Trabajo Final sobr el uso de Redes Sociales. Espacio Curricular: Inglés, integrado con Geografía

2. * Espacio Curricular:
Lengua Extranjera – Inglés
(integrado con Geografía)
* Profesora:
Andrea C. Morales
* Curso: 3º año ACiclo Básico Secundario

3. Este proyecto surge como respuesta adherente a la
convocatoria de trabajar diferentes temáticas mostrando cómo
se integran los distintos espacios curriculares. Desde nuestra
área, Lenguas Extranjeras, se quiere desarrollar el conocimiento
para lograr una toma de conciencia del cuidado del medio
ambiente. Este cuidado que puede realizarse conociendo las
distintas fuentes de energías que se pueden utilizar, que no
contaminen el medio ambiente.
Creemos que es importante afianzar esa actitud de cuidado por
los cambios que se están produciendo como consecuencia de
la contaminación ambiental. Una de las maneras de crear esta
conciencia es conocer, por eso es que se da lugar a este
proyecto pedagógico.

4. En la actualidad se hace necesario el uso racional de los
recursos naturales que resultan de fundamental
importancia para nuestro planeta en general y para
cualquier medio en particular. El cuidado parte de la
educación y para ello es importante analizar una
situación
particular
teniendo
un
criterio
de
interdisciplinariedad, para evitar segregar una realidad
que se funda en lo holístico de las relaciones entre
elementos.
Se considera medio ambiente al “conjunto de seres y
factores que constituyen el espacio próximo o lejano del
hombre, sobre todo lo que pueden actuar, pero que
recíprocamente pueden actuar sobre él y determinar,
total o parcialmente, su existencia o modos de vida”

5. Desde estos conceptos se hace necesario un
trabajo interdisciplinario para lograr alcanzar los
objetivos que se proponen en el presente
trabajo. Las actividades por proyectos son
especialmente adecuadas para alumnos con
distintos niveles de aprendizaje, ya que les
permite trabajar
a su propio ritmo y con su
propio nivel de competencia.
Este proyecto tiende a desarrollar la capacidad
de comunicación del inglés mediante el análisis
de una situación específica, lo que permitirá a
los alumnos comunicarse con corrección y
fluidez, prestando atención tanto al aprendizaje
de elementos lingüísticos como a la práctica de
las destrezas y al desarrollo de actitudes
pertinentes para la comunicación de una
lengua extranjera, utilizando el vocabulario y las
estructuras adecuadas.

6. Promover el interés por el cuidado del
medio ambiente, a partir de la
promoción de la energía sustentable.
 Explotar el contenido de la información
lingüísticamente y
actitudinalmente
desde una situación específica.
 Ampliar el interés y el conocimiento
sobre ecología y el cuidado del medio
ambiente.


7. 




Analizar las posibilidades geográficas para el
desarrollo de energías sustentables en la provincia.
Identificar las acciones llevadas a cabo por diversos
organismos para el desarrollo de la energía solar en
el contexto provincial.
Expandir el vocabulario: definiciones, explicar el
significado y aprender expresiones nuevas.
Ejercitar la pronunciación: reconocer y diferenciar los
sonidos y la acentuación de las palabras, practicar
acentuación y entonación. Mejorar la habilidad de
escucha.
Trabajar en gramática: clases de oraciones,
reconocimiento de tipos de palabras.

8. La red social que utilizaremos
es la de Facebook.
Los alumnos publicarán estos
trabajos en el grupo
cerrado, denominado
“Solar Energy”
https://www.facebook.com/groups/227854444050835/#!/groups/22
7854444050835/

9. ♦ Como actividad disparadora, los alumnos
verán el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=NDZzAI
cCQLQ
♦ Luego se les pedirá que realicen la
lectura de la siguiente información:
http://en.wikipedia.org/wiki/Solar_energy
♦ Como producción de esta actividad los
alumnos
realizarán
esquemas
conceptuales básicos y conclusiones
varias utilizando diferentes herramientas.

10. Presentaciones en Microsoft Power Point, que serán
compartidas a través de SlideShare.net

11. También utilizarán la aplicación de Prezi para la
presentación de sus trabajos

12. El tiempo estimado para la realización de este proyecto
será de cuatro semanas de tres horas cátedras
semanales, distribuidas de la siguiente manera:
◘ Primera semana: actividades de construcción del
conocimiento
◘ Segunda y tercera semana: confección y producción
de los diferentes trabajos, utilizando las diferentes
herramientas y aplicaciones.
◘ Cuarta semana: subida de los trabajos al grupo de
facebook “Solar Energy”

13. ◘ Netbooks personales de los alumnos recibidas del
programa Conectar Igualdad
◘ Soporte técnico de Internet
◘ Cuenta y acceso a la red social Facebook y a sus
aplicaciones
◘ Acceso a sitios como YouTube y Wikipedia

14. Correcto uso de los elementos para la
producción y presentación del trabajo.
 Presentación
adecuada de cada
trabajo realizado.
 Actitud respetuosa ante la producción
de otros grupos.
 Actitud solidaria con sus compañeros.


15. Trabajo áulico y extra áulico
 Presentación de trabajos finales
gráficas
 Momentos de reflexión grupal

y

16. Es esencial plantear el tema de la seguridad al momento de
trabajar con las redes sociales en el aula. Por ese motivo se
conversará el tema de estar alertas al momento de
compartir información en los distintos sitios.
“Lo principal al utilizar una red social es mantener la información
privada fuera del alcance de desconocidos. Para ello, lo
primero, antes de darse de alta en la plataforma, es
plantearse cuáles son los
datos que realmente se quieren hacer públicos o si son
imprescindibles para establecer una relación con el resto de
los usuarios”
Mariana Andereggen (2012)

17. 


Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Inspiración y
estrategias en proyectos con redes sociales”,
Redes sociales como entornos educativos, Especialización docente de
nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación
de la Nación.
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Algunas aplicaciones
y complementos para las redes sociales”,
Redes sociales como entornos educativos, Especialización docente de
nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación
de la Nación. Actualización 2013 a cargo de: Bazán, M., Di Salvo, J.,
Fernández, A., Ithurburu, V. y Sellaro, J. .
Mariana Andereggen (2012), “Material de lectura: Inspiración y
estrategias en proyectos con redes sociales”,
Redes sociales como entonos educativos, Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.

18. El uso de las TICs ofrece un desafío y una oportunidad
para implementar modos de mediación de las
tecnología y el aula, que logren alterar las relaciones
de los jóvenes y los adultos han construido
espontáneamente con ellas. De esta manera, que se
potencie su utilización en beneficio del aprendizaje,
conocimiento y el análisis de la información.
Es de vital importancia que los docentes dediquemos
tiempo a pensar y reflexionar sobre la inclusión de las
TICs en el ámbito educativo. Sobre su rol en el
desarrollo del pensamiento de nuestros alumnos y su
uso como herramientas puestas al servicio de la
inclusión e igualdad.