Proyecto Aula Plantas Medicinales

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
USO Y MANEJO DE PLANTAS MEDICINALES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EL CAIMO.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en
el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Luis Alfonso Mazo Sepulveda
Nombre de la institución: Institución Educativa El Caimo
Código DANE 263001000421
Sede educativa: Etelvina López Radicado Sede:
Dirección principal: Corregimiento El Caimo Cra 2 # 1 - 50
Teléfono: 7472706 Fax:
Correo Electrónico: sedeetelvinalopez@gmail.com
Página Web: http://www.caimo.edu.co/
Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento: El Caimo
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindío
2. Nombre del Docente: Faustino Delgado Gaviria
Sede educativa: La Esperanza Radicado Sede:
Correo Electrónico: faustinodelgadogaviria@gmail.com

3. Nombre del Docente: Elmer Calderón
Sede educativa: I.E. El Caimo – Sede Principal Radicado Sede:
Correo Electrónico: elmercalj@gmail.com
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Elmer Calderón
Cargo: Docente Teléfonos: 7472706
Correo Electrónico: elmercalj@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a
cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:________14_____________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad

,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
¿Cómo recuperar los saberes ancestrales de las plantas medicinales, mediante la utilización de las Tics en la I.E El Caimo?
Justificación.
Tradicionalmente en la zona andina de Colombia y en especial en la zona cafetera, las familias campesinas han cultivado y usado
ampliamente las plantas medicinales para tratar una variada gama de sintomatologías y enfermedades. Con la globalización y el
imposición de los grandes mercados trasnacionales, estas prácticas han sido duramente golpeadas; sin embargo, aún se conservan estos
conocimientos en las personas adultas de las comunidades campesinas.
Dado el auge de las medicinas alternativas y naturales en el mundo y de su importancia económica para los países tropicales en vía de
desarrollo y de la trayectoria cultural de estas prácticas en la región cafetera, es imperativo trabajar con los jóvenes para rescatar estas
prácticas que pueden convertirse en una alternativa económica y de empleo en la región.
La I.E.El caimo es una institución educativa rural cuenta con espacios para cultivos, su población educativa está compuesta por campesinos
pobres que trabaja como administradores y obreros agrícolas del municpio de Armenia.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

A través de las AHD recuperar tradiciones del uso de plantas medicinales del corregimiento el Caimo, involucrando el ABP en la trasnversalización
de áreas básicas y las TIC.
Específicos:
 Recuperar saberes y prácticas culturles, a través del conocimiento, uso y manejo de plantas medicinales comunes en el corregimiento El
Caimo.
 Fomentar el uso plantas medicinales en la comunidad educativa el caimo.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
 Tomo nota de las fuentes estudiadas, clasifico, organizo y archivo la información
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
obtenida.
 Utilizo diversas formas de expresión (escritos, expresiones orales, carteleras...),
para comunicar los resultados de mi investigación.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
 *Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
 *Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de barras.
 *Interpreto información representada en tablas y gráficos.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
 * Valoro aspectos de la organización social y política de mi entorno.
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

 * Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto.
 * Participo con mi familia y mis compañeros, en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
 * Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de

INDAGACION
Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación
de Saberes Previos)
El diagnóstico inicial se hará a través de un formulario de Google Drive.
https://docs.google.com/forms/d/1v_146cq_cLCbUPQ7TK4LmzHecy5aswhuTwYYMFmRQhs/viewform?edit_requested=true
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la
Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Los estudiantes tienen nociones de algunas plantas que están en su entorno, pero desconocen muchos de los beneficios que éstas
proporcionan a su salud
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
Los estudiantes realizarán su versión del problema en Power Point
Indagarán acerca de la temática con:
https://www.youtube.com/watch?v=AiTAvwn_yXU
y haciendo uso de www.google.com.co
http://search.yahoo.com/?fr=altavista
Realizarán una encuesta usando Word y la graficaran en Excel

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Usamos unos elementos básicos que ya conocían los estudiantes y unos nuevos como edición de video y formularios de Google Drive
Power Point
Word
Excel
Movie Maker
Google Drive
Movie Maker
Youtube
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Faustino 25 –
sep
INICIO Aplicación de indagación
de saberes previos, tienen
nociones ya que es un
tema del contexto. El
estudiante caracteriza el
problema y sus ideas.
2
Luis 14 Oct Continuidad
Los estudiantes
construyen videos a partir
de la información
recopilada en la
comunidad, y hacen uso
de los recursos de
ofimática para crear
elementos de indagación y
estadística como
encuestas.
3
Elmer 14 Oct Continuidad
Los estudiantes proponen
soluciones interesantes y
productivas para la
comunidad tanto escolar
como fuera de la
institución, además
cumplen con las
competencias planteadas.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de
manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

Los estudiantes proponen soluciones interesantes y productivas para la comunidad tanto escolar como fuera de la institución, además
cumplen con las competencias planteadas.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es una experiencia enriquecedora del proceso académico, el uso de la AHD permitió trabajar de una manera más organizada, aportándole a los
estudiantes el toque de motivación a la hora de trabajar temas académicos y tan tradicionales como el uso de las plantas medicinales, aunque
ya se venía trabajando la siembra de las mismas el transverzalizar las áreas, nos aporta al modelo de escuela nueva, y el modelo socio
constructivista nos permite ser un aliado del conocimiento, no un docente conductista, y además el poder aportar el elemento novedoso que
son las TIC.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los
medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las
TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el
proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://elmercalj.wix.com/elmer
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo
la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas
educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Plantas Medicinales GRADO: 6,7,8,9 AREAS QUE INTEGRA: Estadística, Lenguaje,
FECHA: Octubre 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 sesiones
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Clasifico información
numérica.
 Utilizo diversas formas
Identifico parámetros
de medición
estadística.
de expresión (escritos,
expresiones orales,
carteleras...), para
comunicar los
resultados de mi
investigación.
 * Interpreto y clasifico textos provenientes
 Tomo nota de las fuentes
Produzco textos y
organizo preguntas
investigativas.
estudiadas, clasifico,
organizo y archivo la
información obtenida.
de la tradición oral, relacionadas con el uso
de las plantas medicinales.
 * Reconozco situaciones comunicativas
provenientes de la diversidad cultural y
encuentro de culturas con el fin de afianzar
actitudes de respeto y tolerancia.
METODOLOGIA Para llevar a cabo la aplicación de éste DTP el docente deberá tener en claro el manejo de las áreas estadísticas y conocimientos
básicos en producción textutal y de video, para desarrollar a través del Aprendizaje Basado en Problemas competencias en los estudiantes de

grados superiores.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente inicia la sesión mostrando a los estudiantes una presentación de las plantas medicinales más comunes.
https://docs.google.com/presentation/d/1cuaTVBKNGUdLKla4pIPcmKn_ZgB5CdmajVcWsgwDje0/edit?usp=sharing
Luego de realizar la presentación mostrará a los estudiantes un enlace del INVIMA en el que se encuentran las plantas medicinales certificadas.

Luego de esto continuará en la AHD presentando la problemática.
Despueés de socializar dicho material y el problema a trabajar, el docente continuará aplicando la evaluación de saberes previos a los
estudiantes, la cual se realizó en Google Drive,

Los resultados y apreciaciones de la indagación de saberes previos se socializarán por parte del docente, pues deberá incitar a los estudiantes a
dialogar y poner en común conceptos.
A partir de allí continuará pidiendo a los estudiantes que formulen su propia versión del problema, respondiendo a diversos interrogantes, como
una lluvia de ideas, qué conoce, qué desconoce y cuáles son las posibles soluciones al problema. Dicha formulación deberá ser expuesta por los
estudiantes y construida en Microsoft Power Point.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En ésta etapa el estudiante tendrá la plena libertad de indagar haciendo uso de los buscadores que el docente le propone:
http://search.yahoo.com/?fr=altavista
http://es.wikipedia.org/wiki/Planta_medicinal
También les mostrará un video de las plantas medicinales. https://www.youtube.com/watch?v=AiTAvwn_yXU

El estudiante socializará la información encontrada y el docente a medida que surjan interrogantes brindará la ayuda ajustada pertinente, para
que se de la construcción conjunta de conocimientos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes deberán crear a partir del uso de Microsoft Word una encuesta para la población y tabularla en Excel para su clase de
estadística, con éste trabajo se pondrá en juego los conocimientos adquiridos en la fase anterior, la cual se evaluará en las preguntas y su
estructura. Los resultados de las encuestas se deberán socializar en clase.

Después de presentar las estadísticas de la encuesta realizada en la comunidad, el docente pedirá a los estudiantes plantear diversas soluciones a
la problemática, dicha propuesta se realizará a través de la construcción de un video en Movie Maker.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Para que el estudiante se auto evalúe deberá poner en común las soluciones planteadas en los videos, validando que tan viables son dentro de la
comunidad. Aquí el docente estará dispuesto a prestar ayudas ajustadas que le den a los estudiantes estocadas finales.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Se repetirá la evaluación de saberes previos para evidenciar un cambio en los conceptos del estudiante:
REFERENTES CONCEPTUALES:
El pilar que nos permitió estructurar la AHD fue la aplicación del método socio constructivista, pues se busca que el docente sea un
mediador del conocimiento y que a su vez presente ayudas ajustadas que dé a los estudiantes las herramientas necesarias para

construir el conocimiento, para apropiar problemas del contexto que lleven al estudiante a proponer soluciones aplicando así la
propuesta de las UTP para la región 3 de Computadores Para Educar.
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Power Point
Word
Excel
Movie Maker
Google Drive
Movie Maker
Youtube
BIBLIOGRAFIA:
(Jose Francisco Amador, 2014)
(García)
(Limas)
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=AiTAvwn_yXU
https://www.youtube.com/watch?v=cF75sxtCXVM
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Faustino 25 –
sep
INICIO Aplicación de indagación de saberes previos, tienen nociones ya que
es un tema del contexto. El estudiante caracteriza el problema y sus
ideas.
2
Luis 14 Oct Continuidad
Los estudiantes construyen videos a partir de la información
recopilada en la comunidad, y hacen uso de los recursos de ofimática
para crear elementos de indagación y estadística como encuestas.
3
Elmer 14 Oct Continuidad
Los estudiantes proponen soluciones interesantes y productivas para
la comunidad tanto escolar como fuera de la institución, además
cumplen con las competencias planteadas.

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