Este proyecto busca implementar estrategias para contrarrestar el bullying y la exclusión en el grupo 1°B de una escuela primaria. Sus objetivos son crear un ambiente de aprendizaje basado en el respeto, compañerismo y solidaridad entre los alumnos. El proyecto se llevará a cabo mediante actividades lúdicas y de conversación grupal para fomentar una sana convivencia entre los 34 alumnos del grupo.

1. DISEÑO DEL PROYECTO
1 DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Aplicacion de estrategias de enseñanza-aprendizaje que ayuden a
contrarrestar el bullyng y la exclusion en los alumnos del grupo del 1° B
2 NATURALEZA DEL PROYECTO
→ Descripción del proyecto.
En este proyecto se pretende crear un ambiente de aprendizaje a través un
trabajo conjunto, con estrategias y materiales que permita que los alumnos
convivan y aprendan de manera conjunta, donde todos aprenden de todos,
donde todos comparten lo mucho o poco que tienen, donde todos sean
compañeros pero tambien amigos, donde no exista la exclusion de ningun tipo,
un ambiente de aprendizaje don cada una de las actividades ayude a que los
alumnos se integren y se ayuden unos a otros.
Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan actividades que generen
en los alumnos esa inquietud por ayudar a sus compañeros que presentan
dificultades y adentrarlos al ritmo de trabajo que llevan.
→ Fundamentación o justificación.
Para muchos niños, la educación preescolar y primaria es su primera
oportunidad de relacionarse con sus iguales y, dependiendo de estas primeras
interacciones, desarrollarán aspectos muy importantes de su personalidad y su
socialización. Es por ello muy importante que esas relaciones sean sanas y no
estén marcadas por la agresividad, ya sea como víctimas o como acosadores.
En edades tan tempranas, los niños acosados no son capaces de comprender
estos actos como un desequilibrio de poder ni como conductas reiteradas
encaminadas a dañarles, aunque si los perciben como dañinos y agresivos.
Los niños acosadores tienden a mantener sus conductas agresivas,
entendiéndolas como normales y provechosas, a no ser que se corrija su
comportamiento.
Es urgente atacar este problema en el grupo debido a que por causas del
bullying el ambiente que se respira en el salon no es el adecuado y no permite
que los alumnos se desenvuelvan como deber ser, ya sea por que tienen miedo
a la reaccion de sus compañeros, o por que no saben como expresarse para
no sufrir burlas del resto del grupo.

2. Es necesario combatir este probelma cuanto antes, pues conforme los niños
crecen las actitudes se arraigan mas, y ahora que apenas comienzan su
preparacion es tiempo de limpiar esos detalles en ellos y hacer de ellos unos
excelentes individuos, que puedan relacionarse con todo aquel que se
encuentre a su alrededor.
Es por ello que se plantea implemnetar actividades que ayuden a los alumnos
a relacionarse de manera exitosa unos con otros.
Este proyecto es una propuestra muy llamativa debido a que sin que los
alumnos noten lo que se pretende hacer, poco a poco se tratara de cambiar
su actitud, por medio de actividades ludicas, de elaboracion de productos, de
conversaciones grupales y de esas pequeñas cosas que se realizan dia a dia; se
hara de ellos niños que convivan con todos los que estan con ellos, de no
hacer menos a nadie y de saber que todos somos iguales a pesar de tener
diferencias.
→ Marco institucional.
Es en la Escuela Primaria Federal “Héroes de Zacapoaxtla, donde se llevo a
cabo el servicio social pedagógico. Durante el periodo administrativo de 1971
a 1974 en donde fungió como Presidente Municipal de Zacapoaxtla el
Ciudadano Luis Alberto Álamo Arriaga, marca para la Escuela Primaria Héroes
de Zacapoaxtla, el inicio de su historia; ya que durante este periodo la
administración municipal en turno, adquirió un terreno por el rumbo
denominado “ La cañada ”, el cual sería destinado para la construcción de
una Escuela Primaria, pero en vista de que este terreno ofrecía ciertas
dificultades para la construcción, así como la lejanía del mismo en relación al
centro de la ciudad, el propio ayuntamiento opto por canjear este terreno por
otro más próximo, y así es como adquiere el predio situado a orillas del Rio Tex
pilco.
Existiendo el compromiso del CAPFCE de construir una Escuela, la obra
se inicio de inmediato en este terreno, misma que es culminada en su primera
etapa a fines del año 1973 y es entregada al ayuntamiento municipal.
Por algunos meses este edificio escolar no se utilizo hasta que finalmente
a principio del año de 1974, es destinado finalmente para el funcionamiento de
una Escuela Primaria Federal , y en el mes de septiembre de 1974 cuando el C.
Profr. José Juárez Arce, Supervisor escolar de la zona 06, asigna a los primeros
maestros que se harían cargo del funcionamiento de esta escuela.

3. Los primeros trabajos de esta Escuela estuvieron a cargo del Profr. Antonio
López Romero, quien fungía como director Técnico, posteriormente deja al
frente de esta nueva Escuela a los siguientes maestros:
Profr. Gildardo Castañeda Domínguez
Profr. Santiago Antonio Pascual
Profra. Hilda Valerio Lillo
Profr. Olga Bonilla Parra
Profra. Norma Gaudiosa Cruz Toral.
A partir del 10 de septiembre de 1974, el Profr. Gildardo Castañeda
Domínguez es comisionado como Director de esta Escuela atendiendo a
demás a los alumnos del 5º y 6º.
Los trabajos de inician formalmente con los cinco elementos adscritos,
formado en primer término el Consejo Técnico, y en la primera reunión el punto
principal fue la asignación del nombre que llevaría la Escuela. Surgieron varias
propuestas, pero finalmente es aceptada la del C. Profr. Gildardo Castañeda
Domínguez, siendo esta la de “Héroes de Zacapoaxtla” como un verdadero
homenaje a los hombres que entregaron sus vidas en defensa de la patria en
los Cerros de Loreto y Guadalupe, el 5 de mayo de 1862.
Con setenta alumnos en total, cinco maestros, seis aulas y un módulo de
sanitarios, se inicia formalmente las actividades docentes el 24 de octubre de
1974, cuando se inaugura oficialmente la institución. De 1974 a 1988, la Escuela
estuvo a cargo del C. Profr. Gildardo Castañeda Domínguez como Director,
quien a partir del 13 de diciembre de 1988 se separa de la Escuela,
posteriormente la Dirección queda en manos de la Profra. Manuela Fuentes
Pérez, y posteriormente en el mismo año 1989 queda al frente el C. Profr.
Santiago Antonio Pascual.
Infraestructura física y humana de la escuela Primaria “HÉROES DE
ZzACAPOAXTLA”
 Maestros Titulares: 16
 Una directora

4.  Maestro de Educación Física
 Maestra de Educación Especial
 Administrativo( una secretaria)
 Apoyo( 3)
 Aulas de grupo ( 16)
ANEXOS
 Dirección
 Auditorio
 Biblioteca
 Comedor
 Baños
 Aula de educación física
 Bodega de banda de guerra
 Bodega general
CUERPO DOCENTE
Profra. Olga Bonilla Parra Directora Técnica
Profra. Josefa Albina Pérez Luna 1º “A”
Profra. Cristina Lobato Sayago 1º “B”
Profra. Luz María Zamitiz Peralta 1º “C”
Profra. Vianey Berra Altamirano 2º “A”
Profra. Julieta Comunidad Hipólito 2º “B”
Profra. Josefina Gutiérrez Ramiro 2° “C”
Profra. Noemi Cárcaño Sánchez 3º “A”
Profra. Isabel Valerio Lillo 3º “B”

5. Profr. Hector Bonilla Rodriguez 4º “A”
Profra. Arelia Valeria Lillo 4º “B”
Profra. Guillermina Gravioto Contreras 4° “C”
Profra. Teresa de Jesús García García 5º “A”
Profr. Manuel Bonilla Lobato 5º “B”
Profra. Luz María Bonilla Lobato 5° “C”
Profra. Olga Sánchez Palacios 6º “A”
Profra. Katia Garcia Morin 6º “B”
Profr. Juan Carlos Munguia Jimenez Educación Física
Profra. Margarita Hernández Educación Especial
C. Yolanda Bonilla Reyes Apoyo
C. Jorge Martinez Pérez Apoyo
C. Elmer Cruz Tirado Apoyo
→ Finalidad del proyecto.
Que los alumnos convivan de manera agradable, que al estar en el aula se
respire respeto, compañerismo y solidaridad; que los alumnos cada dia tengan
una razon por la cual asistir a sus clases, que sepan ayudar a los demas y
compartir cada uno de los saberes que se poseen al igual que las capacidades
y habilidades.
Lograr que todos los pequeños convivan unos con otros, que no exista ningun
tipo de rechazo o agresion.
→ Objetivos.
 Contra arrestar el bullyingn y la exclusion en el salon de clases
 Creando un ambiente de aprendizaje donde se respire el respeto,
compañerismo y solidaridad.

6.  Contribuir en la prevención del fenómeno de la violencia en las
escuelas.
 Valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en
sociedad.
 Bajar lo niveles de violencia a traves de la implementacion de
actividades orientadas a sensibilizar a los alumnos.
→ Metas.
 Lograr que exista una buena relacion entre los alumnos del grupo.
 Agradar a los alumnos con cada una de las actividades que se
llevan al salon de clases siendo estas las que ayuden a crear
relaciones mas afectuosas entre los mismos alumnos.
 Un ambiente de amor, respeto y convivencia en el grupo del 1°B.
→ Beneficiarios.
Este proyecto va dirigido a los alumnos del primer grado grupo B, grupo que
esta acargo de la Profesora Cristina Lobato Sayago; este grupo esta
confiormado por 34 alumnos 20 mujeres y 14 hombres, de los cuales existen un
promedio de 5 alumnos que se encuentran envueltos en el bullying ya sea que
lo practiquen o lo sufran. Esto derivo de las encuestas realizadas a los padres de
familia, alumos y a la maestra titular del grupo, en las respeuestas encontradas
se pudo observar que existe un alumno que no habla con sus padres, que es
tratado a base de regaños y que la mayaria de sus co pañeros lo señala como
agresivo; tambien dentro de las respuestas se arrojo que hay un alumno que
sufre un fuerte rechazo por parte de su grupo, y que el comenta es, por que lo
miran como un tonto.
El presente proyecto busca atacar este problema ayudando a ese niño
agresivo a controlar sus emociones y que conviva mas tiempo con sus padres; y
al mismo tiempo que el otro alumnos se integre a su grupo y sea parte de el,
pero tembien que el grupo en general tenga una buena relacion y
comunicacion.
→ Productos.
En cada una de las actividades planteadas se espera obtener resultados que
muestren un cambio de actitud en los alumnos, tal vez no total pero si parcial,
no se pretende que de un dia a otro los alumnos dejen de comportarse como
lo hacen, pues en la edad en la que estan es muy dificil hacerlos comprender

7. que las actitudes que toman no son buenas, pues aun estan hundidos en el
egocentrismo, pero poco a poco se pueden ir cambiando la actitud de los
alumnos, sin tener que decirles no hagas eso, simplemente con cada una de
las actividades que a diario se realicen.
→ Localización física y cobertura espacial.
Este proyecto abarcara todo lo relacionado con los problemas existentes en el
grupo en especial el bullying, por medio de actividades que permitan que los
alumnos se relciones entre ellos y comprendan que a pesar de existir diferencias,
todos somos iguales; el trabajo se llevara acabo en la escuela Primaria “Heroes
de Zacapaoxtla” ubicada en Calle Texpilco S/N frente a la Normal de esta
ciudad de Zacapoaxtla, el grado que se atendera y al cual se le aplicara todo
lo referente a este, es el 1° B, conformado por 35 alumnos, lo cuales estan entre
los 7 y 8 años, contando con 17 mujeres y 17 hombres.
1. Actividades, tareas, métodos y técnicas a utilizar.
Alfred Adler
El bullying, tema de estudio actual aunque como fenómeno siempre ha existido.
Consiste en el abusar o agredir emocional y/o físicamente de alguien en
situación de debilidad. Por lo regular se da en las escuelas, centros juveniles
pero también en lo que se denomina cyberbullying. Independientemente del
tipo de bullying presenta las mismas características:
 Repetitivo. Molestar constantemente a una víctima.
 Intencional. No se puede explicar como juego sino con intención de
agredir.
 Poder. Es una situación donde hay un superior y un inferior.
Si nos fijamos se forma un acróstico: RIP (Rest in peace). Hay algunas diferencias
entre el bullying masculino y femenino. Como son las siguientes:
Bullying entre hombres
 Es más físico.
 Se actúa por impulso.
 No se agreden entre el círculo de amigos.
 Tiene que ver con las capacidades o talentos del otro.
 Insultos referentes a la masculinidad

8. Bullying entre niñas
 Es más de traición.
 Emocional
 Bullying social (ley del hielo, dejarle de hablar).
 Traición entre amigas
 Agresión pasiva.
 Insultos referentes a los atributos físicos
Por su parte Alfred Adler, llama a su teoría psicología individual, poniendo
mucho énfasis en elcomplejo de inferioridad. Si nos detenemos a analizar, la
persona que es abusada física y emocionalmente en su ámbito escolar
aumentará los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima,
depresión, sentimientos de minusvalía, indefensión, etc. La psicoterapia
proporcionará al individuo un sentido del yo más fuerte que le permita, a través
de su complejo de superioridad defenderse y saberse como alguien importante
y valioso.
Ortega
Una definición contextual del bullying se refiere a una situación social en la que
uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente
agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a:
 Agresiones físicas
 Burlas
 Hostigamiento
 Amenaza
 Aislamiento social
 Exclusión social, aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades
personales para pedir ayuda o defenderse.
El bullying es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o
menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden
esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral
esperable entre iguales.
Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma
prolongada da lugar a procesos de victimización, con lo que ello significa de
deterioro psicológico de la personalidad de la víctima y de deterioro moral del
agresor.

9. Olweus
Es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro:
 Le dice cosas mezquinas o desagradables.
 Se ríe de él.
 Le llama por nombres molestos o hirientes.
 Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira
de actividades a propósito.
 Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.
 Cuenta mentiras o falsos rumores sobre él.
 Le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que no se
relacionen con él.
 Cuando un estudiante está siendo molestado repetidamente de forma
negativa y dañina.
 Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil, para la víctima,
defenderse por sí mismo.
No es bullying cuando un alumno:
 Se mete con otro de forma amistosa o como en un juego.
 Discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza
CAUSAS Y CONSECUECIAS DEL BULLYING
¿Qué es el acoso escolar?
Podríamos definir el acoso escolar o bullying como un acto intimidatorio, físico y
psicológico, iniciado y mantenido durante un tiempo considerable por parte
de una o varias personas contra otra, más débil.
Así, hay 3 criterios principales que identifican un caso de bullying:
1. Intención de hacer daño.
2. Reiteración de las conductas, durante un periodo largo de tiempo y de
forma recurrente
3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre una figura
fuerte y otra más débil, la víctima.
El acoso escolar puede presentarse de diferentes formas:

10. Por una parte, el acoso físico se muestra con acciones o agresiones físicas ya
sean patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo, etc. Por otra parte, el acoso
no físico o psicológico que puede ser tanto verbal (insultos, burlas, motes) como
no verbal (hacer gestos groseros, despreciar, ignorar, aislar, enviar notas
ofensivas.
Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que
incluya diferentes factores a tener en cuenta.
 Los factores individuales encontramos una personalidad retraída o baja
autoestima en el caso de las víctimas y un temperamento agresivo y
alteraciones en la emoción y la conducta en el caso de los agresores.
 En el caso de los agresores, el factor familiar es uno de los más
importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de
vínculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre,
contradicciones, imposición o autoritarismo, presencia de actos violentos,
permisividad o pasividad, etc.
 Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una característica
importante como causa del bullying en alumnos agresores en
comparación con el resto de factores, pues muchos estudios no han
encontrado relaciones directas entre ambas variables: bullying y fracaso
escolar. También existen factores que provienen directamente del centro
escolar que afectan en la dinámica bullying como actitudes de falta de
coordinación y colaboración entre el profesorado, inconsistencia en la
prevención de conductas agresivas, intrusismo profesional o la
permisividad del profesor así como la convivencia de varias culturas
dando lugar a actos racistas.
Algunas de las actividades que se implementaran en el proyecto estan
contenidas en las siguinetes estrategias:

11. SÓTANO O BALCÓN
Cierre
Compartir al grupo : A veces cuando la gente nos hace enojar,
automáticamente bajamos al sótano, y ni siquiera lo pensamos,
la verdad es que el balcón está a nuestro alcance en cualquier
momento.
¿Sótano o balcón?, tienes el poder de elegir el balcón cada
que tienes un conflicto, esto es un paso muy grande que te
ayudara a empezar a un patrón de éxito al saberte llevar bien
con los demás y que puede durar toda tu vida.
Se deja como actividad extra aula que en un conflicto real
utilicen la metáfora de sótano o balcón y en la escalera
mencionen los pasos que lograron para llegar al balcón.
Actividad
En la parte superior del pizarrón haga un cuadrado y en la
parte de arriba escriba “´Balcón” y en la inferior “Sótano”, en
cada una escribirá (estudiantes o docente) formas positivas y
negativas de comportarse ante un conflicto , después de
preguntar:
¿Cuáles son las peores actitudes o acciones que podemos
tomar en un conflicto?
Sótano: gritar, culpar, ser sarcástico, insultar, no escuchar,
gestos, golpear.
En el “Balcón” escribiremos como el tope : comportamiento
respetuoso y con dignidad
¿Cuáles son algunas cosas que la gente hace para subir al
balcón durante un conflicto?
Escalones o Trayecto: Escuchar, comprometerse, asumir su
responsabilidad, calmarse, mantener las cosas en perspectiva,
decir la verdad, ser respetuoso, paciencia, etc.

12. ESCUCHA DE MANERA REFLEXIVA
Cuando alguien nos da un mensaje debemos escuchar con atención y luego parafrasear
(repetir) la idea principal de lo que dijo la persona, de esta manera podremos resolver
conflictos.
Actividad
 Plantear la actividad como una herramienta muy útil al
momento de estar en una discusión y al practicarla
frecuentemente más fácil nos será utilizarla cuando se
requiera.
 Pedir 2 voluntari@s que pasen al frente y hagan un
ejemplo, una o uno de ellos Mencionara “Lo que más le
gusta hacer al salir de clases” (Se adecua dependiendo
del docente).
 El objetivo es que de una respuesta real pero que no sea
muy extensa, y al voluntario que escuchará pídale que lo
haga con mucha atención.
Cierre
Cuando el o la que habla hubiese terminado, quién escucha
debe repetir la idea principal de los que le dijeron, en caso de
no haber escuchado bien se vuelve a intentar.
Después de 2 minutos o más se pide que cambien de roles.
Comenten que sintieron que alguien los escuchara realmente
cuando hablaron y plantee algunos ejemplos de cómo
escuchar reflexivamente puede ayudar a salir de un conflicto.

16. 2. Determinación de los recursos necesario.
Durante la realizacion de este proyecto la encargada sere yo, como
practicante frente a grupo, y con ayuda de la titular lograremos contra arrestar
este gran problema que es el bullying.
Con el grupo de alumnos que se tienen se realizaran cada una de las
actividades que se han de planear buscando siempre combatir el problema
que se ha detectado.
En caca una de las actividades se implementaran materiales de acuerdo a lo
que estas soliciten como lo son laminas, textos, canciones, juegos; materiales
que seran costeados por mi, que soy quien esta implementando este proyecto,
seran utilizados con los alumnos del grupo y con la titular cuando participeen
las actividades.
3. Administración del proyecto.
En el desarrollo del trabajo todos los involucrados en este somos responsables,
aunque en quien mas recae el peso en en mi por ser quien implementa el
proyecto, sere yo quien coordine cada una de las actividades, me convertire
en guia cuando se requiera y en apoyo para quien lo necesite; los alumnos son
responsables de su trabajo, de desempeñarse al 100% y de lograr cada una de
las metas establecidas.

17. 4. Indicadores de evaluación del proyecto.
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Alumna: Violeta Jiménez Cruz Asignatura: Proyectos de intervención Proyecto: Atacar el bullying Grado y grupo: 1° B
Objetivo:
Escala y criterios de evaluación
Indicador
Escala valorativa
A B C D E
MUY ALTA ALTA BUENA SUFICIENTE NO SUFICIENTE
La información que se tenía acerca del tema era
suficiente y precisa para atacar el problema.

El diagnóstico realizado tuvo el impacto esperado
en la implementación del proyecto.

Las estrategias aplicadas fueron las adecuadas
para contra arrestar el problema en el aula.

Cada una de las estrategias tuvo el impacto
esperando en el grupo.

Durante la implementación de cada actividad, se
hizo una evaluación y/o reflexión sobre lo que
sucedió.

El control de grupo fue adecuado para la
realización de cada una de las actividades.

La reacción de los alumnos fue la esperada ante
cada situación planteada.

El proyecto cumplió con los objetivos esperados
alcanzando las metas establecidas.

Los materiales utilizados fuerón los adecuados en
cada situación.

EVALUADO POR: Violeta Jiménez Cruz FIRMA: FECHA: 23-Junio-2014