Proyecto de aula con ABP y AHD

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Ciencias naturales y educación ambiental
Lengua castellana

3. 2. Presentación de docentes y estudiantes
· Nombre del Docente: BIBIANA CARMENZA RAMIREZ
Nombre de la institución: I.E. Santa Ana de los Caballeros
Sede educativa: LIGIA AGUDELO Radicado Sede: 16425
Teléfono: 3145689928 Fax:
Correo Electrónico: bbcarmenza@gmail.com
2. Nombre del Docente: ADRIANA BARRERO LASPRILLA
Sede educativa: SAN JUAN BOSCO Radicado Sede: 26985
Teléfono: 3148601126 Fax:
Correo Electrónico: adrimona26@hotmail.com
3. Nombre del Docente: GLORIA STELLA CARMONA
Sede educativa: SAN JUAN BOSCO Radicado Sede: 26985
Teléfono: 3128996308 Fax:
Correo Electrónico: glonal12368@hotmail.com
4. Nombre del Docente: LUZ HELENA CASTANEDA
Sede educativa: SAN JUAN BOSCO Radicado Sede: 26985
Teléfono: 3157547343 Fax:
Correo Electrónico: luz.h528@hotmail.com
Para la implementación del proyecto se contó con la participación de 20 estudiantes de grado 9

4. 3. Presentación del problema
Se percibe en los estudiantes de diversos grados la dificultad para analizar
las lecturas, problemas o acertijos que se sugieren. Esto motivado por
diferentes causas, como: la carencia de vocabulario, poca lectura, escasez
de investigación, consulta y reflexión crítica además del desinterés en la
educación desde el núcleo familiar.
Teniendo en cuenta lo anterior, encontramos la baja comprensión de
hechos teóricos y reales con pocos criterios para dar solución a un
problema, llevándolos a reincidir en los errores y a carecer de asertividad
en el momento de desenvolverse en las diferentes áreas.

5. 3. Presentación del proyecto
En la sociedad, es importante el desarrollo de la
comprensión en todos los campos para poder tener un
buen desempeño familiar, educativo, laboral, entre otros.
Por ello, en este proyecto y partiendo de la lectura de
textos, contextos, imágenes y estadísticas presentadas a
los estudiantes del grado noveno, se pretende mejorar la
capacidad de comprensión y/o análisis. A su vez, crear un
pensamiento crítico, que ayude a sensibilizar a la
comunidad educativa del Justiniano, de las consecuencias
que se generan cuando el hombre quema y tala de
árboles.

6. 4. Objetivos de aprendizaje
General: Mejorar el análisis y comprensión de diferentes textos en
los estudiantes del grado noveno de la sede José María Córdoba y la
divulgación de sus conocimientos a las demás sedes que pertenecen
a la I.E. Justiniano Echavarría
Específicos:
•Aprender vocabulario
•Fortalecer el trabajo en equipo, estableciendo roles para cada
integrante en tareas específicas
•Motivar a los estudiantes del grado noveno a realizar a través de
los medios tecnológicos consultas y aplicación de diferentes
programas vistos para la presentación de sus trabajos.
•Sensibilizar a la comunidad en general sobre la importancia en la
conservación de nuestros recursos naturales

7. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad

8. 4.2. Estándar de competencia por área
•Elabora hipótesis de lectura de diversos textos, a partir de la revisión
de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación
y manejo de la lengua: organización sintáctica, uso de deícticos, entre
otras
•Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país

9. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Web
CmapTools
PowerPoint.
Educaplay
Word
Texto:
http://www.academia.edu/8377086/Sobre_deforestaci%C3%B3n_plantaci
ones_forestales_y_cultivos
Diccionario
http://www.rae.es/
Diccionario de sinónimos y un antónimos
http://www.wordreference.com/sinonimos/decadente%20
crucigrama deforestación:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/775942/deforestacion_
y_contaminacion.htm

10. 5.2. Referente teórico
María Montessori (1949) expone que la educación debe ser la herramienta para
establecer una cultura de paz que perdure. Entendía que las ideas de un desarrollo con
equilibrio, libre y con armonía lograrían trabajar con los problemas de los seres humanos
y su entorno social para crear una cruzada en nombre de la educación. Educamos para la
vida además de materias o clase que no dejan de ser importantes pero, no son la
prioridad. Añadiendo Méndez y Arenas (2007) en Torres, 2009) indican que la paz es un
espacio de encuentro y tiempo de las relaciones humanas gozosas y convivir en tolerancia
y armonía es una derrota continua a la violencia. La mediación tiene diversos modelos
teóricos por los cuales se establece el proceso para solucionar el conflicto. El modelo
transformativo es uno de ellos en el cual exponen Bush & Folguer (1997) se fomenta el
aspecto relacional, en donde el conflicto se debe utilizar para la transformación humana.
Se debe afianzar las fortalezas del individuo para que esté capacitado para enfrentar
cualquier circunstancia adversa. Además de crear interés en las preocupaciones de los
demás en especial los que piensan diferente.

11. 5.4. Webgrafía
Lisbeth, Fog. “Colombia se queda sin bosques”. El Espectador 10 de septiembre 2011. Disponible en la web:
http://www.elespectador.com/noticias/actualidad/vivir/colombia-se-queda-sin-bosques-articulo-298216
Guadalupe de Muñoz, Deforestacion. monografías.com. Disponible en la web:
http://m.monografias.com/trabajos14/deforestacion/deforestacion.shtml
Mariana Escobar Roldán, “Deforestación alarmante en la Amazonia colombiana” El Espectador. 5 de agosto de
2013 Disponible en la web:
http://www.elespectador.com/noticias/medio-ambiente/deforestacion-alarmante-amazonia-colombiana-articulo-
438187
Universidad Nacional de Colombia. Agencia de Noticias. Cerca de 335 mil hectáreas de bosque talan al año en
Colombia. Disponible en la web: http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/ndetalle/article/cerca-de-335-mil-hectareas-
de-bosque-talan-al-ano-en-colombia.html
Michael Jackson. La canción de la tierra (Eartyh Song- subtitulos en español) on video-http://
vimeo.com/m/77118679

12. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
ingresa al siguiente enlace, vas a leer el documento relacionado, lo puedes copiar y pegar en un documento en
word y resaltar en el las palabas descocidas y extraer su idea principal:
http://www.academia.edu/8377086/Sobre_deforestaci%C3%B3n_plantaciones_forestales_y_cultivos
2. Leiste el primer documento y ahora tienes un listado de palabras deconocidas, para lo cual vas a ingresar al
siguiente enlace y vas a buscar las pabras:
http://www.rae.es/
3. Ahora que has buscado las palabras y sabes su significado, vas a ingresar al siguiente enlace y vas a buscar un
sinónimo y un antónimo de cada palabra, guarda estos listados en un documento en word.
http://www.wordreference.com/sinonimos/decadente%20
4. Los estudiantes ingresan al siguiente enlace y realizan el crucigrama, que contiene preguntas del tema dela
deforestación:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/775942/deforestacion_y_contaminacion.htm
Diseño Tecnopedagógico disponible en:
https://drive.google.com/file/d/0B69XQI5iVcHrNHlXVFNaVzJNTEk/view?usp=s
haring

13. 6.1. Metodología
Mediante documentos sobre Tala y quema de bosques los estudiantes
deberán realizar una lectura detenida informándose, comprendiendo y
analizando cada una de las palabras de los texto para luego darle un
significado global y así desarrollar ciertas actividades que ayuden a
profundizar el análisis y la utilización de herramientas interactivas
propuestas por el docente. Algunas de ellas, permitirán que el
estudiante se genere preguntas que le obliguen a consultar otros
medios, aparte de los presentados, para que haya mayor utilización de
programas vistos.
Para ello, los estudiantes del grado noveno, con la utilización de la sala
de sistemas en las asignaturas de castellano, ética, ambiental e inglés
tendrán una asesoría de cómo realizar consultas en la web y webgrafía
si es necesario; así como una socialización de la utilización de los
programas: JClic, Cmap, PowerPoint, entre otros.

14. 6.2. Cronograma

15. 7. Productos y evaluación
Con el proceso de evaluación, se hace evidente
que los estudiantes se pueden apropiar
fácilmente de los nuevos conceptos, en la
evaluación de saberes se refleja mayor
diversidad de términos y mejor comprensión
de temáticas en éste caso la conservación del
medio ambiente.

16. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Consideramos que ha sido muy positiva en los estudiantes, en cuanto que ha
incrementado el deseo de profundizar sus conocimientos sobre las causas y
consecuencias de las talas y quemas de los bosques, generando también, mayor interés
por la consulta sobre la realidad del medio ambiente y sus implicaciones para la vida.
Por otro lado, se permitió diversidad de actividades en donde aplicaron sus
conocimientos y herramientas tecnológicas como videos, diagramas, consultas en la
web. En la parte de la evaluación, se evidencia el desarrollo en su expresión corporal y
discursiva, ya que implementan vocabulario técnico con propiedad.
Por último, se consiguió sensibilizar tanto a los estudiantes como a la comunidad de la
realidad y de tomar parte activa en el mejoramiento y conservación de los bosques y
riquezas ambientales.