
Estableciendo una relación entre imagen y sonido. Luego crear con
estas palabras oraciones para luego ser compartidas con el curso.”
2.2 Durante la actividad:
 Inicie el desarrollo de la clase con el siguiente trabalenguas,
proyectado en la pizarra:
Pradera Preso Príncipe Profesor Prueba

4. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 El que deberá ser leído por usted y repetido por los estudiantes, se sugiere
que lo lean por filas, en forma grupal e individuamente. Marque la voz y
señale con un puntero u otro objeto la consonante estudiada, para lograr que
el estudiante pueda reconocer la consonante y tener conciencia fonológica.
 Entregue a los estudiantes la guía de trabajo de la consonante “Pr”. Es
importante que asigne un espacio entre cada instrucción para que los
alumnos expresen sus dudas.
 En la primera parte de la guía, indique a los estudiantes que deben leer el
trabalenguas, repetir las sílabas y el sonido, aplicando los fonemas
conocidos anteriormente, tales como:
 Se sugiere que con las palabras que identifique los estudiantes del
trabalenguas leído, con el fonema “Pr”, realicen una oración con cada
palabra, se enfatiza el uso de mayúscula al inicio de la escritura y punto
final al término de esta.
1.-____________________________________________________
2.-____________________________________________________
 Luego en la segunda parte de la guía, pida a los alumnos que escriban
palabras con la combinación “Pr” al inicio y palabras que contengan “Pr”,
recordando y aplicando vocales y consonantes ya estudiadas en clases.
Para una mejor comprensión de las instrucciones de la guía,
proyéctela en la pizarra.
a, e, i, o, u, L, M, S, P, T, B, F, J, N, C, D, G, H, Q, R, Y, Ñ

5. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 En la tercera parte de la guía, los estudiantes deberán leer la oración y
escribirla de forma correcta, separándola según corresponda. Realice una a
modo de ejemplo.
3. Separa las palabras según corresponda y escribe oración correctamente.
Laprincesaesmuytrabajadora_____________________________________
Elprefesoresmuyblanco _______________________________________
Elprofesoresalegre ___________________________________________
 Posteriormente invite a los estudiantes a escuchar ententamente el texto
“La princesa Caprichosa”, una vez leido por usted, pida a un estudiante
voluntario volver a leer el texto, (repetir el texto en dos o tres estudiantes
para así trabajar lectura en voz alta). Una vez terminada la lectura los
estudiantes deberán completar las oraciones que aparecen más abajo.
4. Lee el texto y completa las oraciones.
PlPl
P
Palabras con
al inicio
Pr
Palabras que contengan
Pr
En esta parte de la guía ayude a los estudiantes a leer las palabras, ya que contiene
letras que aún no conocen como por ejemplo Tr, Bl.
LA PRINCESA CAPRICHOSA
Priscila es una princesa muy primorosa. Priscila vive en un precioso palacio de Prusia.
Priscila pasea por los prados del palacio. Una tarde Priscila quiso cazar una preciosa mariposa.
Una mariposa era totalmente dorada. La mariposa no quiso quedar prisionera y se escapó.
Priscila era muy caprichosa y se enojó mucho porque no pudo aprisionarla.
El príncipe Prubaldo, su padre, ordenó salir a buscar las mariposas más bellas del reino. Los
súbditos prusianos salieron a cazar mariposas. Ellos trajeron muchas prisioneras en cofres
transparentes.
Priscila miró todos los cofres, pero no quiso ninguna. Ella prefería cazar la mariposa dorada del
prado.
El príncipe Prubaldo ordenó buscar la mariposa dorada en los prados vecinos.
La mariposa dorada no apareció y la caprichosa niña sin ella se quedó.

6. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
a. ¿Por qué se enojó la princesa caprichosa?________________________________________
b. ¿Dónde vivía la princesa?_____________________________________________________
c. ¿Qué pasó con la mariposa dorada?____________________________________________
d. Cambiale el final al cuento:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 Luego se le solicita a los estudiantes que ordenen las sílabas de las imágenes con la
consonante “Pr”.
5. Orden las siguientes sílabas y escribe las palabras en tu cuaderno
1.- _________________________________
2.- __________________________________
3.- __________________________________
4.- __________________________________
5.- __________________________________
6.- __________________________________
7.- __________________________________
8.- __________________________________
9.- __________________________________
10.- _________________________________

7. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
6.- Resuelve el crucigrama, con la combinación “Pr”.
2.3 Término de la actividad:
 Terminada la actividad, corrija la guía proyectándola en la pizarra. Es
importante que la corrección la realice en conjunto con los estudiantes y se
sugiere que en algunas ítems se equivoque con la intención que los mismos
estudiantes la corrijan.
Se sugiere que mientras los alumnos realizan la guía, monitoree el trabajo
de ellos, atienda dudas y explique nuevamente las instrucciones se es
necesario.
1
5
4
2
3
Preguntas:
1.- Se entrega cuando reconocimiento
cuando ganas.
2.- Se utiliza para pintar las paredes.
3.- Es un artefacto que sirve para dejar
la ropa estirada y ordenada.
4.- Prenda de vestir que usan las
mujeres.
5.- Personaje de los cuentos que
representa la magia y la maldad.En esta parte de la guía ayude a los estudiantes a leer las palabras, ya que
contiene letras que aún no conocen como por ejemplo Pl, Bl, Br.

8. PRIMERO BÁSICO
Parte IV
Barrales- Cena – Correa – Molina.
 Solicite a los alumnos que voluntariamente mencionen objetos o palabras
que en su vida cotidiana que comiencen con la consonante “Pr”.
 Finalmente pregunte a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les costó?
¿Qué les gusto más? ¿Qué palabras empiezan con “Pr”? ¿Qué palabras
contienen la “Pr”?
3.- Evaluación
La evaluación de la clase será formativa, a través de la realización de
la guía y de la observación directa en todos los momentos de la clase.
Indicadores:
 Escriben las palabras y realizan oraciones. Se enfatiza el uso de
mayúscula y punto final.
 Escriben palabras con la combinación “Pr”.
 Separan las palabras para formar una palabra y oración.
 Leen un texto y completan oraciones.
 Ordenan sílabas y escriben las palabras en el cuaderno.
 Resuelven crucigrama con combinación “Pr” y otros combinaciones
tales como: Br, Bl, Pl.